最新小学语文三年级上册作文备课全册
余年寄山水
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2021年01月21日 13:06
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新人教版小学语文三年级上册作文备课
全册
第一单元作文指导
一、《我的课余生活》作文指导设计
训练目的:
1
、了解课余生活,从而熟悉写作范畴。
2
、虽然不能千篇一律,但要教会学生基本的写作方法。
3
、针对学生不同情况,促使学生较好完成习作。
指点迷津:
< br>一、导言:课余生活简直就像个七彩的万花筒,全是精彩充实
的故事。踢球、跳舞、画画、探险、 郊游……,不管是和同学还是家
人,不管是干了好事、趣事还是傻事、错事,样样都是那么难以忘
怀,总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。
“草长莺飞二月天,拂堤 杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东
风放纸鸢。”这首诗中哪句话写出了活动内容?哪句话看出是课余 生
活?哪句话说出了活动时间?从这首诗中我们会知道些这次作文该
怎么写。
二、师生互动,讨论可以写的内容。
1
、我的课余生活可丰富了,经常参加 的活动有:
___________________________
。在课余,还发生了许 多事情,给我
印象最深的事情是
___________
,那一次,我感到特别
_________________________________________________ _
。
2
、审题,可以写什么?
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①内涵理解:生活——学习生活
——课余生活——课外学习
——课外活动
——课外爱好
②习作之间:我的课余生活和记一次活动(游戏)这两类文章
的关系应是“子题”和“母题”的 关系。写题材范围大的作文可使用大中
见小的开头,小中见大结尾方法,从而紧紧把握习作要求。
③自由拟题:
三、出示范文谈写法。
1
、欣赏范文,说说什么地方写得好?
2
、课余生活中发生的事很多,抓住其中印象最深的一次写。
3
、 人物多,事情中有自己也有他人,应抓住突出的人物写,写
出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突 出的人物可以是自己
也可以是他人。
4
、内容多,要按一定顺序写。
懂得使用些关联词,如“可是……”“于是 ……”“甚至”“才”“一……
就……”让你的文章更有文理。
懂得使用些表示空间 方位和时间先后顺序的词,如“首先……然
后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“前面 ”“顺江而上”让你的文
章更有条理。
5
、写活动首先要叙述完整。可简要 交代活动时间、地点、人物
及活动内容。其次要突出重点,把过程写具体。
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6
、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头 ,小中见大结尾
方法,重在写小。写时域广阔的作文应注重以一当十,以十当一的
叙事方法,重 在写一。从而紧紧把握习作要求。
课余生活(大)——一次活动(小)
课余时间(十)——活动时间(一)
7
、写好自己,写出感受,能让人分享快乐。
四、帮你积累:
手忙脚乱
束手无策
七手八脚
笨手笨脚
探头探脑
七嘴八舌
挤眉弄眼
得意忘形
笑逐言开
欢呼雀跃
哄堂大笑
防不胜防
三年级第二单元作文指导
二、《写一个熟悉的人》作文指导教案
习作要求
1.训练学生通过一两件具体事例,写出人物特点来;学习通
过人 物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
2.作文指导过程中,渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点:习作怎样写出人物特点。
教学准备:小黑板上写好有关教学内容
课时安排:两课时教学过程:(第一课时)
一、审文题明确要求
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1.今天这节作文指导课,我们上《基础训练6》的第6 题。
出示小黑板:通过一两件事写一个你熟悉的人,要注意写出人物的
特点。要求学生默读文题 ,想想这次作文的要求是什么?
2.这次作文要我们写什么?(写人)写什么人?(写熟悉的
人)写几个熟悉的人?(写一个熟悉的人)(师板书习作题)要我
们特别注意写出这个人的什么 ?(写出人物的特点)
二、明白人物特点、拓宽学生思路
1.写出人物的 特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点
呢?特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特 点。请
说说你熟悉的人有什么特点。生自由说,师注意生说的是哪方面的
特点。
2.师:现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗?
