儿童成长-

2021年1月21日发(作者：黎姿)
《议论文写作指导——作文素材一材多用》


教材简析：

《议论文写作指导——作文素材一材多用》
选自课外，
是补充拓
展教材，一材多用， 顾名思义，同一个素材，从不同的侧面去看，可
以为自己不同的立意服务，
学会从新的角度来使 用已有的素材。
在新
课程标准中重视教授学生学习方法，讲究用教材教，而不是教教材。
写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存
了不少材料
，
但 为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要
的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的 材料，不善于一
材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具
有多元的属 性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有
异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不 同的观点。

设计理念：

同一材料从不同的角度分析会得出不同的结论，< br>“横看成岭侧成
峰，远近高低各不同”
，只要善于捕捉，勤于思索，手头的有限素材也可以多次使用，写入不同的话题，让你快速成文。只要用得好，同
样能收到极佳的效果。
而学生在面对同一则材料的时候，
在写作时却
不懂用不同的角度去切入，
其原因大抵有 二：
一是平时学习只是停留
在表浅的“识记”层面，许多东西未能入心入脑，未能通过情感体验
把它们融汇进自己的精神境界。
学会活用材料，
实际是一个将已经内
化的知识 和观点根据需要外化的过程，
首先要做到的是内化。
二是思

1
维 缺少灵活和流畅，许多人执笔为文，少有联想，致使贮存于大脑的
材料处在封闭沉睡状态，
而心 理学告诉我们，
单靠逻辑思维并不能激
活想象和联想的，
浮想联翩、
触类旁通 是要靠激情来激发的，
可以说，
情感是思维的催化剂和润滑剂。因此，在议论文写作的过程中， 训练
学生掌握作文素材一材多用的方法，
不仅可以让学生在写作时使枯燥
的材料变得多 姿多彩，富有生气，同时也可以让学生摆脱“巧妇难为
无米之炊”的尴尬局面。

教学目标：






①知识与技能目 标：
懂得一材多用的重要意义，
初步掌握该种写
作的思路和方法。

②过程与方法目标：通过讲评、讨论、练习，培养学生多角度思
考和写作的能力，从而掌握作文素材一材 多用的方法。

③情感态度与价值观目标：学会多角度地观察生活，对自然、
社
会和人生有自己的感受和思考。

教学重难点：

（
1
）重点：学会架建“一材多用”的桥梁，让观点和例子巧妙地结
合起来。

（
2
）难点：学会根据不同的表述角度和侧重点，运用各种方法来叙
述和分析素材。

教学用具：

多媒体课件

教学课时：


2
一课时

教学方法：

1
、教法：


《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探
究的学习方式，
语文课程应该是开放而有活力的。
”在这节课的设计
上，针对学生实际情况采用了自主 学习、合作探究等方式，激发学生
写作的兴趣，既有教师的指导，也有自主学习、合作探究的过程，体< br>现了“以学生为主体”的理念。

2.
学法：

课堂中我注重 指导学生进行自主学习，合作探究，从中提升写作
能力。具体的学法如下：


（
1
）合作探究法：培养学生与他人沟通交流，分工合作的能力。

（
2
）
勾画讨论法：
学生在自主学习时对疑难之处进行标注并讨论，
培养学生自主学习能力。

教学过程：

一、导入：

（一）用多媒体展示小故事：

古代有个穷书生娶了一个极聪明伶俐的妻子。
某日，
朋友来家里
做客，
可家中只有一只正生蛋的老母鸡和两个鸡蛋，
地里只 有一畦韭
菜，这可急坏了穷书生。鸡是万不能宰的，而书生虽穷，酒是不能不
喝的，
一 碟韭菜炒蛋如何将就得过去？“别慌，
”妻说，
“看我的！
”
书生忐忑不安地 陪着朋友喝茶。
不多会儿，
夫人吟唱着“两个黄鹂鸣

