小班认识数字456教案
别妄想泡我
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2021年01月21日 06:06
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小班认识数字
456
教案
【篇一：负数教学设计
“456”
教学模式】
第一单元：负数
课题一：负数
【学习目标】
1
、初步认识正数和负数，能正确读写正数和负数。
2
、知道
0
既不是正数，也不是负数。
【学习过程】
一、板书课题
师：同学们， 今天我们来学习一种新的数
“
负数
”
（板书课题）。
二、出示目标
本节课我们的目标是：（出示）
1
、初步认识正数和负数，能正确读写正数和负数。
2
、知道
0
既不是正数，也不是负数。
学生齐读。师：从大家响亮的声音中，老师相信你们肯定能学好。
下面请看学习指导
三、出示学习指导
认真看课本第
2
至
3
页的例
1
和例
2
，看图看文字，重点看黄底色
方框里的 内容，并思考：
1.
哪些数是正数、哪些数是负数？
2.
正、负数表示什么意义？
（
4
分钟后，比谁能做对检测题。）
师：看书时，比谁坐姿端正
,
效果最好。下面自学竞赛开始。
四、自主学习
（一）看书
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
五、检测反馈
1
、指名回答思考题
2
、完成检测题（找两名学生板演，其余生写在练习本上）
课本第
4
页做一做的第
1
、
2
两题。
1
、要求：找两名学生上堂板演，其余同学写在练习本上。
2
、教师认真巡视，发现错例，板书到黑板上。
六、讨论总结
（一）更正
师：观察黑板上学生做的，发现错误的请举手。用 黄颜色粉笔更正。
找差、中、好不同层次的学生更正。
（二）讨论
1
、看第一题，
（
1
）认为正数写对的请举手，认为负数写对的请举手，为什么？
（
2
）
0
呢？
板书：像
-7
、
-5.2
这些数叫负数。像
16
、
+35
、+2.7
这样的数叫做
正数。
0
既不是正数也不是负数。
2
、第
2
题，认为填对的请举手，为什么？
板书：师总结比海平面高的用正数来表示，比海平面低的用负数来
表示。
3
、评板书、正确率，并让学生纠错
（三）小结
今天有什么收获？
七、补充练习：
1
、甲 处海拔
-180
米，乙处海拔
-160
米，两处相比
( )
出的低。
2
、在
-1
、
2
、
3
三个数中，最接近
0
的是（）。
3
、小华向东走< br>200
米记作
+200
米，那么他向西走
300
米记作（
）
米。下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作
业能做得又 对又快，字体还又端正。
八、完成作业（课本练习二，
15
页）
第
1< br>、
2
、
3
、
4
题填书上。
九、板书设计
负数
像
-3
、
-6
、
-5.2
这样的数叫做负数。
像< br>16
、
+35
、
+2.7
这样的数叫做正数。
0
既不是正数也不是负数。
【篇二：第一单元
大数的认识
(
二
)
】
第八课时：数的产生
教学内容
:
第
19
页
教材分析：数的 产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间
和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行 说明，使学
生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、
如何逐步发明各种 记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展
的历史。教学重点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿 以内数位
顺序和十进制计数法。
学情分析：学生查找资料，是本节课的重要
前提，教给学生从多种渠道寻找资料。
教学目标
:
1
、了解数的产生。
2
、认识亿级的数和
计数单位
“
亿
”
、
“
十亿
”
、
“
百亿
”
、
“
千亿< br>”
，掌握千亿以内的数位顺
序表和十进制计数法。
3
、培养学生搜集处理信息的能力。
课前准备
查找资料，了解数的产生。
教学过程
一、数的产生
读一读这些数：
7
、
29
、
9000
、
136
我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？
课前大家了解了一些，我们一起来交流。
（师生共同介绍数的产生）
1
、数的产生
很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去
打猎的时候，要数一数共出去了多少人 ，拿了多少件武器；回来的
时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
2
、计数符号、计数方法的产生
（可以出示书上图）
网上图片：
在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不 会用一、二、三
这些数词来数物体的个数。只知道
“
一样多
”
、“
多
”
或
“
少
”
。
①计数方法
那时人们只能借助一些物品来计数。
如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：出 去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少
只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把 这些小石子和羊一一
对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊
没有丢。
例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多
少件就 在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒
上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是 同样多，如果是，就
说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思
想就是把 要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也
就是现在所说的一一对应。
②符号
以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了
一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是
不同的。（图）
现在表示物体个数的
1
、
2
、
3
、4
、
5
、
6
、
7
、
8
、9
、
10
、
11
、等是
自然数。一个物体也没有，用< br>0
表示。
0
也是自然数。
二、十进制计数法
随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品 ，又经过了
很长时间，产生了较完善
的计数方法。
就 象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在
日常生活中还经常用到比亿大的数，例如 我国人口已达到
13
亿，世
界人口已有
50
多亿，银行存款已超过百 亿等。你能从亿接着往下数
吗？
1
、填写数位和计数单位
按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的
数是怎样分级的？
数位
??
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
数级
??
（
）级
（
）级
（
）级