负数的认识和统计表、条形统计图教案
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 06:01
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学数学-
教学课题
负数的认识和统计表、条形统计
图
课型
复
习
本课题教时数：
1
本教时为第
1
教时
备课日期
12
月
16
日
教学目标：
1
、知识与技能：使学生进一步认识负数的含义，知道正数和负数的读写方法，
知道
0
既 不是正数，也不是负数。进一步认识复式统计表和复式条形统计图的
特点，掌握填表和画直条表示数据的 方法并对统计表和复式统计图中的数据进
行简单的分析。
2
、数学思考：让 学生通过丰富多彩的现实生活问题，进一步了解负数的含义，
加深对负数的认识。使学生主动经历数据的 收集、整理、描述和分析的过程，
能进行一些简单的判断，发展统计观念。
3
、解决问题：使学生能正确使用正数和负数描述生活中的具有相反意义的量，
能在直线上表示正数和负 数。能根据统计图表中的信息提出一些实际问题，并
运用所学相关知识解决一些简单的实际问题。
4
、情感与态度：让学生体验数学来源于生活，还要回归生活的道理，充分感知
数 学的实用性；同时与他人合作在探索数学知识和解决实际问题的过程中，体
验学习的乐趣，获得一些成功 的体验。
教学重点：
1
、使学生初步认识负数，知道正数和负数 的读写；知道
0
既不是正数，也不是
负数，负数都小于
0
，进一步发 展学生的数感。
2
、正确填写复式统计表，并对表中数据进行简单分析；认识复式条 形统计图的
特点并根据图中的数据分析、解决实际问题。
教学难点：
1
、了解正数和负数的含义，知道正数，负数和
0
的关系。
2
、能运用所学的知识解决一些有关统计图、统计表的简单实际问题。
教学方法与手段：讲授法，自主学习，小组合作……多媒体
教学过程：
教师活动
一、创设情境，激活思维，再认负数
1
、创设生活情境，再认负数。
（
1
）
出示情景图
（三个城市某一天的最
低气温）
①南京的气温是
0
摄氏度。
②三亚的气温是零上
20
摄氏度。
学生活动
意见和建议
（
1
）学生观察图片
信息
读一读。
零 上
20
摄氏度可以
用正数表示：
+20
或
者
20
。
③哈尔滨的气温是零下
20
摄氏度。
A
、读一读
B
、
说一说：
哪些可以用正数表示？ 哪些
可以用负数表示？怎么表示？
（
2
）
、揭示
A
、在温度计上我们以
0
摄氏度为分界
点，
0
摄氏 度以上的温度用正数表示，
0
摄氏度以下的温度用负数表示。
B
、
0
既不是正数也不是负数，正数都大
于
0
，负数都小于
0< br>。
（
3
）举例再议
零下
20
摄氏度可以
用负数表示：
-20
。
（
2
）
明确：
0
既不是
负数 也不是正数，
正
数都大于
0
，负数都
小于
0
。
（
3
）
读一读。
出示：
-5
、
2
、
0
、
-11
、
3
、
1/5
2
、
3
、
1/5
是正数，< br>A
、读一读
-5
、
-11
是负数。
B
、
说一说：
哪些是正数？哪些是负数？
【设计意图】< br>从学生熟悉的生活情境引入，能有效地唤起学生已有的知识经验，
进一步巩固正数，负数的意义。
2
、
用正数、
负数表示生活中相反意义的
量
（
1
）投影出示题目。
组织学生独立完成填空，全班交流。
学生自己轻声的读
题，完成填空，全再
班交流。
把原题再完整的读一读。
学生举例说明：
生活
（
2
）
提问：
你能再举例说明 一下，
生活
中运用正数，
负数表
中运用正数，负数表示的具体情况吗？
示的情况。
【设计意图】联系现实情境引导学生用正数，负数表示相反意义的量 ，同时练
习负数的改写。
3
、用直线上的点表示正数，负数
第
110
页第
5
题
（
1
）
组织学生在书上根据要求直接描点
（< br>2
）
提问：
表示正数的点的位置有什么
共同特点？表示负数的点的位置 呢？
从图中你还能想到什么？
学生在书上根据要
求直接描点后，
全班
交流。
说一说表示正数、
负
数的点的位置有什
么共同特点？
< br>【设计意图】让学生在直线上描点表示正数和负数，帮助他们进一步体会相关
各数的顺序、大小和 相互关系。