(生
说)一个人的特点有不少,有……大家要选最突出的特点来写。
品质:助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……
性格:倔
强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好:爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
1.师:找准了一个人的特点,怎样写出他(她)的特点呢?< br>《少年闰土》是个很好的范例。(板书:少年闰土)用小黑板出三
个问题,逐一讨论,师随机板书 。
(1)他有什么特点?(板书:特点聪明能干活泼可爱机智勇
敢知识丰富)
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(2)通过哪几件事反映他的特点?(板:事件)(板书 :捕
鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿)
(3)通过什么描写写出他的特点?(板书:外貌 行动语言神
态)生在文中找出描写的句子,评析后得出方法:作者写闰土的外
貌并不是眉毛胡子 一把抓,而是抓住了紫色圆脸,项带银圈的特
征,把一个绍兴农村少年的特点写出来了。(板书:抓特征 )
2.让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁
地把一系列动作说 出来。
师:作者写了闰土的一系列动作,刻画得多细致啊!我们眼前
似乎浮现了闰土 正在雪地里捕鸟的情景。大家注意,写人物的行
动,一定要细致。(板书:要细致)
师:你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子?
师:从语言描写中,我们知道闰土心中 有无穷无尽的希奇的
事,作者知道吗?(不知道)而闰土作为生长在海滨的农村孩子,
这正是他 所熟悉的事,因此,他说起来滔滔不绝。这些语言的描写
是多么地恰如其分,符合闰土的身份啊!我们作 文时要注意,写人
物的语言要恰当。(板书:要恰当)
3.师:我们通过研究《少年 闰土》这篇课文,知道《少年闰
土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的,描写时,注意了这些
方面。除了这些,还可以进行什么描写?(神态、心理描写。板
书:神态、心理)注意神态心理描写必 须真实。(板书:要真实)
四、列提纲即兴练说
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出示小黑板:
1.你准备写谁?他有什么特点?(指一行同学说)
2.请一学生上来按照小黑板上 规定的题目、特点、事件、着
重描写的方面等项写提纲,其它同学在下面列提纲。
3
.
请演板学生说提纲,评议是否能写出人物特点;请写各方面
人物特点的 同学说提纲,评议是否能写出了人物特点。
五、总结
1
.
复习一下写作方法,看黑板,跟老师说:外貌抓特征,行动
要细致,语言要恰当,神态、心理要真实, 具体事例一两件,人物
如同站眼前。
2
.
学生自己读一遍。
3
.
师:这节课,我们学 习了用一两件具体事例写出人物特点的
作文方法,只是起了一个抛砖引玉的作用,以后写人的作文大家还
可以多运用,多实践。下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的,浓眉毛没,大眼
睛,像 卡通人物蜡笔小新。(简练,抓住了特点)
多多喜欢打乒乓球,我们都叫他“旋球王”。“旋 球王”的旋球那可
是真“旋”!只要球一出手,就象长眼睛似的,“刷刷”地直向你冲过
来,可 只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左,
它却往右飞了。等你一接球,才发现扑了个空 。这样你就输定了。
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每次他赢了球,他都会张开他的大嘴,大叫一声。(有声有色,真
是写作高手)
我真羡慕他。(简洁,自然)
【评语:】小作者写了好朋友的样子,爱好,特别突出 了人物
的特点,个性非常鲜明。所以,话虽不多,却很吸引人。
1
、学习运用
⑴用波浪线画出“一……就……”的句子,体味人物的动作变 化。并
说上一两句话,用上“一……就……”。
⑵看点评,学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点?你熟悉的人有些什么特点?如:爱 学习、
爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌,做事认真,幽默,
粗心、开朗、大方……
2
、拟题导引
①《
__________
的一个人》
②《
_____
的
_______
》
③《给我带来
_____
的人》
④《夸夸
__________
》
