认识负数教学设计
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2021年01月21日 05:12
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《认识负数》教学设计
磨课心得
负数是《标准（
2011
版）
》第二学段规定的教学内容。对于小学生来说，认识负数是数
概念建立过程中的一次拓展 。
建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，
从而丰富了小学生对数概念的 认识。
“负数”概念对于小学生来说比较抽象，
《标准（
2011
版）
》要求学生“在熟悉的生活情
境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。
”基于课标要求，我作课时做以
下思考：
1.
关注教材的意图
本课教材注意为学生的学习提供丰富多彩、贴近生活的 素材，如负数的引入以学生熟悉
的中央气象台发布的天气预报中对气温的表示方法、
日常生活中 对收入与支出的记录方法等，
让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。在 练习中提供应用
负数的活动，让学生在实际应用中加深对负数的理解。这样编排不仅加深了学生对负数的 理
解、数系扩充必要性的认识，还有助于培养学生用数学眼光观察现实，逐步形成数学应用的
意 识。
2.
关注学生的起点
生活起点：学生在生活中听说过或见到过负数，只是不知道负数所表示的意义。
知识 起点：
“认识负数”是在学生已经认识了自然数，并是在基本认识了分数和小数的基
础上进行教 学的。
终点：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。
过程与方法：本节课引导学生经历“在熟悉的生活情境中认识负数，知道负数的读法，
并借助具体的温度 理解负数所表示的含义。又通过存折明细中存入和支出的对比，理解学习
负数是源于生活实际的需要，进 一步体会用正数、负数可以表示两种相反意义的量”的学习
过程。培养比较、归纳总结的数学能力，渗透 符号意识和分类思想，发展数感。
教学内容
人教版《义务教育教科书·数 学》六年级下册第
2
—
3
页例
1
、例
2
及 做一做等。
教学目标
1.
在熟悉的生活情境中，初步 认识负数，理解正数、负数的意义，能正确地读、写正数和负
数；知道数可以分为正数、
0、负数，初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
2.
经历 观察比较、
合作交流、
归纳总结等自主探索活动，
感悟符号化和分类思想，
提 升比较、
归纳总结的数学能力。
3.
体验数学与生活的密切联系 ，
体会数学知识之间内在联系的逻辑之美；
结合负数的发展历
史，受到爱国主义教育， 建立科学的数学观，增进对数学的积极情感。
教学重、难点：
负数意义的理解。
教学过程
课前：请说出与老师相反的词语或句子
向上看
向前走
200
米
电梯上升
15
层
我在银行存入
500
元
8
月份小卖部赚了
3000
元
一、谈话激趣，导入新课
师：
同学们，
听说过负数吗？其实负数就 在我们身边，
今天我们一起来认识负数。
（板书：
认识负数）
二、联系实际，认识负数
1
．认识负数
（
1
）课件出示教材第
2
页例
1
。
下面是中央气象台
2012
年
1
月
21
日下午发布的六 个城市的气温预报（
2012
年
1
月
21
日
20< br>时—
2012
年
1
月
22
日
20
时 ）。
师：我国用摄氏度来计量温度，用符号℃这样表示。下面是中央气象台
2012
年
1
月
21
日下午发布的六个城市的气温预报。同学们，认真听，仔 细看，你有什么发现？
从图中温度表示法，你有什么发现？
零上温度与零 下温度表示有什么不同？【零下温度在数字前加“
-
”（负号）】其他同学
也有这样发 现吗？
（
2
）
0
℃表示什么意思？
预设：①
0
℃表示天气很冷；②
0
℃表示淡水开始结冰的温度；③
0
℃是零上温度和零
下温度的分界线。
师：比
0
℃低的温 度叫零下温度，通常在数字前加“
-
”（负号）。
比
0
℃ 高的温度叫零上温度，在数字前加“
+
”（正号），一般情况下正号可省略不
写。
（
3
）
-3
℃和
3
℃表示的意思一样吗？
预设：①
-3
℃表示零下三摄氏度，
3
℃表示零上摄氏三度；②它们 表示的意义相反；
像这样零上三摄氏度和零下三摄氏度，数学上，我们叫相反意义的量。
请在温度计中表示出来。这里的每个小格表示的是
1
摄氏度。
-3
℃在哪里，怎么找？
③先找
0
℃，往下数三格表示< br>-3
℃，往上数三格表示
3
℃。
师：
虽然零上三摄 氏度与零下三摄氏度距离
0
都是
3
℃，
但用一个数学符号就区分开来 了，
简洁吗？数学就是这么简单，简洁就是数学的美。
（
4
）请在 温度计上表示
-18
℃，比一比
-3
℃和
-18
℃哪个温度 低？
师：为什么
-18
℃温度低？
-3
℃比
0< br>℃低
3
摄氏度，而
-18
℃比
0
℃还低
18
摄氏度。所以
-18
℃温度低。
小结：零上温度中，数越大，温度越高；零下温度中，负号后面的数越大，温度越低。
(5)
让学生把六个城市的最高气温与最低气温填入表格。
师：咱们已经会 看、会说，可是会看、会说还不够啊，咱们还得会——（写）。现在请同
学们把六个城市的最高气温与最 低气温填入表格。
武汉的气温：
—
3
℃和
2
℃
各表示什么意思？
【设计意图：利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会
0
的特殊性，
并通过提问“
-3
℃和
3
℃表示的意思一样吗？”
引导学生初步感知用正数、负数表示两种
相反意义的量。】
2
．认识正负数
（
1
）课件出示教材第
3
页例
2
。
教师：在生活中处处有数学的影子，负数也随处可见。请同学们仔细观察这张存折，说
说这些数各表 示什么？
“
500
”和“
-500
”，它们有什么区别？
（
2
）教师：
（板书）
像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反 意义的量，
生活中还有许多。你能不能举出其他例子来表示另外一些相反意义的量呢？
（
3
）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？
教师：为了表 示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如
3
、
500
、
4.7
、
,
这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“
-
”的数，如
-3
、
-500
、
-4.7
、
-
等，这些数是负数。读负数时，先读“负”，再读数。像以前学过的很多数（手指板书上