小学六年级数学《负数》优质教案范例
玛丽莲梦兔
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2021年01月21日 06:01
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小学六年级数学《负数》优质教案范例
本单元是在学生已经认 识自然数、小数和分数的基础上编排的，是数的认识的又
一次扩展，下面就给大家带来的小学六年级数学 《负数》优质教案范例，希望能帮助
到大家
!
小学六年级数学《负数》优质教案范例一
教学内容：
比较正数和负数的大小。
教学目的：
1
、知识与技能：借助数轴初步学会比较 正数、
0
和负数之间的大小。
2
、过程与方法：初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
3
、情感态度与价值观：培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切< br>联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点：
负数与负数的比较。
教学过程：
一、复习
1
、读数，指出哪些是正数，哪些是负数
?
-8 5.6 +0.9 -2016
六年级数学下册教案
01-02 +2016
六年级数学下册教案
01-02
0 -82
2
、如果
+20%
表示增加
20%
，那么
-6%
表示
。
3
、某日傍晚， 黄山的气温由上午的零上
2
摄氏度下降了
7
摄氏度，这天傍晚黄
山的 气温是
____
摄氏度
二、新授
(
一
)
教学例
3
1
、怎样在数轴上表示数
?(1
、
2
、
3
、
4
、
5
、
6
、
7)
2
、出示例
3
(1)
提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗
?
(2)
让学生确定好起点
(
原点
)
、方向和单位 长度。学生画完交流。
(3)
教师在黑板上话好直线，在相应 的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用
数表示这些学生和大树的相对位置关系
?(
让学生把直线上的点和正负数对应起来。
(4)
学生回答， 教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个
点代表的数，让学生对数轴上的点表示 的正负数形成相对完整的认识。
(5)
总结：我们可以像这样 在直线上表示出正数、
0
和负数，像这样的直线我们叫
数轴。
(6)
引导学生观察
A
、从0
起往右依次是
?
从
0
起往左依次是
?
你发现 什么规律
?
B
、在数轴上分别找到
1.5< br>和
-1.5
对应的点。如果从起点分别到。
5
和
-1.5处，应
如何运动
?
(7)
练习：做一做的第
1
、
2
题。
(
二
)
教学例
4
1
、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出
来，并比较 他们的大小。
2
、学生交流比较的方法。
3
、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺< br>序就是数从小到大的顺序。
4
、再让学生进行比较，利 用学生的具体比较来说明
“
-8
在
-6
的左边，所以
-8< br>〈
-
6”
5
、再通过让另一学生比较
“8
〉
6
，但是
-8
〈
-
6”
，使学生初步体会两负数比较大
小时，绝对值大的负数反而小。
6
、总结：负数比
0
小，正数比
0
大 ，负数比正数小。
7
、练习：做一做第
3
题。
三、巩固练习
1
、练习一第
4
、
5
题。
2
、练习一第
6
题。
四、全课总结
1
、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
2
、负数比
0
小，正数比
0
大，负数比正数小。
五、布置作业
《家庭作业》第
2
页的练习。
小学六年级数学《负数》优质教案范例二
一、教学内容：
第
2
～
3
页例
1
、例
2
。及相应的
“
做一做
”
，练 习一第
1
题
二、教学目标：
1.
使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的< br>读写方法。知道
0
既不是正数，也不是负数，负数都小于
0
。
2.
使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：
知道正数、负数和
0
之间的关系。
四、教学难点：
在现实情境中了解负数的产生与应用。
五、教学准备：
多媒体课件，温度计。
六、教学过程：
㈠、创设情境，初步认识负数。
1.
情境引入：中央电视台天气预报节目片头。
出示例
1
：宜昌、哈尔滨的温度。
2
、提问：你能知道些什么信息
?
学生回答：宜昌是零上
16
度，哈尔滨是零下
16
度
3
、引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗
?
有什么不同< br>?(
正好相反
)
在数学上怎样表示
这两个不同的温度
?
4
、请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：
1 6
℃
(+16
℃
)-16
℃
师问：你们怎么知道的
?
5
、小结并板书：
“+16”
这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数
16
的前 面加一个正号，
“+16”
也可以写成
“16”;“
-
16”
这个数读作负十六，书写时，可以
写成
“
-
16”
。
6
、通过
“
零上
16
摄氏度
”
和
“
零下
16
摄氏度
”
这两个生活中常见的相反 温度用怎样
的数可以表达并区分
?
这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达 相反意义的
量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联
想到在
“16”
这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号
感。
㈡、进一步体验负数，了解正、负数与
0
的关系
1
、课件出示例
2
直观图，银行取款与存款。
2
、师：你从图中能知道些什么
?
你能用今天所学的知识表示取款预存款吗< br>?
3
、学生尝试表达，并说含义。
4
、小结：存入
2000
元用
+2000
表示取 出
500
元用
—
500
表示，两个量正好相反，
正数表示存 入，负数表示取出。
㈢、归纳正数和负数。
1
、通过银行取款与存款，存入
2000
元用
+2000
表示，取出
500
元用
—
500
表示
则为负数。这 对于学生更好地理解正数、负数与
0
三者间的关系很有益处。
师引导：观察这些数，你能把它们分类吗
?
2
、请学生移动贴纸独立分类，汇报。
师问：你为什么这样分
?
小结：像
+16< br>、
19
、
+2000
、、
6.3
这样的数都是正数， 像
-16
、
-
、
-7
、
-500
这样的数都是负数。正数都大于
0
，负数都小于
0
。
0
既不 是正数也不是负数。
(
完成板书
)
㈣、练习题
(1)
完成第
4
页第
1
题。
(2)
完成第
4
页第
2
题
提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么
?(
都是负数，低于海平面或比
0
小
)
(3)
完成第
8
页
“
练习一
”
第
1
题。
先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。
提问：
①
0
为什么不写
?(0
既不是正数，也不是负数
)
②观察这些正数，你发现了什么
?(
正数可以是整数、小数或分 数。我们以前学过
的除
0
以外的数都是正数
)
③你是怎样理解负数的
?(
负数要小于
0
，可以是整数、小数或分数
)
完成第
8
页
“
练习一< br>”
第
2
、
3
题。
七、教学结束：