最新小学语文三年级上册作文备课全册
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2021年01月21日 13:06
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新人教版小学语文三年级上册作文备课
全册
第一单元作文指导
一、《我的课余生活》作文指导设计
训练目的：
1
、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。
2
、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。
3
、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。
指点迷津：
< br>一、导言：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实
的故事。踢球、跳舞、画画、探险、 郊游……，不管是和同学还是家
人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘
怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。
“草长莺飞二月天，拂堤 杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东
风放纸鸢。”这首诗中哪句话写出了活动内容？哪句话看出是课余 生
活？哪句话说出了活动时间？从这首诗中我们会知道些这次作文该
怎么写。
二、师生互动，讨论可以写的内容。
1
、我的课余生活可丰富了，经常参加 的活动有：
___________________________
。在课余，还发生了许 多事情，给我
印象最深的事情是
___________
，那一次，我感到特别
_________________________________________________ _
。
2
、审题，可以写什么？
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①内涵理解：生活——学习生活
——课余生活——课外学习
——课外活动
——课外爱好
②习作之间：我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章
的关系应是“子题”和“母题”的 关系。写题材范围大的作文可使用大中
见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。
③自由拟题：
三、出示范文谈写法。
1
、欣赏范文，说说什么地方写得好？
2
、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。
3
、 人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写
出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突 出的人物可以是自己
也可以是他人。
4
、内容多，要按一定顺序写。
懂得使用些关联词，如“可是……”“于是 ……”“甚至”“才”“一……
就……”让你的文章更有文理。
懂得使用些表示空间 方位和时间先后顺序的词，如“首先……然
后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“前面 ”“顺江而上”让你的文
章更有条理。
5
、写活动首先要叙述完整。可简要 交代活动时间、地点、人物
及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。
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6
、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头 ，小中见大结尾
方法，重在写小。写时域广阔的作文应注重以一当十，以十当一的
叙事方法，重 在写一。从而紧紧把握习作要求。
课余生活（大）——一次活动（小）
课余时间（十）——活动时间（一）
7
、写好自己，写出感受，能让人分享快乐。
四、帮你积累：
手忙脚乱
束手无策
七手八脚
笨手笨脚
探头探脑
七嘴八舌
挤眉弄眼
得意忘形
笑逐言开
欢呼雀跃
哄堂大笑
防不胜防
三年级第二单元作文指导
二、《写一个熟悉的人》作文指导教案
习作要求
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通
过人 物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学准备：小黑板上写好有关教学内容
课时安排：两课时教学过程：（第一课时）
一、审文题明确要求
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１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６ 题。
出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的
特点。要求学生默读文题 ，想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的
人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我
们特别注意写出这个人的什么 ？（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１．写出人物的 特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点
呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特 点。请
说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的
特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生
说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……
性格：倔
强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？< br>《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三
个问题，逐一讨论，师随机板书 。
（１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇
敢知识丰富）
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（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书 ：捕
鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌 行动语言神
态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外
貌并不是眉毛胡子 一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特
征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征 ）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁
地把一系列动作说 出来。
师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前
似乎浮现了闰土 正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行
动，一定要细致。（板书：要细致）
师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从语言描写中，我们知道闰土心中 有无穷无尽的希奇的
事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，
这正是他 所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写
是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作 文时要注意，写人
物的语言要恰当。（板书：要恰当）
３．师：我们通过研究《少年 闰土》这篇课文，知道《少年闰
土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些
方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板
书：神态、心理）注意神态心理描写必 须真实。（板书：要真实）
四、列提纲即兴练说
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出示小黑板：
１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）
２．请一学生上来按照小黑板上 规定的题目、特点、事件、着
重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３
.
请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面
人物特点的 同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
１
.
复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动
要细致，语言要恰当，神态、心理要真实， 具体事例一两件，人物
如同站眼前。
２
.
学生自己读一遍。
３
.
