第3课 《古诗三首》教学设计(部编版六年级语文上册)
萌到你眼炸
968次浏览
2021年01月21日 08:30
最佳经验
本文由作者推荐
让我欢喜让我忧吉他谱-
部编版小学六年级语文上册第一单元教学设计
第
3
课
《古诗三首》教学设计
《宿建德江》
教
学
导
航
【教学目标】
1
．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2
．借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教学重点】
通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。
【教学难点】
通过文本细读，准确地还原诗歌画面。
【教学准备】
多媒体课件。
教
学
过
程
一、欣赏古诗，揭示课题
同 学们，
喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，
谁来背首古诗给
大家听听？（ 配古筝曲）
一段优美的古筝曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，< br>我们
来学习一首新诗
《宿建德江》
，
让我们通过学习再次感受诗的美好 意境吧！
（板书：
宿建德江）
我们一起读一读。
（齐读）
“宿”是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
（板书：
孟浩然）这 首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知
部编版小学六年级语文上册教学设计
1
．自读古诗
现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字 读准。
（学生
自由读古诗，按自己的节奏和速度读。
）
2
．教学重点字词与释义
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
烟渚：指笼罩在烟雾下的江中陆地。渚，水中间的小块陆地。
暮：傍晚，太阳落的时候。
客：诗人自指。
旷：空旷。
3
．再读古诗
请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
三、入境悟情，体验升华
1
．
同学们的朗读也激起了老师读诗的欲 望，
下面我也给大家读一遍这首诗。
教师泛读，
同学闭目想象你看到了什么 ？
（夜幕降临，
江中小舟，
烟雾迷蒙，
孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比 树低，月与人亲。
）
刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？
（孤独、
沧桑、
凄凉）
让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间 。
（齐读）
2
．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（
“愁”
）找得真准，看来你已
经走进诗人心中了。
（板书）来，一起把这行诗来读一读。
3
．
“愁新”就是“新愁”的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎< br>么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？
（
“客”
）
客是指 谁？
（诗人）
诗人把自己说成是客，
是因为此时他身处异乡。
同学们，
你们还记得王维的那首
诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”佳节思亲我们都能够理 解，而此
时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（
“日暮”
）
4< br>．
“日暮”是日落黄昏、夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书
包回家去）还 有人在干什么呢？
我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸< br>福。
）
现在我们再回到诗人所处的建德江，
你又看到了什么？
（空旷的原野和江面
上只有诗人一个人）
，如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我 能和家
人在一起多好啊）思念亲人了；
（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞
了；
（如果这时候我在家乡多好啊）怀念家乡了。
2
/
12
部编版小学六年级语文上册教学设计
诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己
“皇皇三十载，书剑两无成 。山水寻吴越，风尘厌洛京”
（
《自洛之越》
）
，那一时
间，诗人满 怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出
了思亲之愁（寂寞之愁、思乡之愁）
。
5
．满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）诗人对月是何等的苍凉、孤寂，让 我
们带着这种感受再读课文，
如果你是诗人，
你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样劝慰他呢？
请同学们拿出笔来把它写下来吧！
6
．听了同 学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞
远。他的心飞到（家乡去了。
） 他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什
么样的情景呢？
预设
1
：在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢。
预 设
2
：在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连
忘返。
预设
3
：在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。
回忆故乡点点滴滴都是幸福，
丝丝缕缕都是甜蜜，
然而，
这里却只有——“野
旷天低树，江清月近人。
”
看不到熟悉的家乡山水，
听不 到亲切的乡里乡音，
这里只有——
“野旷天低
树，江清月近人。
”
忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁。
）
“是呀！这又
是怎一个愁字了得”
，还是看这里，有的只是——“野旷天低树，江清月近人。
”
< br>7
．
正所谓明月千里寄相思，
在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，< br>月亮已成了古人抒发情感的凭借。
（生齐读。
）
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
。
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
。
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
。
四、全诗回读、情感共和。
不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、 杜甫曾经守望过的
月也是我们的月，
是古往今来唯一不变的月。
学习了本首古诗我们已 然成为了孟
浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的
3
/
12
部编版小学六年级语文上册教学设计
满怀愁绪。
让我们这份愁情托付江中的 月儿，
通过我们的背诵，
以解他愁肠百转
的孤独与寂寞。
（背诵全诗。指名背 ，小组背，比赛背。
）
在月亮的光影里，
我们看到诗的背影如此美丽；在月亮的光影里，
每一个诗
人都曾经陶醉，
每一次陶醉都是一幅美的画面，
它以如此的凄凉带我们到那诗人
的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。
只要我们用心体会，一定可以跨越时空，
体
会古诗的无限境界。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《六月二十七日望湖楼醉书》
是九年义务教育 苏教版五年级语文下册第七
单元
24
课《古诗两首》的第一首诗。此诗是宋代诗人苏轼 任杭州通判时所作。
诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐
的观察感受能力，形 象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
【设计说明】
语文课程标 准第三学段古诗的教学目标指出，
“阅读诗歌，大体把握诗意，
想象诗歌描绘的意境，体会作品 的情感。
”古诗教学应注重战略，关键之处要体
会古诗的文字美，音韵美
,
意 境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于
胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》
， 巧妙地运用比喻，形象生动，内容
不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。
【学情分析】
对于六年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自 学能力，
能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗
歌背后 蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐
的课堂氛围，引导学生积极主动 地去学习古诗。
【教学目标】
4
/
12
部编版小学六年级语文上册教学设计
1.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.
