负数的认识教学设计与反思
巡山小妖精
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2021年01月21日 05:14
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负数的认识教学设计与反思
教学目标：
1
．使学生在现 实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的
需要和方便。
2
．
使学生知道正数和负数的读法和写法，
知道
0
既不是正数，
又不是 负数。
正数都大于
0
，负数都小于
0
。
3
．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学
生应用数学的能力。
教学重点：初步
认识正数和负数以及读法和写法
。
教学难点：理解
0
既不是正数，也不是负数。
教学具准备：
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
教学过程：
一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
1
、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反
我反
我反反反》
。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走
200
米（向后走
200
米）③电梯上升< br>15
层（下
降
15
层）
。
2
、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了
5 00
元（取出了
500
元）
。②知识竞赛中，五（
1
）班得 了
20
分（扣了
20
分）
。
③
10月份，学校小卖部赚了
500
元。
（亏了
500
元）
。 ④零上
10
摄式度（零下
10
摄式度）
。
（让学生在具体的 环境中体会相反的意思。
）
3
、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，
11
月下旬，他又打算去几个旅游 城
市走一走。
我呢，
特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，
以便
做好出门前衣物的准备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
（天气预报片头）
二、教学例
1
1
、
认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。
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这里有个温度计。
我们 先来认识温度计，
请大家仔细观察：
这样的一小格表示多
少摄式度呢？
5小格呢？
10
小格呢？
B
、现在你能看出南京是多少摄式度吗？
（是
0
℃。）你是怎么知道的？
（那里
有个
0
，表示
0
摄式度）< br>。
（让学生通过温度计体会到
0
也有实际意义。
）
（
2
）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？
（在温度计上拨一拨）
拨
的时候是怎样想的呢？
（在零刻度线以上四格）
指出：上海的气温比0
℃要高，是零上
4
摄式度。
（教师结合课件，突出上海的
气温 在零刻度线以上）
。
（
3
）了解首都北京的最低气温：北京又是多 少摄式度呢？与南京的
0
℃比起来，
又怎样了呢？（比南京的
0
℃要 低）你能用一个手势来表示它和
0
℃的关系吗？
（对，北京的气温比
0
度低，是零下
4
摄式度）
你能在温度计上拨出来吗？
（
4
）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京
的最低气温，它们 一样吗？
（不一样，一个在
0
℃以上，一个在
0
℃以下）
。
①
上海的气温比
0
℃高，是零上
4
摄 式度，我们可以记作
+4
℃，读作正四摄式
度，写的时候先写一个正号
（指出 是正号不是加号，意义和读法都不同了）
再写
一个
4
（板书）
，大家 跟我一起来比划一下。
+4
也可以直接写成
4
，把正号省略
了。所以 同学们所说的
4
℃也就是
+4
℃。
（板书）
②
北京的气温比
0
℃低，是零下
4
摄式度。我们 可以用
-4
℃来表示零下
4
摄式
度（板书
-4
）< br>。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号
（指出是负号
不是减号）
再 写一个
4
就可以了，同桌互相比划一下。
（
5
）
小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以
0
℃
为界线，用象
+4
或
4
这些数可以来表示零上温度，用
-4
这样的数可以 表示零下
温度。
2
、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。
（写在卡片上）
3
、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4
、小结：通过刚才的学习，
我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或
直接用 几来表示，零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（
P4
第
2
题）
1
、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差