黄山奇石教学反思_心得体会
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2021年01月21日 12:51
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黄山奇石教学反思
本文是关于心得体会的黄山奇石教学反思，感谢您的阅读！
篇一：黄山奇石教学反思
心理学家布鲁纳曾说过：
“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”
《黄山奇石》
是一篇写景的文章，
课文描绘了黄山奇石之神奇，
景 色之秀丽，
表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣
横生 ，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝”的几个镜头，使
学生感受到了黄山奇石所具有 的独特的美，
明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的
原因，
同时也使产生了进一步了解与 欣赏奇石的强烈愿望，
带着浓厚的兴趣步入
对新知识的探索。
因此，
如果教师 在教学中再创设好一定的活动情境，
就会使课
堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
探究性学习是一种发现的学习。
在教师精心设计的创造性问题情境中，
学生
个 体主动地去发现问题，
并从不同地视角，
通过不同的思维方式探求问题的解决
方法。它 最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性
化，
尽可能变教师的“指令性”
为学生的
“选择性”
，
激发学生自主探究的兴趣。
在这节课上，
我让学生自主选择探究内容，
选择自己最喜欢的奇 石研读，
然
后根据学生的爱好，
如有的同学喜欢朗读，
有的同学喜欢抓重点句 体会句子蕴涵
的意思，
等等。
鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，
选择自 己喜欢的方式汇
报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等
形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
篇二：黄山奇石教学反思
读课题后，有学生问：
“课 题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的
石头？”我先让学生查字典，然后引导学生结合课题“黄 山奇石”
，懂得这里的
“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，
“奇”
字吸引了学生，
使他们产生了学习的兴趣，
为本课的学习奠定了一个良 好的情绪
基础。
接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快 找出课文中写到的黄山奇石：
“仙桃石”
、
“猴子观海”
、
“仙人指 路”
、
“金鸡叫天都”
、
“天狗望月”
、
“狮子抢球”、
本文来自于互联网，仅供参考和阅读
“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“ 奇石”连名字都那么有趣。那神
话故事中的“仙桃”
、
“仙人”
、
“ 金鸡”
、
“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中
才有的“猴子观海”
、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石
产生了浓厚的兴趣。
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。
那“仙桃 石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像
一个大桃子，这已经很神奇了。第 二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只
能是从天上飞下来的吧，
这就更神奇了。
第三，
从动词的运用看，
一
“飞”
一
“落”
把那石写活了，
那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，
落在了山
顶的石盘上，
真是妙不可言。
在此基础上，
引导学生通过读课文来体会
“仙桃石”
的奇妙与 有趣，自然会收到好的效果。
“猴子观海”
的奇妙不仅在于它 的外形像一只猴子蹲着，
更引人注意的是这
“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山 峰上。学生只要理解了“陡
峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上 ？
学生再读课文后恍然大悟，
原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻
滚的 云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时
我们从下往上看，
天 空中的云层通常几乎是静止不动的，
而猴子正由于它所处的
位置高，
所以从上往下看到 的云，
就像大海的波涛那样上下翻滚。
学生明白了这
一番道理，再读课文，肯定会为“ 猴子观海”这一奇石大声叫“绝”
。
“仙人指路”
的 神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，
伸着手臂指向前方。
通过朗读课文，
学生会有 身临其境的感觉，
仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指
明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了 神奇的色彩，使人觉得有趣极了。
“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变 ”字道出的。天都峰上的几块巨石的形
状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金 光闪闪，像只
美丽的金鸡，
这就更令人惊奇了。
让学生一边读课文，
一边想象 太阳升起时天都
峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。
最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水
到渠成， 同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”
。
这堂课的教学，抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄
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