之《四时田园杂兴(其三十一)》教案2【2020部编版语文五年级下册】
玛丽莲梦兔
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2021年01月21日 11:25
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篇一：《四时田园杂兴》教学教案
、说教材
《四时田园杂兴》全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1
、学会昼耘绩这
3
个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
2
、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3
、体会诗词的内容，
体会诗人热爱劳动人民的思想感情，
领会诗歌的意境。
4
、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好
习惯。
重点、难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，
是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让
学生
在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，
引领学生走进这民
族独特的文
化，
从而热爱古诗。
为体现新课标以读为本的理念，
本节课让读始终
贯穿着整个教学
过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内
涵
;
在读中引领学生入
情入境
;
在读中有所感悟和思考
;
在读中受到情感的熏陶获
的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么
?
是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗
的意韵
来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁
忙景象。
昼和
夜说明农民日夜辛劳，
各当家是指农家人各自忙自己的事情，
各表
现出自承担家庭一定
的工作，
各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重
之情。而第三、四句诗童孙
未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简
洁传神。特别是一个学字，天真、好
学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这
些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵
读，不但让学生领悟它的表层意思，
还要领悟它的深层意思，
体会语言的感情色彩，
体
会丰富的思想和情感内涵。
从
而受到情感的熏陶。
四、本节课的教学亮点有四
1
、视范读，作好示范：
要读好一首诗并不容易，
因为读诗与读文有一定的区别，
古诗不但要读的正
确，
还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如
何去吟，老师
一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，
有没有读错字，
节奏
应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，
读出农人的勤
劳，本事
;
读出作者对农人
的钦佩赞美
;
读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会
读诗。
2
、细细品读，体味诗情：
诗歌要细细品读的是什么
?
是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗
的意韵
来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁
忙景象。
昼和
夜说明农民日夜辛劳，
各当家是指农家人各自忙自己的事情，
各表
现出自承担家庭一定
的工作，
各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重
之情。而第三、四句诗童孙
未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简
洁传神。特别是一个学字，天真、好
学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这
些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵
读，不但让学生领悟它的表层意思，
还要领悟它的深层意思，
体会语言的感情色彩，
体
会丰富的思想和情感内涵。
从
而受到情感的熏陶。
3
、读中想象，体会诗的意境：
没有想像，就没有诗的意境。如何想像
?
第一、二句围绕耘田绩麻启发想象
农民们
除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活
?
（
插秧、收割、犁地、积肥
）
。想象
范成大见
此情景会对村庄儿女说些什么
?
（
辛苦、勤劳、各有各的本事
）
让学生在想
象中体会农
民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿
童的天真。通过想象
诗的意蕴丰富起来。
4
、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：
古人云：为文之道在于厚积而薄发。
少年儿童只有通过大量的经典诵读，
实
现量
的积累，
才能充分地汲取古文化的精华，
得到古文化的浸润，
从而丰富自己
的语言。
因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，
要一篇带多篇。
由一篇田园诗带
出多篇的田园诗
来，
由一位田园诗人带出多个田园诗人来。
在学习完
《四时田园
杂兴》之后，我要求
学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基
础上大概说说诗的意思，
争
取背下来，
接着让学生背诵自己熟知的田园诗，
再鼓
励学生多收集田园诗来诵读。
目
的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之
情，养成课外主动积累的好习惯。
篇二：《四时田园杂兴》教学教案
、激情导入
1
、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语
言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，
达到与诗
人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学
习一首诗，题目叫
《四时田园杂兴》。
2
、介绍作者
⑴ 你知道这首词的作者是谁吗
?
⑵ 介绍作者：播放视频资料范成大的简介。
3
、释题：
四时兴是什么意思
?
谁能用自己的话说一说题目的意思
?
一、激情导入
兴趣是学习的动机，
激发学生认知兴趣，
使学习成为自身迫切需要，
是引导
学生
主动探索，
自主学习的前提。
语文教学中我就利用情感导语，
使教学主体学
生主动积
极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的
（
同学们略
）
通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，
也知道学习诗歌的基本方
法后才
引出对新课文的学习。
接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗
?
你读过他写的诗吗
?
你能为大家介
绍一
下范成大吗
?
（
让学生自由说，
可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多
少就说多
少。
）
然后播放范成大的简介资料。
这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，
二是要使学生知道范成大是
一位了
不起的田园诗人，
从而进一步激发学生学习范成大
《四时田园杂兴》
的兴
趣。
二、初读古诗，初步感知诗的内容
1
、指导读准字音，读出节奏：
⑴ 请说说诗应该怎样读
?
⑵ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶ 听范读
⑷ 个人自由朗读。
⑸ 指名试读，评议。
2
、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗
?
3
、小声自读，边想边画：
诗中都写了哪些人物
?
他们分别在干什么
?
你是从哪儿看出来的
?
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女
──耘田织布