冰球子-

2021年1月21日发(作者：俞仁夫)
........
一、教学目标

（一）知识与技能

让 学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道
0
既不是正数也不是 负数。

（二）过程与方法

结合现实情境理解负数的具体含义，
学 会用正数、
负数表示生活中相反意义的量。

（三）情感态度和价值观
让学生了解负数产生的历史，
感受正数、
负数与生活的联系，
结合史料进行爱国< br>主义教育。

二、教学重难点

教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。

教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。

三、教学准备

课件。

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1
．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？

2
． 究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负
数（揭示课题）。

【设计意图】
开门见山直入主题，
在谈话中了解学生的认知基础，
激活学生的 生
活经验。

（二）结合情境，理解意义

1
．初步感知负数

（
1
）课件出示教材第
2
页例
1
。
下面是中央气象台
2012
年
1
月
21
日下午发布的六 个城市的气温预报
（
2012
年
1
月
21
日
20
时
—
2012
年
1
月
22
日
20
时）。

教师：请仔细观察，说说你有什么发现？

预设：① 哈尔滨的最高气温是零下
19
℃，最低气温是零下
27
℃；海口最热，最高气温是
23
℃
……
②
-12
℃表示零下十二摄氏度（ 读作负十二摄氏度）；零下温
度在数字前加
“
-
”……

（
2
）
-3
℃和
3
℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出 来。

预设：①
-3
℃表示零下三度，
3
℃表示零上三度； ②它们表示的意义相反；③先
找
0
℃，往下数三格表示
-3
℃，往上 数三格表示
3
℃。

（
3
）
0
℃表示什么意思？

预设：①
0
℃表示天气很冷；②
0
℃表示淡水开始结冰的温度；③
0
℃是零上温 度
和零下温度的分界线。

小结：比
0
℃低的温度叫零下温度，通常 在数字前加
“
-
”
（负号）。比
0
℃高的温
度叫零 上温度，在数字前加
“+”
（正号），一般情况下正号可省略不写。

（4
）请在温度计上表示
-18
℃，比一比
-3
℃和
-1 8
℃哪个温度低？

【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写 方法，体会
0
的特殊性，并通过提问
“
-3
℃和
3
℃表示的意思一样吗？
”
引导学生初步感知用正
数、负数表示两种相反意义的量。
2
．认识正负数

（
1
）课件出示教材第
3
页例
2
。

试题试卷

........
教师：
研究完气温，
再来看 看存折上的数。
你们又有什么发现呢？说说这些数各
表示什么？

预设：①< br>2000.00
表示存入
2000
元；②
500.00
和-500.00
的意义恰好相反，一
个是存入
500
元，一个是支出500
元。

（
2
）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出 这样表示两种相反意义的量，
生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？

预设：水面 上升
2
米、下降
2
米；乘车时上客
5
人、下客
6< br>人；货物运进
200
吨、运出
150
吨
……

（
3
）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？

教师：为了表 示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，
如
3
、
50 0
、
4.7
、
,
这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号< br>“
-
”
的数，
如
-3
、
-500
、
-4.7
、
-
等，这些数是负数。
那么
0
是什么数 呢？
（
0
既不是正数，
也不是负数，它是正数与负数的分界线。）

（
4
）基本练习（课件出示教材第
4
页
“
做一做< br>”
第
2
题）

请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。





【设计意图】
在具体生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、
负数，
初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有
-7
、
-5.2
、
-
，让学生感知
负数中有负整数、负分数和负小数。

（三）回归生活，拓展应用

教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看
一看！

1
．课件出示教材第
6
页练习一第
1
题。


（
1
）学生独立完成，集体反馈。

（
2
）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温
度相差多少度？

试题试卷

冰球子-

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