负数的认识教学设计与反思
巡山小妖精
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2021年01月21日 05:14
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负数的认识教学设计与反思
教学目标:
1
.使学生在现 实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的
需要和方便。
2
.
使学生知道正数和负数的读法和写法,
知道
0
既不是正数,
又不是 负数。
正数都大于
0
,负数都小于
0
。
3
.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学
生应用数学的能力。
教学重点:初步
认识正数和负数以及读法和写法
。
教学难点:理解
0
既不是正数,也不是负数。
教学具准备:
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
教学过程:
一、游戏导入(感受生活中的相反现象)
1
、游戏:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反
我反
我反反反》
。
游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。
①向上看(向下看)②向前走
200
米(向后走
200
米)③电梯上升< br>15
层(下
降
15
层)
。
2
、下面我们来难度大些的,看谁反应最快。
①我在银行存入了
5 00
元(取出了
500
元)
。②知识竞赛中,五(
1
)班得 了
20
分(扣了
20
分)
。
③
10月份,学校小卖部赚了
500
元。
(亏了
500
元)
。 ④零上
10
摄式度(零下
10
摄式度)
。
(让学生在具体的 环境中体会相反的意思。
)
3
、谈话:周老师的一位朋友喜欢旅游,
11
月下旬,他又打算去几个旅游 城
市走一走。
我呢,
特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,
以便
做好出门前衣物的准备。
下面就请大家一起和我走进天气预报。
(天气预报片头)
二、教学例
1
1
、
认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图:点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。
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这里有个温度计。
我们 先来认识温度计,
请大家仔细观察:
这样的一小格表示多
少摄式度呢?
5小格呢?
10
小格呢?
B
、现在你能看出南京是多少摄式度吗?
(是
0
℃。)你是怎么知道的?
(那里
有个
0
,表示
0
摄式度)< br>。
(让学生通过温度计体会到
0
也有实际意义。
)
(
2
)上海的气温:上海的最低气温是多少摄式度呢?
(在温度计上拨一拨)
拨
的时候是怎样想的呢?
(在零刻度线以上四格)
指出:上海的气温比0
℃要高,是零上
4
摄式度。
(教师结合课件,突出上海的
气温 在零刻度线以上)
。
(
3
)了解首都北京的最低气温:北京又是多 少摄式度呢?与南京的
0
℃比起来,
又怎样了呢?(比南京的
0
℃要 低)你能用一个手势来表示它和
0
℃的关系吗?
(对,北京的气温比
0
度低,是零下
4
摄式度)
你能在温度计上拨出来吗?
(
4
)比较:现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京
的最低气温,它们 一样吗?
(不一样,一个在
0
℃以上,一个在
0
℃以下)
。
①
上海的气温比
0
℃高,是零上
4
摄 式度,我们可以记作
+4
℃,读作正四摄式
度,写的时候先写一个正号
(指出 是正号不是加号,意义和读法都不同了)
再写
一个
4
(板书)
,大家 跟我一起来比划一下。
+4
也可以直接写成
4
,把正号省略
了。所以 同学们所说的
4
℃也就是
+4
℃。
(板书)
②
北京的气温比
0
℃低,是零下
4
摄式度。我们 可以用
-4
℃来表示零下
4
摄式
度(板书
-4
)< br>。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号
(指出是负号
不是减号)
再 写一个
4
就可以了,同桌互相比划一下。
(
5
)
小结:通过刚才对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以
0
℃
为界线,用象
+4
或
4
这些数可以来表示零上温度,用
-4
这样的数可以 表示零下
温度。
2
、试一试:学生看温度计,写出各地的温度,并读一读。
(写在卡片上)
3
、听一段中央台的天气预报,将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4
、小结:通过刚才的学习,
我们得出:以零摄式度为界线,零上温度用正几或
直接用 几来表示,零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法(
P4
第
2
题)
1
、同学们你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差