《公开课认识负数》教学设计
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2021年01月21日 05:12
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照例的近义词是什么-
《认识负数》教学设计
椒江区云健小学
丁丹娟
< br>【
教学内容
】人教版小学数学六年级下册教材第
2~5
页“负数”。
【
教材分析
】
负数这个教学内容是学生“数”概 念认识的一次拓展。认数的范围从算术的数拓展到有理
数，
丰富了学生对数概念的认识。
教材中没有出现正式的数学定义，
而是描述性第介绍了什么是
正数、什么是负数。关于数轴的 认识，书上也没有出现严格的数学定义，也是描述性的定义，只
是让学生借助已有的在数轴上表示正数和
0
的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、
0
和负数所对应的点。
【
学情分析
】
本单元内容是在学生认识了自然数、分数 和小数的基础上，结合数学熟悉的生活情境初步
认识负数。
了解负数的意义，
会用负数 表示一些日常生活中的问题。
以往负数的教学安排在中学
阶段，
现在安排在六年级下册 主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，
而且学生在日常生活
中已经接触了一些负数，有了 初步认识负数的基础。
今天将六年级下册的学习材料让四年级学生上，起点非常难把握。根据 简要的前测，发现
四年级学生在生活中已经对负数有了少许的认识。
本节课，
将从数据 分类入手认识负数，
进一步
丰富学生对数概念的认识，有利于学生今后进一步理解有理数的意义 和运算打下良好的基础。
【
教学目标
】
1
．在 具体的生活情境中初步认识负数，理解正数、负数的意义，能正确地读、写负数，知
道
0
既不是正数，也不是负数；
2
．通过多元表征相反意义的量，经历数学化、符号化 的过程，体会负数产生的必要性；
3.
感受正、负数与生活的密切联系，渗透数形结合、一一对应思想。
【
教学重 点
】
在具体情境中理解正、
负数的意义，
能应用正、
负数表示生活中 具有相反意义的量。
【
教学难点
】理解负数的意义和“
0
”的内涵。
【
教学准备
】数字卡片、课件、
学习纸
【
教学过程
】
课前游戏：
师：我们先来玩个 游戏，游戏叫做《我反，我反，我反反反》
。游戏规则：老师说一句话，
请你说出与它相反意思 的话。听明白了吗？
课件出示：
（
1
）白天（黑夜）
；< br>（
2
）向前走
200
米（向后走
200
米）
；
（
3
）电梯上升
5
层（电
梯下降
5
层）
；
（
4
）气温是零上
15
℃（气温是零下
15℃）
；
（
5
）在银行存入
1000
元（在银行取出1000
元）
；
（
6
）小红表现好加了
10
分 （小红表现不好扣了
10
分）
；
（
7
）商场赚了
5 200
元（商场
亏了
5200
元）
；
（
8
）顺时针旋转
90
度（逆时针旋转
90
度）
。
师：同学们的思维很活跃、反应很敏捷！真棒！下面我们就一起走进今天的数学课堂！
1
/
4
一、数据分类，认识负数
1.
师：今天我们一起来认识负数。听说过负数吗？在哪听过？
2
．
（ 指着黑板上贴着的数字）师：黑板上的这些数中，有负数吗？（板书：负数）谁能上来
找出负数？（根据 学生回答，把负数卡片贴在黑板左边）
3.
师：从哪儿看出，它们都是负数？（生 ：因为他们前面都有个减号；因为他们前面都有
个负号。
）
4
．师 ：在减法运算中，这是减号；而在负数中，它可不是减号，而是负号（板书：
“
-
”负
号）
。这些负数，你们会读吗？（板书：负二）
（其余指名读，男女生读，全班齐读。
）
5.
师：事物都是一分为二的。有负数，必然会有——正数（板书：正 数）
。剩下的这些数，
你觉得哪些是正数？同桌之间先交流交流（指名说出：正数）
。
6.
师：看来
+2
、
+9.2
、
+< br>7
是正数，没有争议。能说说理由吗？（生：因为它们都有正号）
13
不是加号 ？（板书：
“
+
”正号）你们能读出这三个正数吗？（板书：正二）
（其余指 名读，全班
齐读。
）
7.
师：
看来，
争论的焦 点主要在
4.5
和
100
上了。
这两个数算什么呢？
（生：
我们觉得
4.5
、
100
不是正数，因为它们没有正号；生：
4.5
和
100
虽然没有正号，但它们都比
0
大。只要是比0
大的，都是正数；生：其实，我们发现，正号写与不写是一样的。也就是说，正号可以省略不写。
）
8.
师：你能具体说说吗？（生：比如
+2
、
+9.2
、
+
也可以写成
+4.5
和
+100< br>。
）
（贴出数字卡片：
2
）
9.
师：真 好！既然正号可以省略（板书：
“
+
”可以省略不写）
，那负号——（生：负 号不能
省！负号一省，就成正数了。
）
（板书：
“
-
”
不可以省略）
10.
师：那“
0
”是什么？是负数吗？（生：不是）是正数吗？（生：也不是）
11.
师：那“
0
”到底是什么？这个“
0
”我又应该放 在哪里呢？（根据学生回答板书：分界
点；
0
既不是正数，也不是负数。
）如 果排排队，
“
0
”比负数——大；
“
0
”又比正数——小（ 板
书：负数
<0<
正数）
。
12.
（出示空白 卡片）师：我这儿还有一个数，能看出这个数吗？（不能）一般人当然看不
出来，我告诉你，它比
0
小
5
，你们知道它是几吗？如果它和
0
之间相差
2，它又是几呢？
二、渗透反义，理解负数
1.
师：你能在 这个温度计上找到
2
℃和
-2
℃吗？（出示没有
0
刻度的温 度计）
2.
师：现在呢？（出示有
0
刻度的温度计）请在学习纸 第一题的温度计上标出
2
℃和
-2
℃。
3.
师 ：温度计上有两个
2
℃，如何区分呢？（生：零上两格是
2
℃，零下两格是< br>-2
℃。
）
4.
师：先找什么？再怎么找？
0< br>有什么作用？（
0
有分界的作用。
）
5.
师：你 知道
2
℃和
-2
℃分别表示什么意思吗？（课件出示：
2
℃ 表示零上
2
℃，
-2
℃表示
2
/
4
7
7
其实就是
2
、
9.2
、
，而
4.5< br>和
100
13
13