负数的认识和统计表、条形统计图教案
巡山小妖精
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2021年01月21日 06:01
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学数学-
教学课题
负数的认识和统计表、条形统计
图
课型
复
习
本课题教时数:
1
本教时为第
1
教时
备课日期
12
月
16
日
教学目标:
1
、知识与技能:使学生进一步认识负数的含义,知道正数和负数的读写方法,
知道
0
既 不是正数,也不是负数。进一步认识复式统计表和复式条形统计图的
特点,掌握填表和画直条表示数据的 方法并对统计表和复式统计图中的数据进
行简单的分析。
2
、数学思考:让 学生通过丰富多彩的现实生活问题,进一步了解负数的含义,
加深对负数的认识。使学生主动经历数据的 收集、整理、描述和分析的过程,
能进行一些简单的判断,发展统计观念。
3
、解决问题:使学生能正确使用正数和负数描述生活中的具有相反意义的量,
能在直线上表示正数和负 数。能根据统计图表中的信息提出一些实际问题,并
运用所学相关知识解决一些简单的实际问题。
4
、情感与态度:让学生体验数学来源于生活,还要回归生活的道理,充分感知
数 学的实用性;同时与他人合作在探索数学知识和解决实际问题的过程中,体
验学习的乐趣,获得一些成功 的体验。
教学重点:
1
、使学生初步认识负数,知道正数和负数 的读写;知道
0
既不是正数,也不是
负数,负数都小于
0
,进一步发 展学生的数感。
2
、正确填写复式统计表,并对表中数据进行简单分析;认识复式条 形统计图的
特点并根据图中的数据分析、解决实际问题。
教学难点:
1
、了解正数和负数的含义,知道正数,负数和
0
的关系。
2
、能运用所学的知识解决一些有关统计图、统计表的简单实际问题。
教学方法与手段:讲授法,自主学习,小组合作……多媒体
教学过程:
教师活动
一、创设情境,激活思维,再认负数
1
、创设生活情境,再认负数。
(
1
)
出示情景图
(三个城市某一天的最
低气温)
①南京的气温是
0
摄氏度。
②三亚的气温是零上
20
摄氏度。
学生活动
意见和建议
(
1
)学生观察图片
信息
读一读。
零 上
20
摄氏度可以
用正数表示:
+20
或
者
20
。
③哈尔滨的气温是零下
20
摄氏度。
A
、读一读
B
、
说一说:
哪些可以用正数表示? 哪些
可以用负数表示?怎么表示?
(
2
)
、揭示
A
、在温度计上我们以
0
摄氏度为分界
点,
0
摄氏 度以上的温度用正数表示,
0
摄氏度以下的温度用负数表示。
B
、
0
既不是正数也不是负数,正数都大
于
0
,负数都小于
0< br>。
(
3
)举例再议
零下
20
摄氏度可以
用负数表示:
-20
。
(
2
)
明确:
0
既不是
负数 也不是正数,
正
数都大于
0
,负数都
小于
0
。
(
3
)
读一读。
出示:
-5
、
2
、
0
、
-11
、
3
、
1/5
2
、
3
、
1/5
是正数,< br>A
、读一读
-5
、
-11
是负数。
B
、
说一说:
哪些是正数?哪些是负数?
【设计意图】< br>从学生熟悉的生活情境引入,能有效地唤起学生已有的知识经验,
进一步巩固正数,负数的意义。
2
、
用正数、
负数表示生活中相反意义的
量
(
1
)投影出示题目。
组织学生独立完成填空,全班交流。
学生自己轻声的读
题,完成填空,全再
班交流。
把原题再完整的读一读。
学生举例说明:
生活
(
2
)
提问:
你能再举例说明 一下,
生活
中运用正数,
负数表
中运用正数,负数表示的具体情况吗?
示的情况。
【设计意图】联系现实情境引导学生用正数,负数表示相反意义的量 ,同时练
习负数的改写。
3
、用直线上的点表示正数,负数
第
110
页第
5
题
(
1
)
组织学生在书上根据要求直接描点
(< br>2
)
提问:
表示正数的点的位置有什么
共同特点?表示负数的点的位置 呢?
从图中你还能想到什么?
学生在书上根据要
求直接描点后,
全班
交流。
说一说表示正数、
负
数的点的位置有什
么共同特点?
< br>【设计意图】让学生在直线上描点表示正数和负数,帮助他们进一步体会相关
各数的顺序、大小和 相互关系。