小班认识数字456教案
别妄想泡我
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2021年01月21日 06:06
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小班认识数字
456
教案
【篇一:负数教学设计
“456”
教学模式】
第一单元:负数
课题一:负数
【学习目标】
1
、初步认识正数和负数,能正确读写正数和负数。
2
、知道
0
既不是正数,也不是负数。
【学习过程】
一、板书课题
师:同学们, 今天我们来学习一种新的数
“
负数
”
(板书课题)。
二、出示目标
本节课我们的目标是:(出示)
1
、初步认识正数和负数,能正确读写正数和负数。
2
、知道
0
既不是正数,也不是负数。
学生齐读。师:从大家响亮的声音中,老师相信你们肯定能学好。
下面请看学习指导
三、出示学习指导
认真看课本第
2
至
3
页的例
1
和例
2
,看图看文字,重点看黄底色
方框里的 内容,并思考:
1.
哪些数是正数、哪些数是负数?
2.
正、负数表示什么意义?
(
4
分钟后,比谁能做对检测题。)
师:看书时,比谁坐姿端正
,
效果最好。下面自学竞赛开始。
四、自主学习
(一)看书
学生认真看书,教师巡视,督促人人都在认真地看书。
五、检测反馈
1
、指名回答思考题
2
、完成检测题(找两名学生板演,其余生写在练习本上)
课本第
4
页做一做的第
1
、
2
两题。
1
、要求:找两名学生上堂板演,其余同学写在练习本上。
2
、教师认真巡视,发现错例,板书到黑板上。
六、讨论总结
(一)更正
师:观察黑板上学生做的,发现错误的请举手。用 黄颜色粉笔更正。
找差、中、好不同层次的学生更正。
(二)讨论
1
、看第一题,
(
1
)认为正数写对的请举手,认为负数写对的请举手,为什么?
(
2
)
0
呢?
板书:像
-7
、
-5.2
这些数叫负数。像
16
、
+35
、+2.7
这样的数叫做
正数。
0
既不是正数也不是负数。
2
、第
2
题,认为填对的请举手,为什么?
板书:师总结比海平面高的用正数来表示,比海平面低的用负数来
表示。
3
、评板书、正确率,并让学生纠错
(三)小结
今天有什么收获?
七、补充练习:
1
、甲 处海拔
-180
米,乙处海拔
-160
米,两处相比
( )
出的低。
2
、在
-1
、
2
、
3
三个数中,最接近
0
的是()。
3
、小华向东走< br>200
米记作
+200
米,那么他向西走
300
米记作(
)
米。下面,我们就来运用今天所学的知识来做作业,比谁的课堂作
业能做得又 对又快,字体还又端正。
八、完成作业(课本练习二,
15
页)
第
1< br>、
2
、
3
、
4
题填书上。
九、板书设计
负数
像
-3
、
-6
、
-5.2
这样的数叫做负数。
像< br>16
、
+35
、
+2.7
这样的数叫做正数。
0
既不是正数也不是负数。
【篇二:第一单元
大数的认识
(
二
)
】
第八课时:数的产生
教学内容
:
第
19
页
教材分析:数的 产生和发展经历了一个漫长的过程,限于教学时间
和学生的接受能力,教材中只举了少数简单的事例进行 说明,使学
生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、
如何逐步发明各种 记数符号等,直观形象地介绍了数的产生、发展
的历史。教学重点:认识亿级的数和计数单位,掌握千亿 以内数位
顺序和十进制计数法。
学情分析:学生查找资料,是本节课的重要
前提,教给学生从多种渠道寻找资料。
教学目标
:
1
、了解数的产生。
2
、认识亿级的数和
计数单位
“
亿
”
、
“
十亿
”
、
“
百亿
”
、
“
千亿< br>”
,掌握千亿以内的数位顺
序表和十进制计数法。
3
、培养学生搜集处理信息的能力。
课前准备
查找资料,了解数的产生。
教学过程
一、数的产生
读一读这些数:
7
、
29
、
9000
、
136
我们已经认识了很多数,这些数是怎样产生的呢?
课前大家了解了一些,我们一起来交流。
(师生共同介绍数的产生)
1
、数的产生
很久以前,人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如,人们出去
打猎的时候,要数一数共出去了多少人 ,拿了多少件武器;回来的
时候,要数一数捕获了多少只野兽等等,这样就产生了数。
2
、计数符号、计数方法的产生
(可以出示书上图)
网上图片:
在远古时代人们虽然有计数的需要,但是开始还不 会用一、二、三
这些数词来数物体的个数。只知道
“
一样多
”
、“
多
”
或
“
少
”
。
①计数方法
那时人们只能借助一些物品来计数。
如:在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例:出 去放牧时,每放出一只羊,就摆一个石子,一共出去了多少
只羊,就摆多少个小石子;放牧回来时,再把 这些小石子和羊一一
对应起来,如果回来的羊的只数和小石子同样多,就说明放牧时羊
没有丢。
例:出去打猎时,每拿一件武器,就在木棒上刻一道,一共拿了多
少件就 在木棒上刻多少道;打猎回来时,再把拿回来的武器和木棒
上刻的道一一对应起来,看武器和刻道是不是 同样多,如果是,就
说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思
想就是把 要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来,也
就是现在所说的一一对应。
②符号
以后,随着语言的发展逐渐出现了数词,随着文字的发展又发明了
一些记数符号,也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是
不同的。(图)
现在表示物体个数的
1
、
2
、
3
、4
、
5
、
6
、
7
、
8
、9
、
10
、
11
、等是
自然数。一个物体也没有,用< br>0
表示。
0
也是自然数。
二、十进制计数法
随着社会的发展,人们交往的增多,需要相互交换物品 ,又经过了
很长时间,产生了较完善
的计数方法。
就 象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在
日常生活中还经常用到比亿大的数,例如 我国人口已达到
13
亿,世
界人口已有
50
多亿,银行存款已超过百 亿等。你能从亿接着往下数
吗?
1
、填写数位和计数单位
按照我国的计数习惯,为读写方便,把数位分级,学过的亿以内的
数是怎样分级的?
数位
??
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
数级
??
(
)级
(
)级
(
)级