人教版四年级语文下册教案(整理版)
绝世美人儿
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2021年01月21日 07:42
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喝红酒有什么好处-
人教版四年级语文下册教案
(
整理版
)
内
容二次备课个人意见
1
古诗词三首
学习目标
（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理
解词义 。背诵这三首古诗词，默写前两首。
（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意
思。
（三）情感 态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感
受古诗词的韵律美，语言美。
重点难点
品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会
江南山 水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间
3
课时
第一课时
一、整体诵读古诗三首
１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。
２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
３、借助诗文注释，说说你知道了什么？
⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？
⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？
⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山
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二、分步解读，感悟诗情
１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：
⑴、画一画这两句。
⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？
⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？
⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画
面）。
⑸、品析：
并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，
而我 们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。
过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下 诗人李白一个
人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
2
、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：
⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白
看起来非常？（板书：独）
⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：
过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句 还是写孤独吗？难
道李白心里真的很孤独吗？读后两句。
三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：
⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山 ”，可见这里的
“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？
⑵、理解“看不厌”：
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①看敬亭山为什么看不满足？──景美
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
⑶、品析：
李白把敬 亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白
看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了── 神。而神
总是“超凡”的，神总是“脱俗” 的。
⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱
俗、寄情山水。
四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”
⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那 么知心的朋友，
李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？
⑵品析：
那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以
“不独”写“独”又是作者独具匠心之 处。
⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。
五、表情朗读，升华诗意
１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品
读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实
在抒发作者的感情，就让我们也 带上作者的感情来读一读这首诗
吧。
２、背诵全诗。
３、默写全诗。
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六、回顾总结，受之以渔
以前，我们通过老师的讲解，同学们 的讨论，或者是画诗、
表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总
结：晓诗题 ──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方
法。
【板书设计】
独坐敬亭山（表面）独
（内心）不独
第二课时
一、导入揭题
1
、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想
带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖
吗？
2
、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3
、多媒体出示洞庭湖 的画面。（你看到了什么景象？你能用
上一些词来形容看到的景物吗？）
4
、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一
色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5
、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人
墨客被它吸引，写下 了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多
年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样 一
幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正
在吟诵呢！
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二、精读会意
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
（
1
）理解“湖光秋月两相和”。
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以
看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者
融合在一起，显得非常和谐。
（
2
）理解“潭面无风镜未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：没 有。磨：磨拭。镜未磨：指没
有磨拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧
胧 、模模糊糊。）
这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没
有磨拭过的铜镜。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
三、总结：同学们，洞庭湖是我 国的名胜，观光旅游的人很
多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭
湖，看 一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风
光。
第三课时
一、导入，简介相关资料
１、背诵有关描绘春天景色的诗句。
２、齐读诗题：忆江南
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３、介绍诗人和创作背景：
二、初读全诗，感知词的特点
１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。
２、初步感知词的特点：
３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。
三、自学交流，探究诗意
四、品词赏句，想象悟情
五、作业布置
展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两
句 诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可
以画。）
【板书设计】
赞美
忆江南────好词思念
2
桂林山水
教学时间
教学目标：
（ 一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；熟
练有感情的背诵课文；注意分号的用法。
（二）过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景
物的方法，培养观察能力和理解 、表达能力
（三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到热爱
祖国锦绣河山 的思想教育，陶冶爱美的情趣。
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教学重点难点：
1
、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。
2
、学习作者观察和表达的方法。
教学时间
:2
课时
第一课时
引导学生进入图文 描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或
放映课件图像，教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈
感受。
导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？ （天下第一）桂林山水天下第一，
那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名
甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理
解或者请教同学、老师。
观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的？
齐读找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
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（特点之一“静”。课文用“ 让你感觉不到它在流动”，从
感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课 文用“可以看见江底的沙石”，从视
觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这
一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和
“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯
净）
根据课堂实情 ，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大
海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突 出
漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江 水的静、清、
绿，读出对漓江水的喜爱之情。
③引导学生“发现这个句子有什么特点 ？这样写有什么好
处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好
“真静啊”“ 真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可
以看着画面当堂背诵。
巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