3
、写法索引
①抓住人物特点:一人一事,不要面面俱到
②选择典型事例:重点部分要详写,注意 把人物的语言,神
态,动作,内心写细致写具体。
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③按一定顺序写:“总分结构”开头概括品质,可结合肖 像描
写。重点部分贯穿人物活动。
小学语文第四单元作文指导
四、写观察日记作文指导
8
月
25
日
星期四
晴
蚂蚁的力量
今天上午,我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上,引来了一只“侦
察兵”蚂蚁。它急急匆匆地到米粒旁边,那样子好像是一个三月滴水
未尽的饿汉看到了山一般大的面包 ——想将食物全搬走,可心有余
而力不足。它使出全力,却只搬的动一粒米。“唉,它太小了!”我自言自语道。蚂蚁“吃”心未死,它又紧抱米粒,一晃身子,将米粒
背了起来,可就像一个人要搬走 一座山一样,毫无希望。它只好悻
悻而去。(写蚂蚁,把蚂蚁当人来写,十分生动)
“唉,毕竟是只蚂蚁!”我替它惋惜,“要是它力气大,那……”我
刚要起身回家,惊异便把我拉了过来 :刚才的蚂蚁卷土重来,身后
还跟着大队人马。一阵瞠目结舌后,我平静了:蚂蚁力量太小,多
来十个也无用的!我讥讽着这些小生灵,觉得它们是痴心妄想。只
见它们有的聚气凝神,紧抱米粒;有的 二蚁连手,奋力拼搏;有的
发起蛮劲,搬米疾走……不多工夫,米粒便象是返乡归国似的移向蚁
穴。(写出自己的观感,形象生动)
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听了我的叙述,你还觉得蚂 蚁力量小吗?有时,人的力量可能
比蚂蚁还小,有时,蚂蚁的力量可能比人的力量还大。为什么呢?因为:人心散,搬米难;人心齐,泰山移!(从中悟出道理,完成
写作目的)
【教师点评】
这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。作者观察和描写了一
只“侦察兵”蚂蚁和其它蚂蚁搬运米粒的经过,使“我”从好奇惋惜到瞠
目结舌以至感叹,从中悟出了“ 人心散,搬米难;人心齐,泰山移”
这样的深刻道理。文章记述生动、形象,层次清晰,【习作要求】< br>
你能把观察到的事物写进日记里吗?先交流一下写日记的方
法,再写一则观察日记。要 观察自己最感兴趣的,要写自己最想写
的,看谁在观察中有新的发现。
【习作指导】
1
、可以写什么?
可以写四季的美景,气候变化的特点;
可以写风雨雷电等自然现象;
可以写植物的生长过程和动物的生活习性;
还可以写周围动人的事迹等等。
2
、怎样写?
观察日记题材多,范围广。简单地说,就是将我们平时写人、
记事、状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实,所见所闻要贴近自己的生活。
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其次,观察要细致,叙述才能具体,要对事物的声音、色 彩、
形态;人物的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文
的一个重要因素,如果观 而不察,视而不见,见而不想,很多生动
的素材都发现不了。
再次,选材要精,中心 才能突出,围绕一个内容,一件事,一
种情景,一点感受写,有详有略。
第四,想象合理,结合自己的感受,进行合理的想象,写出新
鲜感。
3、下面这些你知道吗?
(
帮助学生成为生活的有心人,激发观
察的兴趣,挖掘发现 的潜能)
鱼睡觉的时候是睁开眼睛的
|
含羞草一碰就会闭拢它的叶子
|
蜘蛛
也可以预报天气
|
蚱蜢的头是尖的,蝗虫的头是圆的
|芙蓉花早晚会变
色
|
蚯蚓断成两节不仅不会死,还会变成两条蚯蚓
|母鸡尽职
|
白鹅高傲
|
猫性格古怪
|
家燕很绅士
|
……
做一做:回家找个矿泉水瓶,除掉上半部分,做成杯子形状。
倒入 近半杯的水,将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察
一个星期,把观察过程,特别是观察到的变 化都写下来。
4
、句段训练
在你的作文中用上
有的……有的……有的……
写一段话
在你的作文中用上至少两个比喻句
根据你观察的材料选择一个有意义的道理
:
人心齐
,
泰山移
/
勤能
补拙
/
有双发现 美的眼睛
/
给予比拿快乐
/
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5
、日记格式如范文,在第一行中间写明日期、 星期、天气
|
第
二行开始日记正文
|
日记一般不写标题,但为了便于 把握作文中心,
小学生时提倡写标题(见范文)。
【主题推荐】
同学们,你们见过人与动物和谐共处的场景吗?见过的,想一
想,把人的可亲,动物的可爱写出来;没见 过的,回去细心观察一
下。
小学三年级第五单元作文指导
生活中的传统文化》作文指导