3
翠柳”就 把第一道菜端上来了：
韭菜叶上赫然配着一对鸡蛋黄；
就在
书生们“好菜好菜”赞不绝 口时，
“一行白鹭上青天”——堆放有致
的清炒韭菜头端上来了；
接着是“窗含西岭千 秋雪”的一小堆清炒蛋
白；
最绝的是在炒完菜的锅里放半瓢水，
扔几粒盐巴清煮鸡蛋壳 ——
第四道佳肴“门泊东吴万里船”亮相了！
不但物尽其用，
连锅都不用
洗了 ，还赢得客人由衷的赞叹呢！

（二）在黑板上板书故事的核心，引出课题：

板书：巧在→物尽其用→一材多用

二、
、高考作文实例分析：

（一）实例展示：

（
1
）在赤壁，孟德低吟悲歌，周瑜谈笑风生， 而苏轼的故国神
游才最潇洒，白发与月光相辉映，浊酒与江涛相融汇。纪念苏轼，让
我懂得了生 命在遭遇苦难时仍应高扬精神的旗帜。
（
《纪念》
）

（
2
）苏轼在饱受打击和屈辱后，忘却所有的失意和痛苦，铭记
的却是世间的真情和美丽，不然，何 来“日啖荔枝三百颗，不辞长作
岭南人”
、
“但愿人长久，
千里共婵娟”的旷达洒脱？
（
《铭记与忘记》
）

（
3
）面 对大海，我想到了苏轼的胸怀。同是遭遇朝廷的排斥和
加害，
但贾谊被贬后郁闷而死，
苏轼在乌台诗案后却成了词坛豪放派
的领军人物，他大海般的襟怀令我感奋不已。
（
《 面对大海》
）

（二）
让学生讨论上面的三则高考文段中素材一材多用的表达 效果和
切入角度。

（三）教师小结：
这三篇作文的立意各不相同，但它们的素材都以苏

4 < br>轼为核心，苏轼虽饱受屈辱却奋发有为的事例被用得“各得其宜，各
尽其妙”
，
收到了一以当十的效应。
写作并不在于材料掌握得多不多，
而在于对已占有的材料会不会统驭和 活用。

三、一材多用技巧运用解析：


（一）多角度切入。

1
、教师释义：一则好的材料多是立体型的，具有多元 的属性，
不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可
以从中挖掘出几个 不同的观点。

2
、用多媒体展示写作素材的材料内容：

提问：以下这则材料可以挖掘出哪些不同的写作观点

①邓亚萍，
1
米
5
的身高，除了体操教练举重教练，没人会看
得上。
也正是这个原因，< br>打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，
直到
1989
年国家队才给她机会 。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：
胜利，胜利，不断的胜利。
1989
年首次参加世 乒赛便夺得冠军，从
此邓亚萍称霸乒坛，连续
8
年世界第一，
4
枚奥 运金牌，
14
个世界冠
军头衔。

赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，
她
先后获得清华大学学士、
英国诺丁汉大学硕士、
英国剑桥大学博士学
位。从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象大
使，一路走来，邓亚萍永不言败。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我
一旦设定了目标，绝不轻易放弃， 因为我没有输的理由。

3
、让学生分组讨论并回答问题。


5
4
、教师明确并板书：


信念

先天条件与后天努力

①

观点

永不言败

拼搏

不轻易放弃

②小结：
对同一个材料，
我们要运用材料的传统主题或 者反其意
而用之，选取它的不同角度应用于不同的观点之中。

5
、课堂实战演练：

①用多媒体展示以下内容：

材料： 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉
食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未 能远谋。”乃入见，
问：
“何以战？”公曰：
“衣食所安，
弗敢专也，
必以分人。
”对曰：
“小惠未徧，
民弗从也。
”公曰：
“牺牲玉帛 ，
弗敢加也，
必以信。
”
对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱 ，虽不能察
21
，
必以情”。”对曰：“忠之属也，可以一战，战，则请从。”

——
（
《曹刿论战》
）


讨论：

用曹刿和他同乡以及对鲁庄公的对话的材料作论据，
对材料可作
怎样的分析？可以从哪 些角度立论？确定什么论点？

②学生分组翻译文段大意并作答。

③教师分析材料并板书：


6

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