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2021年1月21日发(作者：滕焯)
统编教材五年级下册语文第二单元集体备课教案

教学内容

本单元 以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一个语文
园地和一个快乐读 书吧。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”
的情节改写的《草船借箭》< br>；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》
；有选自古典神话小说
《西游记》第一回的 《猴王出世》
；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》
。
口语交际是 “怎么表演课本剧”
，将课本剧搬上舞台，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。
习作以“读后 感”为主题，要求学生写出自己读书后的感想。语文园地包括“交流平台”
“词
句段运用”“日积月累”三个板块。快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著，品读精彩故
事，感悟百味人生 。

教学目标

1
．会认、会写本单元的重点生字、词语。

2
．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

3
．结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。

4
．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。

教学重点

1
．会认、会写本单元的重点生字、词语。

2
．默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

教学难点

1
．结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。

2
．引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。

课时安排

《草船借箭》
2
课时

《景阳冈》
2
课时

《猴王出世》
1
课时

《红楼春趣》
1
课时

口语交际：怎么表演课本剧
1
课时

习作：写读后感
2
课时

语文园地
2
课时

快乐读书吧
1
课时

5
草船借箭

教学目标

1
．会认，会写本课的重点生字、词语。

2
．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

3
．分角色朗读课文，能简要复述课文内容。

4
．感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。

教学重点

让学生读懂课文，理清“草船借箭”的起因、经过和结果，了解诸葛亮借箭成功的主要原因。

教学难点

1
．从“草船借箭”这个故事中体会诸葛亮的神机妙算、足智多谋。

2
．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的写法。

教学准备

本课多媒体课件。

课时安排

2
课时

教学过程

第
1
课时

课时目标


1
．默读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2
．紧 扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是对诸葛亮筹划安排“草船借
箭”这部分内容的 研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。

3
．会认，会写本课的重点生字、词语。

教学重点

了解“草船借箭”这件事的起因、经过和结果。

教学难点

扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程

一、创设意境，感悟精彩

1
．创设意境，渲染气氛。课前播放《三国演义》 中“草船借箭”片段的视频和主题曲。

2
．调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3
．尝试交流，整体感知。

(1)
谈话：今天，老师和大家一起来 欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(
出示课题：草船借
箭
)
老师 相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

(2)
学生交流。

(3)
对学生的交流进行评价。

二、切入中心，领悟“神妙
”

1
．画出课文的中心句。请同学认真 阅读全文，画出课文的中心句——“周瑜大吃一惊，长叹
道：
‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他 ！
’
”

2
．品读感悟。请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸 葛亮神机妙算的句子画出来，再用
心体会诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3
．学生自主学习。边读边画边体会。

4
．交流、对话。

以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

(1)
品读句子：
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”

角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心里会怎么
想 ？

分角色扮读。

(2)
联系上下文来体会。
课文中这些 地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
如，
第
2
自然段：
“诸葛亮 说：
‘只要三天。
’
”
“诸葛亮说：
‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意 立下军令状，三天造
不好，甘受重罚。
’
”
“诸葛亮说：
‘今天来不 及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到
江边来搬箭。
’
”

第
4
自然段：
“诸葛亮说：
‘你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士 。船用青布幔子遮起
来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完 了。
’
”

第
6
自然段：
“第一天，不见诸葛亮有 什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到
第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 鲁肃问他：
‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：
‘请你一起去取箭。
’
”

第
7
自然段：
“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
”

5
．小组自学交流“诸葛亮懂地理”的情节。教学过程设想如下：

(1)
默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

(2)
交流体会。

课文中的相关句子：

第
6< br>自然段：
“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
”

第
8
自然段：
“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近 曹军水
寨受箭。
”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操 必能
识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的把握全在 智
慧。

三、课外延伸，回顾重点

1
．阅读《三国演义》第四十回、第四十六回和第九十回。

2
．用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。


板书：

草船借箭

诸葛亮：神机妙算识天文懂地理


第
2
课时

课时目标

1
． 了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的神机妙算、足智多
谋。

2
．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点

了解诸葛亮借箭成功地原因。

教学难点

深入体会诸葛亮的神机妙算；体会文章首尾呼应的写作方法。

教学过程

一、欣赏名著，品读经典

1
．谈话：上节课，我们一起欣赏了“草船借箭” 这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服
诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他 懂得地理，还有的说诸葛亮之所
以能借到箭，最重要的是因为他“识人心”
。的确，课文详细描 述了“诸葛亮识人心”这方面
的内容，
这也是这节课我们要探究的重点。
如果老师让你 选择自己最喜欢的或最能展现自己才
华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮识人心”的内容，你会 采用什么样的学习方式来
探究？