冬至吃饺子
东汉时候,有个名医 ,叫张仲景。他的医术高明,不管什么
病,都能手到病除,人们称他是医圣。
张仲景 在长沙做官,那年退休回乡,正值隆冬,一路上寒风刺
骨,雪花飘飘散。他看到那些为生活奔忙的人,衣 着单薄,不少人
耳朵都冻烂了,他心里很难受。
张仲景回家后,心里总挂记着那些烂 耳朵的人们,他叫他的弟
子在南阳找了一块空地拾只占棚子,架上衣锅,用羊肉、辣椒和一
些驱 寒药格放在锅里煮,等煮好后,把羊肉、药物捞出来切碎,用
面皮包成一只只耳朵形状,再放在锅里煮。 到冬至那天就开张,专
门送给伤的人吃。张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”,吃过以
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后的人只觉得浑身发暖,两耳生热,伤都治好了。(冬至 ,张仲景
煮饺子为人们治冻伤,“祛寒娇耳汤”的诞生。)
以后,每到冬天,张仲景 都做“祛寒娇耳汤”,到冬至那天,送
给大家吃,预防和治疗冻伤。
巧的是,过了好 多年,又到了冬至那天,张仲景离开了人世。
为了纪念他,每年冬至家家户户包饺子吃,并说冬至吃了饺 子,耳
朵就不会冻掉了。直到现在,有些地方饺子叫做饺耳呢。(无巧不
成书,张仲景的忌日也 正好是冬至,人们为了纪念他,冬至包饺子
成为风俗。)
【名师点评】
< br>评析:冬至吃饺子的习俗是为了纪念名医张仲景为人民大众治
冻伤而引起的,这种写法既是传说又 点明人民大众会永远记住为他
们做实事、好事的人们。【习作要求】
用多种形式了解 传统文化,搜集资料:文字、图片、实物,把
自己最想告诉大家的,理一理,写成一篇习作。
【打包词句】
【习作指导】
1
、可以写什么?
传统文化
①精美的民间工艺,如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术,如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯,如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯
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2
、怎么写?
了解传统文化
收集资料:除夕贴对联,腊八粥,
用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。
【主题推荐】
《生活中处处有学问》
《记一个节日传说的故事》
设计意图
:
口语交际课是听与说双方的互动过程,追求的是在不
知不觉的状 态下,让学生有滋有味地参与口语交际活动,培养他们
的听话、说话能力。“生活中的传统文化”,虽然 内容丰富,但如果
脱离了学生现实的生活场景,那必将是无源之水,无本之木。所以
我把这一次 的口语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来,以
“话──选──赞──品”四大环节创境促说,通 过“分组互动悟传
统、调查展示各抒情怀、角色扮演饮食聚乐、才艺展示谱写饮食新
理想”等活 动让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟,亲自去体
验、感受传统文化所绽放的生命异彩,以“趣”促 交流,以“情”促互
动,以“活动”促使全体学生积极参与,力求结合口语交际教学的情
境性、 互动性等特点,突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间
的矛盾,使口语交际的练习达到由“量”到“ 质”的提升。
教学目标
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¬
1
.引导学生从生活中的饮食着手 ,初步了解传统节日中相关
的饮食,学会观察生活和搜集资料,体会饮食中蕴含的传统文化,
激 发学生口语交流的积极性与主动性。
2
.引导学生在互动的学习过程中,学会使用正 确、得体的语言
把自己想说的话说出来,做到声音响亮,条理清楚;学会合作,促
使学生在语言 实践中发展语言。
3
.在交流中学会倾听,鼓励学生能具体、有条理地表达自己的
活动成果。
4
.引导学生做生活的有心人,善于发现生活中随时随处包蕴的
传统文化,牵引学生爱 国情愫,激起学生的自豪感与爱国热情。
教学重点
¬
从生活中的饮食着手,引导学生乐于交际,并把要说的内容条
理清楚地叙述明白。
教学难点
¬
激发学生口语交流的积极性与主动性,学会使用正确、得体的< br>语言把自己想说的话说出来,做到声音响亮,条理清楚。
教学准备
课件生活照
食物头饰
调查表相关的儿歌童谣、妙语佳言等
桌
椅分成四大组,呈方阵
黑板布置
预设过程
一、激趣导入,话饮食。
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