胖5-

2021年1月21日发(作者：詹文龙)
第二单元

5

草船借箭


教学目标：

1
．会认本课
10
个生字，会写本课
13
个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，
理解词语在句子中的意思。

2
．了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3
．通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮 “借”箭成功的主要原因是他有胆有
识、足智多谋。

教学重难点：

1
．了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2
．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

课时安排：

2
课时

课前准备：

课件

教学过程：


第一课时

一、导入。

1
．播放多媒体课件：

播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2
．谈话：今天，老师和大家一 起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(
出示课题：草船
借箭
)
老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

(1)
学生交流。

(2)
对学生的交流进行评价。

二、初读课文，检查预习情况。

1
．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2
．指名认读生字，并组词。

3
．齐读词语：

妒忌

军事

委托

照办

预计

紧急

军令状

惩罚

探听

私自

布置

调度

水寨

呐喊

神机妙算

指名读，接龙读，齐读这些词语。

4
．说说下列生字在书写中应注意些什么：曹

督

遮

寨

插

三、整体感知，理清思路。

1
．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

2
．学生读后交流，教师引导概括。
(
周瑜妒忌诸葛 亮的聪明才干，要诸葛亮
10
天造十万支
箭。诸葛亮用妙计向曹军借了
10< br>万支箭，使周瑜甘拜下风。
)
3
．这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。

第一部分
(1
—
2)
：立军令状。

第二部分
(3
—
5)
：探听情况。

第三部分
(6
—
9)
：借箭经过。

第四部分
(10)
：借箭成功。

四、研读
1
、
2
自然段，了解起因。

1
．多媒体出示
1
—
2
自然段。

1
．学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

(1)
周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？
(
周瑜妒忌诸葛亮的才干
)
(2)
为什么要赶造十万支箭？
(
①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十 万支箭的任务为难
诸葛亮。
)
(3)
诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？

(
诸葛亮已识破周瑜的 诡计，如当面揭穿伤了和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从
大局考虑与曹军交战必须用箭，所以 答应三天造十万支箭的任务。
)
2
．分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。

3
．体会人物性格特点。


第二课时

一、揭示课题，激趣导入。

1
．回顾课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报。

立军令状、探听情况、借箭经过、借箭成功

2
．通过上一节课的学习，我们 了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物
是诸葛亮。今天，我们要继续学习课文。
二、研读课文，了解借箭经过。

1
．学生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。

(
“吩 咐”
“下令”
“又叫”
“又下令”
“吩咐”
)
2
．分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。

(
向北靠近曹军 →船头朝西船尾朝东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝
西，继续受箭→顺风顺水驶回 。
)
先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。

3
．江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢？

(
因为诸葛亮的
30
个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的 曹操
在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，
这时箭像雨点一样射过去，
草把子上很 快就插满
了箭。
)
从这里，说明了什么？
(
诸葛亮安排得很巧妙
)
4
．船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗？为什么？

(
学生用手操作讨论，后交流
)
5
．大雾还没散完，诸葛亮就带船 队走了，临走之前还说：
“谢谢曹丞相的箭！
”
，曹操听后，
会怎么样？为什 么不追？

(
大发雷霆，想派兵士去追。因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。
)
三、精读课文，理解神机妙算。

1
．默读课文。找出表现诸葛亮神机妙算的地方有哪些？

2
．讨论交流。

多媒体出示：

这时候大雾漫天，江上连 面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令
把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又 叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地
说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我
们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”

知天文

(1)
这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看 到这场大雾会是怎样的心
情？
(
吃惊
)
诸葛亮看到这场大雾又会是怎 样的一种心情呢？
(
暗自高兴，
因为这场大雾是诸葛
亮在三天前就已料到的。
)
(2)
你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？< br>(
引导学生联系
上下文理解。
)
多媒体出示：

“ 第一天，
不见诸葛亮有什么动静；
第二天，
仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更 的
时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”

(
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
)
(3 )
老师觉得这个句子写得太啰嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以
改成这 样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练。行吗？
好 吗？为什么？

(
组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。
)
(4)
怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
”

懂地理、巧安排

(1)
画出诸葛亮借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

多媒体出示：

“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾 朝东，一字儿摆开，
又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”

多媒体出示：

“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼 近曹军水寨受箭。
”

(2)
讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。

(
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
)
识人心，识曹操

多媒体出示：

诸葛亮笑着说：
“雾这么 大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
曹操听到鼓声和呐喊声，就 下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要
轻易出动。只叫弓弩手朝他们射 箭，不让他们靠近。
”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有
11
处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮
的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？

(
笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。
)
识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，
鲁肃又是周瑜的心腹，
为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细讨论一下。

(
因为诸葛亮深信鲁肃诚实守信。
)
四、总结。

草船借 箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神。这让心胸狭窄、
妒才忌能的周瑜不得 不叹服。

