部编版六年级上册《宿建德江》教案
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2021年01月21日 08:19
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《宿建德江》教学设计
教材分析
《宿建德江》
是唐朝诗 人孟浩然所写，
这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的
愁苦心情。
“
野旷天低树 ，江清月近人。
”
，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下
降，
似乎比树还低，
笼罩一切。
倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上
的客人。
在夜幕中 ，
诗人看到黑漆漆的天空低垂着，
体现了诗人郁闷孤寂的心情，
在孤寂中，
近 处的明月与诗人相伴，
它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。
诗人
以舟泊暮宿为背景，
触景生情，
把写景同自己的真实感受结合在一起，
表达了作
者对故乡的思念以 及感慨人生的复杂心情。
教学目标
知识与技能目标：
1.
正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.
背诵并默写《宿建德江》
。
3.
借助注释理解诗句的 含义，
理解诗人所描写的景色，
体会诗人忧愁的情感。
过程与方法目标：
创设情境，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，从而领悟 古诗表达
的思想感情。
情感态度与价值观：
了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。
教学重难点
教学重点：通过品词赏句，理解诗歌主要内容。
教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、欣赏古诗，揭示课题
1.
同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累 了不少古诗，谁背首古诗给
大家听听
?
今天这节课，
我们再来学习一首新诗< br>《宿建德江》
，
让我们通过学习再
次感受诗的美好意境吧！
2.
师板书课题
,
生齐读课题。
3
释题：宿是住 宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
（板
书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途 受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
4.
介绍作者。
孟浩 然，唐代著名的山水田园派诗人。孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在
仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重 ，不媚俗世，以隐士终身。孟诗绝大部分为五
言短篇，
多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役 的心情。
其中虽不无愤世嫉俗
之词，而更多属于诗人的自我表现。
【设计意 图】
通过吟诵诗句导入，
营造了诗情画意的情境，
将学生引入到本
课的教学活 动中来。
从解题到了解诗人孟浩然都为下面学好这首诗做好了铺垫和
准备，也培养了学生细细读 书的习惯。
二、自学古诗，理解诗意
（一）指导读诗，整体感知
1.
师范读全诗。
2.
自由读诗，注意读音及断句。
3.
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
宿建德江
孟浩然
移舟
/
泊
/
烟渚，
日暮
/
客
/
愁新。
野旷
/
天
/
低树，
江清
/
月
/
近人。
4.
男女生读，全班齐读。
（二）借助注释，理解诗意
1.
出示自学提示：
（
1
）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（
2
）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
2.
检查自学。
（
1
）结合诗句理解词语的意思。
移舟：划船离岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，指笼罩在烟雾下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
（
2
）出示课文插图，理解诗句的意思。
前两行诗句的意思：“
我
”
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌
上了
“
我
”
的心头。
后两行诗句的意思：旷野无边无际，远处的天空显得 比近处的树木还要低，
高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近。
【设计意图】本环节设计分两步：第一步指导读诗，整体感知。面向全体，
给学生充分读古诗的时间，
使每个学生都能在读的过程中把古诗读得正确、
流利，
学生在读的过程中也对诗歌的主 要内容有了更深刻的感知；
第二步借助注释，
理
解诗意。
教师放手让学生借助 注释自主理解诗句的意思，
不仅提高了学生学习古
诗的积极性，
也促使学生从整体上把 握了诗歌的主要内容，
培养了学生对诗歌的
整体感知能力。
三、入境悟情，体验升华
1.
师范读，生闭目想象你仿佛看到了什么？
生发言：
夜幕降临，
江中小舟，
烟雾迷蒙，
孤身夜宿，
身处异乡，
旷野无边，
天 比树低，月与人近。
师：刚才同学们描述的这些画面又给你留下了什么印象和感觉？
（孤独、沧桑、凄凉）
师：让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
（全班齐读。
）
2.
师：读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？ （愁）找得真准，看来你已
经走进诗人心中了。
（板书）来，一起把这行诗来读一读。
3.
师：愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知
道他是思 乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人