师：这节课，我们学 习了用一两件具体事例写出人物特点的
作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还
可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼
睛，像 卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋 球王”的旋球那可
是真“旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过
来，可 只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，
它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空 。这样你就输定了。
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每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真
是写作高手）
我真羡慕他。（简洁，自然）
【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出 了人物
的特点，个性非常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。
1
、学习运用
⑴用波浪线画出“一……就……”的句子，体味人物的动作变 化。并
说上一两句话，用上“一……就……”。
⑵看点评，学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱 学习、
爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，
粗心、开朗、大方……
2
、拟题导引
①《
__________
的一个人》
②《
_____
的
_______
》
③《给我带来
_____
的人》
④《夸夸
__________
》
3
、写法索引
①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到
②选择典型事例：重点部分要详写，注意 把人物的语言，神
态，动作，内心写细致写具体。
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③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖 像描
写。重点部分贯穿人物活动。
小学语文第四单元作文指导
四、写观察日记作文指导
8
月
25
日
星期四
晴
蚂蚁的力量
今天上午，我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上，引来了一只“侦
察兵”蚂蚁。它急急匆匆地到米粒旁边，那样子好像是一个三月滴水
未尽的饿汉看到了山一般大的面包 ——想将食物全搬走，可心有余
而力不足。它使出全力，却只搬的动一粒米。“唉，它太小了！”我自言自语道。蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒
背了起来，可就像一个人要搬走 一座山一样，毫无希望。它只好悻
悻而去。（写蚂蚁，把蚂蚁当人来写，十分生动）
“唉，毕竟是只蚂蚁！”我替它惋惜，“要是它力气大，那……”我
刚要起身回家，惊异便把我拉了过来 ：刚才的蚂蚁卷土重来，身后
还跟着大队人马。一阵瞠目结舌后，我平静了：蚂蚁力量太小，多
来十个也无用的！我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心妄想。只
见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的 二蚁连手，奋力拼搏；有的
发起蛮劲，搬米疾走……不多工夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁
穴。（写出自己的观感，形象生动）
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听了我的叙述，你还觉得蚂 蚁力量小吗？有时，人的力量可能
比蚂蚁还小，有时，蚂蚁的力量可能比人的力量还大。为什么呢？因为：人心散，搬米难；人心齐，泰山移！（从中悟出道理，完成
写作目的）
【教师点评】
这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。作者观察和描写了一
只“侦察兵”蚂蚁和其它蚂蚁搬运米粒的经过，使“我”从好奇惋惜到瞠
目结舌以至感叹，从中悟出了“ 人心散，搬米难；人心齐，泰山移”
这样的深刻道理。文章记述生动、形象，层次清晰，【习作要求】< br>
你能把观察到的事物写进日记里吗？先交流一下写日记的方
法，再写一则观察日记。要 观察自己最感兴趣的，要写自己最想写
的，看谁在观察中有新的发现。
【习作指导】
1
、可以写什么？
可以写四季的美景，气候变化的特点；
可以写风雨雷电等自然现象；
可以写植物的生长过程和动物的生活习性；
还可以写周围动人的事迹等等。
2
、怎样写？
观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、
记事、状物的文章写成日记形式。
首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。
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其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色 彩、
形态；人物的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文
的一个重要因素，如果观 而不察，视而不见，见而不想，很多生动
的素材都发现不了。
再次，选材要精，中心 才能突出，围绕一个内容，一件事，一
种情景，一点感受写，有详有略。
第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新
鲜感。
3、下面这些你知道吗？
(
帮助学生成为生活的有心人，激发观
察的兴趣，挖掘发现 的潜能）
鱼睡觉的时候是睁开眼睛的
|
含羞草一碰就会闭拢它的叶子
|
蜘蛛
也可以预报天气
|
蚱蜢的头是尖的，蝗虫的头是圆的
|芙蓉花早晚会变
色
|
蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条蚯蚓
|母鸡尽职
|
白鹅高傲
|
猫性格古怪
|
家燕很绅士
|
……
做一做：回家找个矿泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形状。