2
．学生思考后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

(1)
读：有感情地朗读。

(2)
说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有声有色地说一说。

(3)
演：邀请几个同学，分角色把这个故事演一演。

(4)
评：评说诸葛亮的“神机妙算”——识人心。

(5)
写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮识人心”的某些场景。

3
．学生讨论确定各自的学习方式，可以独立学习，也可以合作学习。

4
．师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。如：

(1)
读：
“诸葛亮识人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情地朗读”这种学习方式 ，
请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，
以求达到声情并茂、
人物形象活灵活 现的效果。

(2)
说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮识人心”这方面的内 容，你准备怎样说？

(
交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内 容进行适当地创造，特别是第
2
自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语 言要自然、流畅。不同人物
的语言，
要用不同的语气和语调，
表现出不同人物的性格特 点。
④说话时态度大方，
要注意
“听
众”的反应，能用目光和手势与他们进行 交流。
)
(3)
演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛亮识人心”这方面的 内容，该怎样演呢？

(
交流要点：
①要编好
“剧本”
：< br>把课文内容改为
“剧本”
，
有些语言要适当改变。
②选择好
“ 演
员”
，分配好“角色”
。③各自熟悉“台词”
。④准备好简单的“道具”< br>。⑤注意：可以演具体片
段：比如，第
2
自然段的“对话交锋”
，第< br>7
自然段的“饮酒取乐”
；也可以串演整篇课文的内
容。
)
5
．
请同学们各自选择自己喜欢的方法，
根据不同的要求，
选择学习伙伴，< br>欣赏名著，
品读
“诸
葛亮识人心”这方面的课文内容。

6< br>．
小组交流，
全班汇报，
自由欣赏、
品读；
引导学生围绕“神机妙算”
——识人心进行汇报，
教师参与、互动。

以第
7
自然段为例——“诸葛亮笑着说：
‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒
取乐，天亮了就回去。
’
”

针对这个片段，如果是采用表演探究的学习方式的同学，教学情境可以这样创设：

师 ：
“
《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有
11
处之多，但只有这 个地方写到了诸
葛亮的‘笑’
。你们演演看，诸葛亮这时会怎么‘笑’？”

(
可以是：
诸葛亮向北岸望了望，
从鼻孔里轻轻哼了一声：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”这是对曹操轻蔑的嘲笑。< br>)
(
可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派 兵出来。我们只管饮
酒取乐，天亮了就回去。
”这是对战胜周瑜心有定数，抑制不住高兴的心情 的爽朗的笑。
)
(
可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑， 说：
“雾这样大，曹操一定
不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”这是 自豪、自信的笑。
)
师：现在就请同学们自由朗读，把“笑”的不同内涵读出来。

二、营造“对话”
，塑造人物

1
．同学们能不能用恰当的成语或四 字词语来概括不同人物的性格特点？
(
学生上台板书
)
2
．用关联词说话训练。

提供几组关联词：

因为……所以……

如果……就……

只有……才……

虽然……但是……

一……就……

同学们尽量多地选用这几组关联 词，
结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，
把
“草
船借箭”这个 历史故事的前因后果介绍完整。

三、链接名著，拓展文本

请同学们自由 畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”
；第五十回“诸葛亮智算华
容，关云长义释 曹操”
；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”
；第五十五回“玄德
智激孙 夫人，孔明二气周公瑾”
；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”
。

四、布置作业

1
．接龙复述故事。

2
．把文本演绎成课本剧。

板书：
草船借箭

诸葛亮：神机妙算——识人心


6
景阳冈

教学目标

1
．会认、会写本课的重点生字、词语。

2
．
把握课文主要内容，

能按照事情发展的顺序说说故事的主要内 容，
并能够绘声绘色地讲述
“武松打虎”的部分。

3
．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点

了解课文主要内容，
能按照事情发展的顺序说说故事的主要内容，
并领悟武松赤手空拳打死老
虎这部分内容。

教学难点

体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

课时

2
课时

教学过程

第
1
课时

课时目标

1
．学会本课的生字、新词。

2
．理解课文的内容，初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。

3
．激发与培养学生阅读名著的兴趣。

教学重点

初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。

教学难点

激发学生阅读名著的兴趣。

教学过程

一、谈背景，知武松

1
．话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝 政，百姓处于水深火热之中。于是，天
下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒 传》
。今天，我们就去熟悉
其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”—— 武松。
(
板书：武松
)
2
．
说起这个武松，
还真 是
“无人不知，
无人不晓”
。
《水浒传》
中，从第二十三回到三十二 回，
非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自它的第二十三回。
(
出示： 景阳冈
)
二、查预习，理思路

