成人高考语文试题-

2021年1月21日发(作者：池诚)






























1
古诗词三首



学习目标



（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗 词，默写前两首。



（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。



（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词
的韵律美，语言美。



重点难点



品位诗句，指导朗诵，积累语 言。在学习语言的过程中体会江南山水
的特点，激发爱美的情趣。



教学时间


3
课时



第一课时



一、整体诵读古诗三首



１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。



２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。



３、借助诗文注释，说说你知道了什么？



⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？



⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？



⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山



二、分步解读，感悟诗情



１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”
：



⑴、画一画这两句。


1


⑵、理解“众鸟”
：说一说为什么画好多只鸟？



⑶、理解“孤云”
：说一说为什么只画一片云？



⑷、理解“尽”和“去”
：看一看老师的画面（空白的画面）
。



⑸、品析：



并不是同学们画错了，而是作者所要表 现的是动态的画面，而我们所
画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。



过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难
怪题目里是──“独”坐敬 亭山。



2
、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”
：



⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非
常？（板书：独）



⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：


过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心
里真的很孤独吗？读后两句。< br>


三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”
：



⑴、理解“相看”
：李白眼里“只有敬亭山”
，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？



⑵、理解“看不厌”
：



①看敬亭山为什么看不满足？──景美



②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？



⑶、品析：



李白把敬亭山当作了──神，
所以看不厌 ，
而敬亭山看李白看不厌，
这

2
又是为什么呢？敬亭山也把李白 当作了──神。
而神总是
“超凡”的，
神总
是“脱俗”

的。



⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山
水。



四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。
”



⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤
独吗？这时候他的心情又是怎样的呢 ？



⑵品析：



那《独坐敬亭山 》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写
“独”又是作者独具匠心之处。



⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。



五、表情朗读，升华诗意



１、古诗是激情和想像的艺术。只有 用你的激情与想像去品读，
“诗
的感觉”才会喷涌而出。
《独坐敬亭山》看似写景，实 在抒发作者的感情，
就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。



２、背诵全诗。



３、默写全诗。



六、回顾总结，受之以渔



以前，我们通过老师的讲 解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学
习古诗，
今天，
我们又是怎样学诗的呢？学 生自己总结：
晓诗题──知诗人
──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。



【板书设计】


3


独坐敬亭山

（表面）独

（内心）不独







第二课时



一、导入揭题



1
、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽 ，风景如画。今天，想带大家
去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？



2
、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。



3
、多媒体出示洞庭湖的画面。
（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）



4
、老师送一组词：波光粼粼、 银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷
迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。


< br>5
、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被
它吸引，写下了许多 描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位
大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美 景，不禁诗兴大发，
写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！



二、精读会意



（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”



（
1
）理解“湖光秋月两相和”
。


4


相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间
是秋天的晚上。



这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一
起， 显得非常和谐。



（
2
）理解“潭面无风镜未磨”



潭面：是指 洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过
的铜镜。
（没有磨拭过的铜镜给人怎样 的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。
）



这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过
的铜镜。



（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”
。



三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们
将来有机会一定 要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登
一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。



第三课时



一、导入，简介相关资料



１、背诵有关描绘春天景色的诗句。



２、齐读诗题：忆江南



３、介绍诗人和创作背景：



二、初读全诗，感知词的特点



１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。



２、初步感知词的特点：



３、指名读。
（重点提示“谙”这个生字的读音）
。


5


三、自学交流，探究诗意



四、品词赏句，想象悟情



五、作业布置



展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”这两句诗所描
绘的景 象用自己喜欢的方式表现出来。
（可以写，也可以画。
）



【板书设计】



赞美



忆江南────好词

思念

教学反思
:
古诗词 教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共
性规律——这是我执教这堂课的努力方向。我的整个设 计思路
是：了解词的知识，从

“江南好”入手，充分感受描绘江南美
景的“ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南
风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴 含的对江南风光
的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——“江南好”。然
后，让学生通过 对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活
的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升 诗歌情
感，厚重“忆”的意义！




6


























2
桂林山水



教学时间



教学目标：



（一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；熟练有感情
的背诵课文；注 意分号的用法。



（二）
过程与方法：
学习作者细致观 察和具体形象的描写景物的方法，
培养观察能力和理解、表达能力


（三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣
河山的思想教育，陶冶爱美的情 趣。



教学重点难点：



1
、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。



2
、学习作者观察和表达的方法。



教学时间
: 2
课时



第一课时



引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或放映课件
图像 ，教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。



导入（学习第一自然段）



导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。



“ 甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多
么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟 漓江，去观赏名甲天下的桂林山水
吧。



①自读全文，学习字词。


7


②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请
教同学、老师。



观赏漓江的水（学习第二自然段）



导语：我们先来欣赏漓江的水。用自己的话来描述。



①作者是怎样描写的？



齐读找出概括漓江水的三个特点的词。



品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？



（特点 之一“静”
。课文用“让你感觉不到它在流动”
，从感觉上突出
了漓江水的“静”）



（特点之二“清”
。课文用“可以看见江底的沙石”< br>，从视觉上突出了
漓江水的“清”
）



（特点之 三“绿”
。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的
比喻，从色彩和品质上突出了漓江水 的“绿”和“纯”
。翡翠：绿色的硬
玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）



