习作《我的心儿怦怦跳》教学设计
巡山小妖精
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2021年01月21日 12:29
最佳经验
本文由作者推荐
拘束的反义词-
习作
我的心儿怦怦跳
教学目标
:
1.
能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。
2.
能写清楚自己当时的心理活动。
3.
积累描写心情的词语。
重点难点
:
1.
能写清楚事情的经过和当时的感受。
2.
能恰当地运用描写心情的词语和短语。
3.
培养修改作文的习惯。
教学准备
:
教师：
多媒体课件。
学生：
课前预习。
课时安排
:
1
课时
一、激趣导入，引出主题
1.
教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的话题。
导语 ：
大家还记得体检的时候，
有的医生脖子上挂着的这个东西吗？它叫听
诊器，
医生用它来检查我们的心跳速度是否正常。
在检查的时候，
医生通常会要
求大家心情放 平静，因为人的心跳是会变化的。当我们睡着时，心跳最慢，而当
大家在操场上奔跑运动，或者有其他剧 烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，
这时我们常常会产生“心儿怦怦跳”的感觉。
2.
出示课题，说明本课的写作主题。
过渡：
本次习作的主题是“ 我的心儿怦怦跳”。从主题中就可以看出来，这
次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。
这样 的作文该怎么写呢？我们一起来
研究研究吧！
二、拓展思路，确定内容
1.
引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。
预设：
先 由学生自由发言，
说说心跳加快的场景都有哪些。
然后教师出示教
材中的六个场景，< br>引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。
最后出示教
材中的四个心情小人儿，总 结“担心、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳
加快。
2.
依据心情的不同，划分学生说明的场景，再次引导，拓宽学生选材范围。
担心：
妈妈到了下班的时间还没有回家；
警察叔叔到树上取马蜂窝；
看见一
个小朋友站在马路上哇哇大哭……
害怕：
一个人走夜路；坐过山车；去医院打针；学滑冰；走吊桥……
紧张：
第一次当众讲故事；参加接力比赛；一个人去小卖部；请教老师问
题……
激 动：
登上领奖台；在出站口等待久别的爸爸归来；得到梦寐以求的礼物；
考试中取得了好成绩； 自己的作品发表了；到天安门看升国旗……
3.
出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语。
预设：
教师出示教材中的词语，
让学生分析这些词语反映了什么心情，
可以
形容什么场景。< br>指导学生翻阅自己的摘抄本，
补充描写心情的词语。
可以采用开
火车的方式轮流 发言，也可由教师点名学生回答。
词语：
悲喜交集
心潮澎湃
慷慨激昂
谢天谢地
大喜过望
乐不可支
忧
心
忡
忡
不
知
所
措
坐
立
不
安
心
神
不
定
方
寸
大
乱
如
坐
针
毡
抓
耳
挠
腮
长
吁
短
叹
火
烧
火
燎
提
心
吊
胆
心
有
余
悸
惊
魂
未
定
手舞足蹈
欣喜若狂
战战兢兢
毛骨悚然
骇人听闻
魂飞魄散
4.
教师指导学生进行心理描写片段的写作。
预设：
教师出示一个 场景和几个词语，
让学生口述人物当时的心理活动，
可
以在句中运用出示的词语。学生发言后，
由其他学生进行补充，
教师再进行简要
的评述。
明确：
在刻画人物心理时，
除了直白地描述人物的内心想法外，
还可以通过
人 物的动作、神态、语言间接地表现人物心理。在具体进行描写时，应把身边的
人、事、物结合在一起，营 造出想要表现的氛围。可以采用比喻、夸张等修辞手
法把场面写得更生动形象。
示例：
①一分钟、两分钟、三分钟……时间正悄悄地流走，激动人心的时刻