1
．
自由朗读课文，要求把课文读通读顺，
把字音读准确，
不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2
．检查学生自学情况。

(1)
课件出示本课的生字、词语。

(2)
指名朗读。

(3)
重点指导个别字词的音、形、义。

2
．检查学生对课文的了解情况。

(1)
课文写了打虎，还写了什么？
(
喝酒、上冈、下冈等。
)
(2)
除了打虎，课文为什么还写了这么多事情？你怎么看？

(3)
谈谈你对武松的印象。

3
．小结：通过这样的整理，我们眼 前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底
武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究 这个人物。

三、入文本，探武松

1
．任务一：合作研究武松的“优点”和“缺点”
。

(1)
明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？
(
打虎
)
哪部分主要写出 了武松的缺点？
(
喝酒和上冈
)
(2)
小组讨论。

(3)
教师巡视，随机指导。

2
．任务二：这些内容描写的时候又 各有侧重，打虎部分主要是什么描写？
(
动作
)
喝酒和上冈
主要是什 么描写？
(
语言和心理
)
3
．明确各自的学习方法。

4
．交流反馈。

(1)
优点部分重点交流：

①从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。

②文中写老虎的厉害是为了突出武松的厉害。

③男女生合作再把这段文字读读，注意把需要重读的词给强调出来。

(2)
缺点部分重点交流：

文中哪些话最能看出武松的缺点？找出来读给大 家听听，
并说说看出了什么缺点。
(
随机板书：
倔强、粗暴、好面子、自负、 多疑等
)
四、出文本，评武松

1
．通过这样一研究，武松这个人 物离我们又更近了一步。那你是怎么看待武松这个人的呢？
接下来我们要完成本节课的第二个任务。拿起 你的笔，把你的意思表达出来。

2
．出示相应的学习提示：

根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。

3
．交流反馈。

4
．小结：从总体上看，我们应该怎样评价武松？
(
既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点。
)
五、课外拓展

1
．把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2
．读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。


第
2
课时

课时目标

1
．细读武松“喝酒”和“打虎”两部分内容，感受武松智勇双全的特点。

2
．凭借拓展阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，
激 发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。

教学重点

细读武松“喝酒”和“打虎”两部分内容，感受武松智勇双全的特点。

教学难点

体会作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

教学过程

一、复习导入

1
．听写本课的生字词。

2
．复述你自己喜欢的一段故事情节。

二、品读“喝酒”部分，体会武松的豪爽和倔强

1
．
分角色读武松 与酒家的对话，
边读边体会，
你对武松有了什么新的认识？
(
指两名学生分角
色读武松“喝酒”部分，指导学生读出不同角色的语气
)
2
．全班交流。

(1)
“武松端起碗，一饮而尽……有饱肚的买些 吃酒。
’
”
(
豪爽
)
(2)
“武松道：
‘休得胡说……我也有鼻子。
’
”
(
豪放、倔强
)
(3)
“武松道：
‘便真个有虎，老爷也不怕……却把大虫吓我？’
”
(
浑 身是胆
)
3
．思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写喝酒？

(
塑造人物形象的需要，使人物形象更加丰满；为下文写打虎作准备。
)
三、细读“打虎”部分，感受武松的智勇

1
．读武松“打虎”部分，填空：

(1)
武松见大虫
(


)
来，
(


)
在一边；
大虫把腰胯一
(


)
，
武松
(


)
在一边；
大虫把虎尾到竖起来一
(


)
，武松又
(


)
在一边。

(2)
武松将半截棒丢在一边，两只手把大虫顶花皮
(


)
住，
(


)
在地上，用脚往大虫
面门上、眼睛里只顾乱
(


)
，大虫把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑，武松把大虫嘴
直
(


)
下黄泥坑里，
左手紧紧
(


)
住顶花皮，
右空出右手来，
(


)
起铁锤般大小
的拳头，尽平生之力，只顾
(


)
。

2
．我们填的这些词语都是什么词？
(
动词
)
3
．老虎进攻主要用了哪三招？武松又是怎么应对的呢？

(
老虎：扑、掀、剪；武松：闪、躲、闪
)
4
．面对老虎进攻，武松为什么没有正面应对，而是两“闪”一“躲”？

(
老虎来势汹汹，如果正面应对可能会对自己不利，而用“闪”和“躲”
，可以避其锋芒，消耗< br>老虎的体力，挫伤它的锐气。
)
5
．从这些动词中，你体会到了什么？

