兽丛之刀-

2021年1月21日发(作者：屠国维)

《负数的认识》教学设计


一、教学目标

（一）知识与技能

让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，
能正确地读、
写正数和负数；
知道
0
既不是正数
也不是负数。

（二）过程与方法

结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

（三）情感态度和价值观

让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。

二、教学重难点

教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。

教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。

三、教学准备

课件。

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1
．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？

2
． 究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负数（揭示课
题）
。< br>
【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。

（二）结合情境，理解意义

1
．初步感知负数

（
1
）课件出示教材第
2
页例
1
。
下面是中央气象台
2012
年
1
月
21
日下午发布的六 个城市的气温预报（
2012
年
1
月
21
日
20< br>时—
2012
年
1
月
22
日
20
时 ）
。

教师：请仔细观察，说说你有什么发现？

预设：①哈尔滨的 最高气温是零下
19
℃，最低气温是零下
27
℃；海口最热，最高气温是23
℃……②
-12
℃表示零下十二摄氏度
（读作负十二摄氏度）
；
零下温度在数字前加
“
-
”
……

（
2
）
-3
℃和
3
℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。
预设：①
-3
℃表示零下三度，
3
℃表示零上三度；②它们表 示的意义相反；③先找
0
℃，往
下数三格表示
-3
℃，往上数三格表 示
3
℃。

（
3
）
0
℃表示什么意思？

预设：①
0
℃表示天气很冷；②
0
℃表示淡水开始结冰的温度；③
0
℃是零上温 度和零下温度
的分界线。

小结：比
0
℃低的温度叫零下温度，通常 在数字前加“
-
”
（负号）
。比
0
℃高的温度叫零上温度，在数字前加“
+
”
（正号）
，一般情况下正号可省略不写。

（
4
）请在温度计上表示
-18
℃，比一比
-3
℃ 和
-18
℃哪个温度低？

【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步 了解负数的读写方法，体会
0
的特殊性，
并通过提问“
-3
℃和3
℃表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相
反意义的量。

2
．认识正负数

（
1
）课件出示教材第
3
页例
2
。
教师：
研究完气温，
再来看看存折上的数。
你们又有什么发现呢？说说这些数各表 示什么？

预设：①
2000.00
表示存入
2000
元； ②
500.00
和
-500.00
的意义恰好相反，一个是存入
50 0

元，一个是支出
500
元。

（
2
） 教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有
许多。你能举出这样 的实例吗？

预设：水面上升
2
米、下降
2
米；乘车时上客
5
人、下客
6
人；货物运进
200
吨、运出
150
吨……

（
3
）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？

教师：为了表 示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如
3
、
500
、
4.7
、
,
这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“
-
”的数，如
-3
、
-500
、
-4.7
、
-
等，这些数是负数。那么
0
是什么数呢？（
0
既不是正数，也不 是负数，它是正数与负数的
分界线。
）

（
4
）基本练习（ 课件出示教材第
4
页“做一做”第
2
题）

请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。




【设计意图】在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、
负数，< br>初步建立
正数、负数的概念。同时在出示的负数中有
-7
、
-5.2< br>、
-
，让学生感知负数中有负整数、负
分数和负小数。

（三）回归生活，拓展应用

教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！

1
．课件出示教材第
6
页练习一第
1
题。


（
1
）学生独立完成，集体反馈。

（
2
）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少
度？

2.
课件出示教材第
6
页练习一第
5
题。

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