倒入 近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察
一个星期，把观察过程，特别是观察到的变 化都写下来。
4
、句段训练
在你的作文中用上
有的……有的……有的……
写一段话
在你的作文中用上至少两个比喻句
根据你观察的材料选择一个有意义的道理
:
人心齐
,
泰山移
/
勤能
补拙
/
有双发现 美的眼睛
/
给予比拿快乐
/
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5
、日记格式如范文，在第一行中间写明日期、 星期、天气
|
第
二行开始日记正文
|
日记一般不写标题，但为了便于 把握作文中心，
小学生时提倡写标题（见范文）。
【主题推荐】
同学们，你们见过人与动物和谐共处的场景吗？见过的，想一
想，把人的可亲，动物的可爱写出来；没见 过的，回去细心观察一
下。
小学三年级第五单元作文指导
生活中的传统文化》作文指导
冬至吃饺子
东汉时候，有个名医 ，叫张仲景。他的医术高明，不管什么
病，都能手到病除，人们称他是医圣。
张仲景 在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺
骨，雪花飘飘散。他看到那些为生活奔忙的人，衣 着单薄，不少人
耳朵都冻烂了，他心里很难受。
张仲景回家后，心里总挂记着那些烂 耳朵的人们，他叫他的弟
子在南阳找了一块空地拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一
些驱 寒药格放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用
面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。 到冬至那天就开张，专
门送给伤的人吃。张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”，吃过以
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后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。（冬至 ，张仲景
煮饺子为人们治冻伤，“祛寒娇耳汤”的诞生。）
以后，每到冬天，张仲景 都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送
给大家吃，预防和治疗冻伤。
巧的是，过了好 多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。
为了纪念他，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺 子，耳
朵就不会冻掉了。直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢。（无巧不
成书，张仲景的忌日也 正好是冬至，人们为了纪念他，冬至包饺子
成为风俗。）
【名师点评】
< br>评析：冬至吃饺子的习俗是为了纪念名医张仲景为人民大众治
冻伤而引起的，这种写法既是传说又 点明人民大众会永远记住为他
们做实事、好事的人们。【习作要求】
用多种形式了解 传统文化，搜集资料：文字、图片、实物，把
自己最想告诉大家的，理一理，写成一篇习作。
【打包词句】
【习作指导】
1
、可以写什么？
传统文化
①精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术，如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯
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2
、怎么写？
了解传统文化
收集资料：除夕贴对联，腊八粥，
用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。
【主题推荐】
《生活中处处有学问》
《记一个节日传说的故事》
设计意图
:
口语交际课是听与说双方的互动过程，追求的是在不
知不觉的状 态下，让学生有滋有味地参与口语交际活动，培养他们
的听话、说话能力。“生活中的传统文化”，虽然 内容丰富，但如果
脱离了学生现实的生活场景，那必将是无源之水，无本之木。所以
我把这一次 的口语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来，以
“话──选──赞──品”四大环节创境促说，通 过“分组互动悟传
统、调查展示各抒情怀、角色扮演饮食聚乐、才艺展示谱写饮食新
理想”等活 动让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟，亲自去体
验、感受传统文化所绽放的生命异彩，以“趣”促 交流，以“情”促互
动，以“活动”促使全体学生积极参与，力求结合口语交际教学的情
境性、 互动性等特点，突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间
的矛盾，使口语交际的练习达到由“量”到“ 质”的提升。
教学目标
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¬
1
．引导学生从生活中的饮食着手 ，初步了解传统节日中相关
的饮食，学会观察生活和搜集资料，体会饮食中蕴含的传统文化，
激 发学生口语交流的积极性与主动性。
2
．引导学生在互动的学习过程中，学会使用正 确、得体的语言
把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚；学会合作，促
使学生在语言 实践中发展语言。
3
．在交流中学会倾听，鼓励学生能具体、有条理地表达自己的
活动成果。
4
．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随处包蕴的
传统文化，牵引学生爱 国情愫，激起学生的自豪感与爱国热情。
教学重点
¬
从生活中的饮食着手，引导学生乐于交际，并把要说的内容条
理清楚地叙述明白。
教学难点
¬
激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用正确、得体的< br>语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚。
教学准备
课件生活照
食物头饰
调查表相关的儿歌童谣、妙语佳言等
桌
椅分成四大组，呈方阵
黑板布置
预设过程
一、激趣导入，话饮食。
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