(
武松不仅武艺高强、勇猛过人，还机智灵敏，是一个有勇有谋的英雄。
)
四、链接阅读，了解名著之“高明”

1
．
链接阅读：
明末 清初著名的文学评论家金圣叹对武松及
《水浒传》
的评价：
武松，
天人也。< br>武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用
之捷 ，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

2
．学生自由谈感受。

五、课堂小结

1
．武松是一个很具有争议性的人物，要想真正了解武松，就 应该置身于整个故事情节中，与
他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武 松的其他章节，相信
你们会有更多的发现。

2
．
《水浒传》中大大 小小的人物共有
705
个，每一个人物都是一个传奇。让我们阅读百年《水
浒传》，认识百位英雄，发现百味人生！

板书

景阳冈

武松打虎

倔强豪放

机智勇武

教学反思：


7*

猴王出世

教学目标

1
．会认本课的生字。

2
．默读课文，了解石猴出世和成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。
< br>4
．在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重点

了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。

教学难点

理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的兴趣。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1
课时

教学过程

一、谈话导入，出示课题
< br>看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？
(
学生自由回答
)
《西
游记》是中国古典四大名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。

老师也喜欢《西游记》
，我最喜欢其中的角色是孙悟空。今天我们学习的这篇课文节选自《西< br>游记》
，讲述了一只石猴从出世到成为美猴王的故事。我们来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么样的印象？

二、根据“阅读提示”
，了解学习要求

1
．学生默读“阅读提示”
，说一说本课的重点问题。

2
．学生回答：
(1)
石猴是从哪儿来的？
(2)
石猴又是怎样成为猴王的？< br>
三、指导阅读，了解石猴出世的经过，感悟石猴的形象

1
．指名读 、齐读描写“石猴出世”的语句。
(
板书：花果山石猴出世
)
那座山正当顶 上，
有一块仙石，
其石有三丈六尺五寸高，
有二丈四尺围圆。
四面更无树木遮 阴，
左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内
育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2
．第1
自然段中哪一句话介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子
(
排比、对偶的修辞手 法
)
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群 ，獐
鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3
．石猴给你留下了怎样的印象？

4
．合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。

5
．小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？

四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王的形象

1
．思考： 石猴是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说。
(
板书：水帘洞
)
2
．品读相关语句，体会语言的精妙之处。

(1)
石猴成王这一经 过写得非常精彩，画出自己喜欢的句子并想想为什么喜欢。体会语言的精
妙之处，并写下批注。

(2)
学习小组交流，教师巡视指导。

(3)
全班交流。

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的
一 架桥梁。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：
“大造化！大造
化！
”

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来！进来！
”

文 章三次写石猴跳入水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”
“跳”
。引导学生体会动作的准确性及语< br>言的个性化。可加上动作来读。

(4)
众猴拍手称扬道：
“好水！好 水！
”……又道：
“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不
伤身体者，
我 等即拜他为王。
”
连呼了三声，
忽见丛杂中跳出一个石猴，
应声高叫道：“我进去！
我进去！
”

石猴端坐上面道：
“列位呵，
‘人而无信，不知其可’
。你们才说有本事进得来，出得去，不伤
身体者，就拜他为王。我如今 进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各
享成家之福，何不拜我为王？”

这是前后呼应的写法。引导学生体会石猴的神态、语言。有感情地朗读这两段话。

( 5)
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”
。自此，石猴高登
王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登 上王位时的荣耀。
(
板书：
“石猴”更改为“美猴
王”
)
3
．我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使
他 当上猴王的？
(
勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……
)
五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

1
．整体回顾：全文 用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，是哪一副对联，你发现了吗？

(
花果山福地，水帘洞洞天。
)
2
．体会“花果山福地，水帘洞洞 天”的妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”
“天真地秀”
“日精月华”而成为“福地”< br>；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”
，真是“别有洞
天”
！
(
补充板书：福地洞天
)
3
．拓展：在《西游记》中，一只出世充满了神 奇色彩的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧
最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经 的故事，你知道哪些？

4
．总结：
《西游记》是名著，
《水浒传》
《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到
曲折动人的故事，
总能看到各具 特点的人物形象，
总能让我们与故事中的人物同悲共喜，
总能
引发我们的思考。

愿同学们一生与名著相伴！


板书：

猴王出世

来历：仙石迸裂——顽皮可爱

成王：跳水寻源——敢作敢为


8*
红楼春趣

教学目标

1
．会认本课的生字。

2
．默读课文，理解课文内容，感受宝玉的人物形象。

3
．初步掌 握阅读方法和表现人物性格特点的写作技巧；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

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