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峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：课文怎么写桂林山 的特点的？（和第二自然段
比较，也是用这样的段落句式）
特点之一“奇”。“桂林 的山真奇啊，一座座拔地而起，各
不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香
山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
特点之二“秀”。课文打了两个比 方“像翠绿的屏障，像新
生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩
明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导
学生通过字面、结合语句 领会。
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的
喜爱之情。重点指 导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林 的山，再看看图
片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感
受？
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①指导有感情地朗读。
②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧
波上，人在画中游’”。
③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒
映着这样的山”是怎样的一种景象， 体会“舟行碧波上，人在画
中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子。注意分号的用法。
3
记金华的双龙洞
教学时间
教学目标：
（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课
文。
（二）过程与方法
:
了解作者的游览顺序，练习给课文编提
纲。
（三）情感态度与价值观
:
通过语言文字了解金龙洞的特点，
激发学生对大自 然的热爱，培养学生的想象能力。
教学重点：
1
、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
2
、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
3
、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：
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1
、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
2
、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
3
、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
一、创设情境，激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到
金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么
样。现在正是春暖花开的季节，同 学们现在下车，我们一边登山
一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生
带 入到课文的学习中，学生兴趣盎然。
二、整体感知，拟定郊游
教师让学生 通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到
黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图 。从整
体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面
的分景点学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点
紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式 ，充分调动
学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习
游记的写作方法。< br>
（一）领悟美，感受情──学习“路上”
1
、课文中哪些是写路上的？
2
、把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这
些美句。
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（教“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新
绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么 多颜色，你感觉
怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比
赛读）
4
、为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也
时时变换调子？”哪位同 学能读出溪流变化？
5
、闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏
路上的美景。
（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”
过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双
龙洞。
1
、自由朗读第四自然段。
2
、“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
3
、 “走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百
人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征 ？
三）入情境，悟特点──学习“孔隙”
过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。
1
、请两位同学前去探 探路。这两位同学合适吗？这两位同学
不合适可看出孔隙什么特点？
2
、船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船
就出来”）
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3
、请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙
的？体验作者当时的心情。
4
、分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。
（教师点评朗读）
（四）驰想象，析特点──学习“内洞”
过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内
洞。
1
、“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）
2
、谁知道石钟乳 、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形
状，愿想什么就想什么。
3
、默读，找内洞特点。
四、着眼泉水，总结全文
（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？
（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双 龙洞游览完了，
我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？
（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文
的？（师生概括写作特点）
五、畅谈感想，学写游记
（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？
（二）以此文为范例，做一篇游记。
4*
七月的天山
教学时间
教学目标
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（一）知识与技能：认识
8
个生字 。能借助字典和联系上下
文，读懂词句的意思，积累佳句。能正确、流利、有感情地朗读
课文。
（二）过程与方法：能说出天山景物的特点。
（三）情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的
美景，从中受到美的熏陶。
教学重、难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美
景从中感受到美的熏陶。
教学时间
1
课时
教学过程
一、引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当
想 到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟
的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。 北国的天山又是一番
怎样的景象呢？著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，
景物丰美。 那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进
天山里去看一看、游一游吧！
二、明确学习任务
1
、读课题，学生利用资料介绍天山，
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2
、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇
以描写山川景物为主要内容的游记 散文，选自于《天山景物
记》，作者碧野。（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要 描写了哪些景物，它们有什么特
点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
（ 学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
3
、提出学习方法
三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺
序，引导理解内容
1
、学生根据提示自读课文；
2
、引导阅读：
（
1
）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外
到山里。）找出课文的脉 络句，即地点变换的句子。（“进入天
山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换< br>,
顺序从山的外围写到山的深处。
（
2
）学生配乐朗诵课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？
描写景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法：
< br>A
、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪
流、游鱼的活跃衬托天山的寂 静。
第
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B
、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的
浪 花似盛开的“白莲”。
（
3
）第三段集中写天山的原始森林。
思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
a
、
用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
b
、以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。
c
、以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
d
、以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
e
、最 后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野
骆驼”来突出森林之富饶。
（
4
）朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
学生边交流，教师演示。
a
、“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色；
b
、“像……织绵……彩霞……长虹”绘其艳；
c
、“赛八寸的玛瑙盘”状其大；
d
、“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多；
e
、“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高
（四）细品语言文字，小结学习内容
1
、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托
和比喻。
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