五、作业布置。

1
．抄写生字新词。

2
．有兴趣的同学可以去看看《三国演义》
。


板书设计：

5.
草船借箭













知天文

神机妙算




懂地理、巧安排

识人心



6

景阳冈


教学目标：

1
．会认
18< br>个和生字，会写
15
个生字，理解重点词语的意思。

2
．了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

3
．感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。

教学重难点：

1
．武松赤手空拳打死老虎。

2
．体会武松的英雄性格。

课时安排：

2
课时

课前准备：

1
．
《好汉歌》和电视剧《水浒传》片段。

2
．小说《水浒传》相关资料。

教学过程：


第一课时

一、导入。

1
．多媒体导入
(
播放电视剧《水浒传》片段
)
：

同学们，你们知道刚才视频中播放的是什么吗？从中你看到了什么？
(
《水浒传》—— 武松
打虎
)
你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道 的？
(
全班
交流。一起读文后的“资料袋”

(
板书课题
)
2
．理解题意。

(1)
景阳冈位于阳谷县城东
16
公里张秋镇境内，为《水浒传》中描述的武松打虎故地，现为
省级重点文物保护单位，水浒旅游线上的重要景区。

(2)
《水浒传》是我国的四 大古典文学名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英
雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八 位好汉中的一位
(
课件展示武松打虎的特写镜头
)
，
通过《景阳冈》 这个故事来认识一下这位打虎英雄——武松。

二、初读课文，自学生字词。

1
．通读课文，利用字典自己学会字词。

(1)
会认生字：筷
(ku
à
i)

恰
(qi
à
)

谋
(m
ó
u)

勿
(w
ù
)

诡
(
ɡ
u
ǐ
)

踉
(li
à
n
ɡ
)

跄
(qi
à
n
ɡ
)

蹿
(chu
à
n)

胯
(ku
à
)

霹
(p
ī
)

雳
(l
ì
)

抡
(l
ū
n)

簌
(s
ù
)
咆
(p
á
o)

哮
(xi
ā
o)

锤
(chu
í
)

泊
(p
ō
)

酥
(s
ū
)
(2)
会写生字：冈
(g
ā
ng)

饥
(j
ī
)

恰
(qi
à
)

府
(f
ǔ
)
榜
(b
ǎ
ng)

谋
(m
ó
u)

诡
(gu
ǐ
)

拖
(tu
ō
)

坠
(zhu
ì
)
膛
(t
á
ng)

泄
(xi
è
)

截
(ji
é
)

拳
(qu
á
n)

喘
(chu
ǎ
n)
酥
(s
ū
)
新词：一饮而尽

性命

半夜三更

诡计

破烂

耻笑

胸膛

拳头

酥软

2
．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

3
．检查生字词掌握情况。

三、再读课文，整体感知。

1
．默读课文，思考：这篇课文是按照怎样的顺序描写武松景阳冈打虎的？
(
《景阳冈 》一文
生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行动。
其中对武松形象的描写真可谓形神 兼
备，栩栩如生。
)
2
．请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪 些精彩的场面？试着用最简洁的语言
概括出来。

(
喝酒、上冈、打虎、下冈
)
第一个场面
(1
—
4)
：酒店喝酒

第二个场面
(5
—
7)
：走上山冈

第三个场面
(8
—
11)
：武松打虎

第四个场面
(12
—
13)
：走下山冈

四、精读课文，学习课文第一部分。

1
．学生自读课文
1
—
4
自然段，了解武松在酒店喝酒的情景。

2
．自由读课文，思考从哪些地方看出武松的英勇无畏、豪爽要强？

(1)
描写武松语言的句子。

课件出示：

武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？”

武松道∶“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”

武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！
”

武松听了，笑道∶“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！
你别说这样 的话来吓我。就有大虫，我也不怕。
”

武松道∶
“就真的有虎，
我 也不怕。
你留我在家里歇，
莫不是半夜三更要谋我财，
害我性命，
却把大虫吓 唬我？”

这些语言描写，再现了武松的音容笑貌，显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。 从“就
有大虫，我也不怕。
”
“就真的有虎，我也不怕。
”两句话中更展现了 武松不畏强暴、浑身是
胆的英雄形象。

(2)
出示描写店家的语句。

店家道∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比 得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三
碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过 冈’
。过往客人都知道，只吃三
碗，就不再问。
”

店家道∶“我这 酒叫做‘透瓶香’
，又叫做‘出门倒’
，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒
了。”

店家的话既说明了他家酒好，劲大，吃了三碗的，就醉，又衬托了武松酒量大，非同常 人，
为下文武松打虎埋下了伏笔。

3
．指导朗读。注意体会豪爽、勇敢的英雄气概。

五、作业。

1
．有感情地朗读“酒店喝酒”这一部分。

2
．书写生字及词语。

3
．练习读熟全文


第二课时

一、复习导入。

“三碗不过冈”
，武松却喝了
18
碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二部分。
(
课前
板书 ：景阳冈

