部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》教学设计
绝世美人儿
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2021年01月21日 08:24
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《古诗词三首》教学设计
设计说明：
本课 选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》
《六月二十七日望湖楼醉书》
《西江月·夜行黄沙道中 》
。这三首诗词都写了大自然的美丽景色。诗中有画、
画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美 、欣赏美、享受美的诗词佳作。
《语文
课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌， 大体把握诗意，想象诗
歌描述的情境，体会作品的情感。因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，< br>有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，
感受诗词的魅力，
从而陶冶审美的情趣、
享受审美的乐趣。
课前准备：
教师准备：
1.
搜集诗人资料及诗词的背景资料。
2.
诗词作者图片与文字资 料课件；
江中小块陆地图片课件；
三首诗词意境图
片课件。
学生准备：
熟读本课三首古诗。
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、诗人诗句连连看
1.
出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。
2.
板书课题：古诗词三首。
设计意图：
这一环节以相关诗句连连 看的游戏形式引入，
不仅激发了学生的
学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。
二、课前预习成果展
1
/
9
1.
借助拼音读好三首古诗词。
（
1
）读准字音：“蝉”是翘舌音。
（
2
）指名读三首诗词。
2.
交流作者资料。
孟浩然：
唐朝著名的山水田园诗人。他的大部分作品为五言短篇，多写山水
田园和隐居 的逸兴以及羁旅行役的心情。
苏轼：唐宋八大家之一。北宋文学家、书法家、画家。诗的题材 广阔，清新
豪健，善用夸张比喻，独具风格。
辛弃疾：南宋豪放派词人。词的艺术风 格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈
又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词。
设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，
尝试用自己已有的知 识去理解教材内容。
对作者进行了解，
有助于学生对其作品
的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情
（一）
《宿建德江》
1.
释诗题。
宿：住。建德江：浙江省新安江的一段。
宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
2.
明诗意。
过渡：
同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然 入眠吗？不能入眠的诗
人，
在干什么呢？请同学们打开书，
静静地默读这首诗，
结合书上的插图和注释，
想一想，
这首诗大概在讲什么，
诗里的哪个字、
哪 些词在向你传递诗人的感觉和
情绪，可以做做记号。
（
1
）自由读诗，圈出不理解的字词。借助注释、工具书想一想诗句的意思。
①说一说诗句中这些词语的意思。
移舟：划船。
渚：水中的小块陆地。此处应利用直观手段引导学生理解“渚”的意思。
客：指作者本人。
2
/
9
②交流诗句意思。
傍晚，
诗人把船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁，看 到了空旷的原野，天空比树还
要低。江水清澈，月亮倒映在水里，离我很近。
（2
）小结：第一二句告诉我们诗人在做什么，第三四句写了诗人看到的江
边月夜美景。
（
3
）小组之间交流：诗中的哪个字或哪个词传递了诗人的情绪？带着你的理解，再读诗句。
3.
悟诗情。
（
1
）请 一位同学带着自己的理解和感受，来读一读这首诗。其他同学边听
边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此 刻的心境？（愁）
（
2
）
（愁）找得真准，看来你们已经走进诗人 心中了。读读这行诗。
（
3
）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么 呢？（寂寞之愁、孤独
之愁、思乡之愁）
（
4
）
你怎么知 道他是思乡之愁呢？是从这行诗的哪一个字看出来的？
（客）
①诗人把自己说成是客 ，
是因为他身处异乡。此时，是什么景物触动了孟浩
然的思乡之情呢？（烟渚）
（日暮 ）
②“日暮”是日落时分，
这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）
还 有
人在干什么呢？（一家人坐在一起吃饭、聊天等）
③现在我们回到诗人所处的建德 江，你看到了什么？如果这时候你是诗人，
你会想到什么呢？
（我们看到空旷的原野和江面上只 有诗人一个人，
他可能在想，
如果我能和家人在一起多好啊！
）
（
5
）诗人独身夜宿建德江，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，想到了
自己的处境。
出示课件，
补充资料：
皇皇三十载，
书剑两无成。
山水寻 吴越，
风尘厌洛京。
——《自洛之越》
①诗人仕途不顺，离开洛阳，借旅行 来排解自己的苦恼。那一时间，诗人满
怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？
②指导朗读：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”读出思亲之愁、寂寞之愁、思
3
/
9
乡之愁。
（
6
）满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）一个人对月是何等的苍凉、孤寂，
如果你是诗人 ，你会向月亮诉说什么呢？
引读：
此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞 远。
他的心飞到家
乡去了。他想起了从前，想起了家乡，想到了亲人朋友，那是一幅什么样的情 景
呢？
①想起昨日刻苦求学之时，纵然辛苦，却斗志昂扬，奋发向前，可是，这里< br>却只有——野旷天低树，江清月近人。
②回忆故乡，
点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，
然而，
这里却只有——
野旷天低树，江清月近人。
③看不到熟悉的山水，
听不到亲切的乡音，这里 只有——野旷天低树，
江清
月近人。
过渡：
忆故乡甜如蜜，
思故乡愁满怀。
此时此刻作者有的只是——
（愁）
“是
呀！这又是怎一个愁 字了得！”
（
7
）带着对作者的理解，有感情朗读全诗。
4.
小结学法：
（
1
）综合诗意，释诗题。
< br>（
2
）理解字词，明诗意。通过注释、工具书理解字词的意思，用自己的话
连起 来说说古诗的意思。
（
3
）联系背景，悟诗情。
（
4
）朗读感悟，多积累。
（二）学法迁移，自学《六月二十七日望湖楼醉书》
。
1.
小组合 作，运用学习《宿建德江》的方法学习古诗《六月二十七日望湖楼
醉书》
。
引导学生迁移运用学习古诗的方法——四环节学习法。
2.
教师巡视指导。
3.
交流：
（
1
）
诗题交代了诗人在什么时候在哪里做了什么。
（诗人苏轼在六月二十七
4
/
9