学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。
3.
借助阅读想象 ，
感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，
体会诗人的情感和
诗句的语言之美。
【教学重难点】
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
【教法、学法】
教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，
体会诗人的情感和诗句的语言之美。
学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗 读感悟诗歌的语言美，意境
美；运用多种学习方式：
“自读
—
质疑
—
交流
—
小组合作探究
—
多种展
示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学准备】
古诗多媒体课件
课前收集含
“雨”
的诗句，
搜集苏轼的 相关资料信息及其
诗词等文学作品。
【思路提要】
采用同学喜闻乐见的学习形式，
读诗
—
会意
—
入境
—
悟情，
形式不拘
一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。
教
学
过
程
一
、激趣导入
< br>1.
师生对诗：
“明月几时有，把酒问青天。
”
“人有悲欢离合，月有 阴晴圆缺。
此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！
”
2.
刚才所 对的诗出自《水调歌头·中秋》
，作者是谁？谁能向我们介绍一下
苏轼？
3 .
今天我们就跨越
900
余年和苏老先生相会，
来学习一首他写的诗
——
《六
月二十七日望湖楼醉书》
。
二、诵读古诗
5
/
12
部编版小学六年级语文上册教学设计
读古诗要有节奏，还要有重音。
1.
诗题：
⑴
指名读，齐读；
⑵
从题目中读懂了什么？（时间、地点、事
件）
⑶
题意： 六月二十七日，
（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼外精致，
在微醉中写下了这首诗。
2.
诗句：⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读通
顺。 ⑵
指名读，评读。
⑶
怎样才能读出诗的节奏和韵味
?(
自由畅谈
)
（出示
读诗 建议：①准确认读，把字音读准，诗句读通顺；②注意通过语调、韵律、节
奏等体味作品的内容和情感；
③注意平声字读长，
仄声字读短。
④诗的韵脚为开
口呼，读出的声音要悠远。
<
教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析
>
）
【出示节
奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。
三、理解诗意
1
、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？
反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎样？“翻墨”
，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
雨怎样？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。
风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。
水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。
2
、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。
<
出示注释
>
馈：
⑴
出示前两句
①男生读，什么意思？【理解“翻墨”
“跳珠”，强调“遮”字书写注意事
项。
[
你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？ （乌云翻滚、风起云涌、
乌云密布、乌云滚滚……）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）
]
这样的雨一直留在苏轼的脑海里，
15
年后当苏轼故地重游 时依然在
怀念这样的雨。
（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）
）让我们记住这 样的
雨，齐读第二句。此时此刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？
<
学生说后超链< br>接出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨
,
吹面不寒杨柳风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨
,
铁马冰河入梦来。好雨知
时节
,
当春乃发生。七八个星天外，两三点雨山前。夜来风雨声
,
花落知多少。清
明时节雨纷纷
,
路上行人欲断魂。
水光潋艳晴方好
,
山色空 蒙雨亦奇。
山河破碎风
飘絮，
身世浮沉雨打萍空山新雨后，
天气晚来秋。
山路元无雨，
空翠湿人衣。
寒
雨连江夜人吴，平明送客楚山孤
>
】
6
/
12