部编版六年级上册第3课《古诗词三首》教学设计
温柔似野鬼°
633次浏览
2021年01月21日 08:31
最佳经验
本文由作者推荐
双核处理器-
科目：六年级上册语文
课
题
3
、古诗三首
执教时间：
年
月
日
教学时数：
2
课时
1.
会写
3
个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.
有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月·夜行黄
教 学目标：
沙道中》
。
3.
通过看注释、查阅资料、边读 边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
教
学
重
难
点
：
教学准备：
赏析诗歌语言，体会动静结合，情景交融等写法的妙处。
“明诗意，悟诗境”
，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
多媒体课件
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.
谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
2.
播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.< br>课件出示《宿建德江》
《六月二十七日望湖楼醉书》
。齐读诗歌，理解诗
题。< br>
二、学习古诗，掌握方法
教
学
过
程
1.
学习《宿建德江》一诗，了解作者和写作背景，故事激趣。
（
1
）作者简介。
孟浩然（
689
—
740
）
襄州襄阳（今湖北 襄阳）人，盛唐山水田园诗派的
主要作家之一。其诗多写山水田园的清幽境界，清淡简朴，生活气息浓厚 ，富
有超妙自得之趣。孟浩然一生好学，交际广泛，与李白、王维、王昌龄、张九
龄等交往甚密 。其代表作有《春晓》
《过故人庄》等，收录于《孟浩然集》中。
（
2
）写作背景。
2.
初读古诗，疏通诗句，明确节奏。
（
1
）学生借助拼 音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的
节奏与韵律。
（
2
）教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。
（
3< br>）教师朗读古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节
奏、韵律。
移舟
/
泊烟渚，日暮
/
客愁新。野旷
/
天低树，江清/
月近人。
3.
图文结合，画中会意。
（
1
）小组自由学习，合作探究。
阅读与交流：
①结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问
号。
②小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。
③观察课文插图，你印象最深的景物是什么？它给了你怎样的印象？
（
2
）欣赏图片，理解诗句。
（出示课件：课文插图）
A .
对照插图细细品味，诗中描绘了哪些景物？（提示学生按照一定的顺序
说，教师相机板书：小 舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月。
）
B.
理解“移舟泊烟渚”
。
这一句写了什么内容？有什么作用？（
“移舟”
，移船近岸的意思；
“泊”
，
指停船夜宿。行船停靠在江中 的一个烟雾朦胧的小洲边。一方面是点题，另一
方面也介绍了诗人观赏景物的立足点，为下文的写景抒情 做了准备。
）
C.
理解“日暮客愁新”
。
①这句诗中的“客”指谁？（诗人）
②这句诗中的关键字是哪个字？（愁）
③你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途
渺茫之愁。
）
④指名学生说诗意、悟诗情。
⑤学生齐读，有感情地朗读第三、四句诗。
朗读指导：注意全诗的朗读基调是深沉的，于深沉之中又有一种安慰。
（
3
）课堂延伸，文化积累。
同学们，
诗人笔下的月亮还 有着怎样的寄托呢？大家可以课下搜集一些关
于月亮的诗句，读一读，背一背。
4.
朗读悟情，背诵积累。
三、运用方法，自主学习
1.
过渡到《六月二十七日望湖楼醉书》
。出示图片，引导学生谈感受。
2.
解诗题，明背景。
①出示课件“苏轼简介”
。
②简介写作背景。
3.
初读诗歌，夯实基础。
（
1
）课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。
（
2
）检查自主朗读情况，教师适时正音。
（
3
）指名读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。
黑云翻墨/
未遮山，白雨跳珠
/
乱入船。卷地风来
/
忽吹散，望湖楼下< br>/
水如