生齐读
)
。

二、学习第二部分。

1
．默读
5
－
7
自然段。

2
．思考讨论：

(1)
画出描写武松语言和心理活动的句子，想一 想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

课件出示：

武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！
”

武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。
”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”

武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。
”

(
武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。
)
(2)
武松看到树干上 写的字为什么认为是店家的诡计？
(
他不相信店家说的话。
)
(3)
武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
(
真的有虎
)
(4)
课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

课件出示：

这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

回头一看，红日渐渐地坠下去了。

这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。

(
这样写说明这时候天已经黑了。
)
3
．齐声读第二段，体会人物的性格特点。

三、阅读第三部分。

1
．指名读课文
(8
－
11
自然段
)
。< br>
2
．思考讨论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什 么感
受？

课件出示：

武松见了，叫声“啊呀！
”从青石 上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫
又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一 扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都
变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪 在大虫背后。大虫背后看人最
难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他 不着，吼一声，
就像半天里起了个霹雳，
震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖 起来一剪。
武松一闪，
又闪在一边。

(1)
引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”
“一揪”
“一剪”
，他的对策是“躲闪”
“闪在 青石边”
“闪在大虫背后”
“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲” 字呢？

(
“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突 然袭击，毫无
防备的情况下的动作。
“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机 警敏捷。
而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
)
描写武松时，用“抡”
“劈”
“揪”
“按”
“踢”
“提”
“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，
形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

(2)
根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写 武松打虎的语句，
进一步体会武松的性格特点。
同学们可
以自由发挥，你觉得怎么读像 武松就怎么读。

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

③比比看，谁最像武松。

四、阅读第四部分。

1
．快速浏览描写武松下冈的语句。

2
．画出描写武松心理活动的句子。

3
．武松最后做出了什么决定？他是怎么做的？

(
武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。
)
五、总结全文。

作者运用了多种表现方法
(
动作、语言、神态、心 理
)
来刻画人物，特别是在动词的运用上，
很有特色，
对表现武松打虎时的惊 心动魄的场面，
起到了很好的作用，
使文章大大增色。请
同学们一定要认真体会，揣摩 作者的写作方法。

六、作业。

1
．有感情地朗读武松打虎这一部分。

2
．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

3
．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。


板书设计：

6.
景阳冈

老虎：

扑掀剪
(
凶猛
)
武松：

闪闪闪
(
机智、勇敢
)



7*

猴王出世


教学目标：

1
．认识
17
个生字，能流利有感情地朗读课文。

2
．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。

3
．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古
代劳 动人民的丰富想象力。

教学重难点：

让学生了解石猴从出世到成为猴王的 经历，
体会石猴勇敢机灵、
活泼可爱、
敢作敢为的特点，
感受其形象，激发对 古典文学的兴趣。

课时安排：

1
课时

课前准备：

课件

教学过程


一、导入。

1
．
多媒体播放电视剧
《西游记》
片 段，
在这部电视剧中，
给你留下印象最深的是哪个人物？
(
孙悟空
)
2
．谈谈你对孙悟空的了解。

3
．你知道孙悟空是怎样成为美猴王 的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美
猴王的经过。
(
板书：猴王出世
)
二、初读课文，检查预习情况。

1
．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2
．指名认读生字，并组词。

课件出示：

芝

遂

迸

涧

獐

猕

猿

耶

挈

暝

窍

碣

楷

镌

挠

劣

呵

3
．检查生字掌握情况。

三、自主学习，理清思路。

1
．本篇课文讲了一件什么事？
(
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳
进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。
)
2
．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？

第一部分
(1)
：石猴出世。

第二部分
(2
—
3)
：石猴发现了水帘洞。

第三部分
(4)
：拜石猴为王。

四、学习第一自然段，了解石猴出世。

1
．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2
．交流。

课件出示：

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

(1)
理解“盖自”
(
自从
)
、
“既久”
(
已久
)
、遂
(
于是
)
(2)
提示：这一句交代顽石生成的环境。

课件出示：

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会
行走跳跃，食 草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为
亲；夜宿石崖之下，朝游峰 洞之中。

(1)
朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
< br>(2)
提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

五、学习
2
—
4
自然段，了解石猴成为猴王的原因。
1
．自由读读
2
—
4
自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句 子。

2
．交流。

课件出示：

(1)
“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
”
(
为下文 拜为
猴王埋下了伏笔。
)
(2)
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中， 忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明
朗朗的一架桥梁。
(
石猴入洞的情景：敏捷 可爱。
)
(3)
石猴端坐上面道：
“列位呵，
‘人而无信，不知其 可。
’你们才说有本事进得来，出得去，

胖5-

胖5-

胖5-

胖5-

胖5-

胖5-

胖5-

胖5-