根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如
镜的 西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和
作者的赞美之情。



②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对
漓江 水的喜爱之情。



③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么 好处？”
（让
学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”
“真清啊 ”
“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。


8


巩固识字，练习书写



漓：注意右边的写法。



澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”
。



瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”
。



翡：上下结构，下边是两个“习”
，整个字要写紧凑。



峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。



筏：上下结构，右下不要丢撇。



第二课时



一、观赏桂林的山（学习第三自然段）



①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？



②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。



③互相交 流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也
是用这样的段落句式）



特点之一
“奇”
。
“桂林的山真奇啊，
一座座拔地而起，
各不相连……”
，
指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学 生理
解“峰峦雄伟”
“红叶似火”
。



特点之 二
“秀”
。
课文打了两个比方
“像翠绿的屏障，
像新生的竹笋”，
通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。



特点之三“险”
。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”
，指导学生通过字
面、结合语句 领会。



④练习朗读，
读出桂林山的奇、
秀、
险，
读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”
“真秀啊”
“真险 啊”
。


9


二、山和水相映的景象（学习第四自然段）



导语：我们观赏了 漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和
水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受 ？



①指导有感情地朗读。



② 理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人
在画中游’
”
。



③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这 样
的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山
水之间的感觉，然后 说说自己的体验。



三、指导背诵



用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子。注意分号的用法。

五、板书





























2
、桂林山水

水




静



清




绿

山




奇



险




秀


教学反思：

学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺
序。课文开头一 段引用名句“桂林山水甲天下”，以一
个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第
一 。第
2
、
3
自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、
水的特点，先写 漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂
林的山奇、秀、险的特点。第
4
自然段写了作者 观赏桂
林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中
游”的诗句收尾。抓主线，使作者 的思路和教者的教路
有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。


10




3
记金华的双龙洞



教学时间



教学目标：



（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。



（二）过程与方法
:
了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。



（三）情感态度与价值观
:
通过语言文字了解金龙洞的特点，激 发学生
对大自然的热爱，培养学生的想象能力。



教学重点：



1
、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。



2
、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。



3
、理清课文的条理，练习给课文编提纲。



教学难点：



1
、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。



2
、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。



3
、理清课文的条理，练习给课文编提纲。



一、创设情境，激发兴趣



教师以学生的“春游”创设情境。< br>“老师当导游，带你们到金华的双
龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正 是春暖花

11
开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧 广这
一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。



二、整体感知，拟定郊游



教师让学生通读全文，在 课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画
出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感 知全文，拟
出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。



三、游览景点，挖掘特点



紧紧扣住每个景点不同特 点，采用多种教学方式，充分调动学生的视
听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的 写作方法。



（一）领悟美，感受情──学习“路上”



1
．课文中哪些是写路上的？



2
．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。



（教“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一
片明艳”这句话 写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句
子值得我们好好品读。
（学生比赛回答 、比赛读）



4
．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而 急，溪声也时时变
换调子？”哪位同学能读出溪流变化？



5< br>．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的
美景。
（二）扣词句， 抓特点──学习“洞口”
、
“外洞”



过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。



1
．自由朗读第四自然段。



2
．
“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？


12


3
．
“走进去，
仿佛到了个大会堂…… 在那里聚集一千或八百人开个会，
一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？



三）入情境，悟特点──学习“孔隙”



过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。



1
．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适
可看出孔隙什么特点？



2
．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”
）



3
．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。



4
．分组朗读，读出好奇、紧张心情 ，看哪一组读得最好。
（教师点评
朗读）



（四）驰想象，析特点──学习“内洞”



过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。



1
．
“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）


2
．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿
想什么就想什么。


3
．默读，找内洞特点。四、着眼泉水，总结全文



（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？



（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以
坐车回去了，请大家回味一下我们 的游览路线怎样？



（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生
概括写作特点）


13


五、畅谈感想，学写游记



（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？

（二）以此文为范例，做一篇游记。

六、板书














3
、记金华的双龙洞


沿途




外洞





孔隙





内洞





出洞



七、教学反思

从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学
生读的时间还是有点少，像 孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味
他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文 字的教学。让
孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意
思的快乐 学习！




4*
七月的天山



教学时间



教学目标



（一）知识与技能：认识
8
个生字。能借助字典和联系上下文，读懂
词句的意 思，积累佳句。能正确、流利、有感情地朗读课文。


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（二）过程与方法：能说出天山景物的特点。



（三）情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从
中受到美的熏陶。



教学重、难点



能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感
受到美的熏陶。



教学时间



1
课时



教学过程



一、引入新课



同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔
腾咆 哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股
民族自豪感便油然而生。北国的天山 又是一番怎样的景象呢？著名作家碧
野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七 月的
天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！



二、明确学习任务



1
、读课题，学生利用资料介绍天山，



2
、 解题，了解作者，明确学习任务：
《七月的天山》是一篇以描写山
川景物为主要内容的游记散文 ，选自于《天山景物记》
，作者碧野。
（简介
作者）



“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果
有兴趣，还可以把自己喜欢 的优美语句摘抄下来。
”——（学习要求──抓
住景物特点，积累语言）
。


15

成人高考语文试题-

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