哲学的慰藉-

2021年1月21日发(作者：管子怀)
精品教学教案设计

| Excellent teaching plan


教师学科教案

[

20

–
20

学年度

第
__
学期


]


任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________

xx
市实验学校






育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

| Excellent teaching plan
第一单元

一、习作目的：

启发学生观察、回忆自己的课余生活，培养学生表达真情实感的能力。

指导学生按照 一定的顺序进行记叙，特别要把人物的动作、语言、表情、心
理活动等写出来。

二、习作重点：

指导学生有序地、主次分明的说和写，尤其要注意把做这些活动的时 候，有
什么乐趣、遇到过那些困难、是怎样克服的、为什么喜欢、自己的收获和感
受等写清楚。

三、课前准备：

回忆前一段时间的课余生活是不是很丰富、很有趣，再在 同学们之间交流一
下，说一说，自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。

四、教学时间：

三课时

五、教学过程：










第一课时

习作指导

积累


定向观察

收集素材

（一）导入


谈 话：同学们，
我们的课余生活是丰富多彩的，
只要我们打开记忆的大门，
就能回忆起许 许多多自己经历过的事情：在校园里打球、踢毽子、看书、画
画；在校外野炊、登山、郊游、放风筝；在 家中探清、听音乐、养小动物等
等，请大家回忆一下前一段时间的课余生活，自己都做了什么事？有哪些 收
获和感受？

（二）揭示本次作文主题



同 学们的课余生活真是丰富多彩，今天这节课，我们就来写一写我们的
课余生活。
（板书：我们的 课余生活）

二、尝试


合作交流

拓展思路

启发学生确定主题


１．同学们真是生活中的 有心人，这些事情中，哪件事给你的印象最深，
哪件事是你课余最喜欢做的、自己觉得最有趣、最有意义 ，你就写哪件。


２．
教师适当的创始情境，引导学生按照一定的顺序进行 记叙。
（不管是写
活动还是写事情，都要写清楚活动或事情发生的时间、地点和人物，并把活< br>动或事情的经过当作重点来写，写具体。
）


３．小组交流：你印象最深的课余生活片断。


４．讨论：你觉得同学们的描述精彩吗？你有更好的建议吗？

（二）指导学生完整的口述自己的课余爱好，全班交流评价。

（三）写作练习（教师巡查，相机指导写作）

一次课外活动

-


叮铃铃，下课铃响了，还没等老师宣布下课，教室里就一片喧哗，有些
同学就迫不及待地冲出了教室，有的同学拿上羽毛球拍准备到操场上打羽毛
球，有的同学拿上篮 球到篮球场上打篮球。






操场上顿时热 闹起来，有的三个一群五个一伙，有的在打篮球，有的在
跳绳，有的在捉谜藏，还有的围着操场跑步。< br>



育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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在我心里打篮球最有意思了，每次下课都和几个小伙伴去打球。有一次
我 们十几个人在打篮球比赛，
球传到我手里了，
对手从正面来抢我手里的球，

我假装往左边跑，然后又转身向右边跑，一个调虎离山之计投了篮，可惜球
没投进。球落进了对方的手中 ，我又赶忙跑去追堵，不让他传球，对手也十
分机灵，用了很多招数想摆脱我，可是就逃不出我这张“网 ”
，趁他往外传球
的机会，我把球“抢”了过来，我几步迈到了篮下，对手想阻止我投篮，可< br>是他们没有我机灵，我从他们身边闪过，一个三步跨篮，投球，球进了。







课外活动真是丰富多彩呀
!



第二课时


修改评议

一、第一步：回扣要求


交流习作

（一）引导学生先回 扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修
改，修改步骤：

1.
修改错别字。

2.
修改不通顺的句子。

3.
修改罗索不条理的段落。

（二）
引导学生先回扣本次习作的具 体要求，
根据习作要求同学间互评互改，
发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作， 通过欣赏佳作，增强
学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自
己的不足，再次完善自己的习作。

1
．小组内交流修改习作。

2
．推荐本组优秀习作。

二、第二步：佳作欣赏


借鉴提高

全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的
乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的
习作。

1
．大屏幕展示佳作，师生共评改。

2
．引导学生课下继续修改作品。

3
．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。


第三课时


习作讲评

一、肯定长处，培养自信

下发习作，学生认真读老师的评语。


生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。

二、教师总结点评

小结本次习作得失。

指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3
．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

4
．教师推荐有关的作品，生课下阅读。




育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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第二单元

一、习作目的：

1
．引导学生观察
,
培养学生对人物的理解

2
． 指导学生按照一定的顺序进行记叙，特别要把人物的动作、语言、表情、
心理活动等写出来。

训练学生通过写一件事
,
表现人物的品质
.
二、习作重点：

指导学生有序地、主次分明的进行写作
,
，尤其要 注意写人时，写人的外貌
,
神态
,
动作
,
语言等等

课前准备：

回家观察周围的人
,
有哪些值得你学习的优点
.
。

教学时间：

三课时

教学过程：










第一课时

习作指导

积累定


向观察

收集素材

（一）导入

１．谈话：我们都是在许多人的陪伴下成长 的，我们对这些人都非常熟悉，
你能通过一件事来为大家介绍一下你熟悉的人？你想为大家介绍谁呢？< br>

2
．学生分组讨论，然后集体汇报。

（二）揭示本次作文主题




同学们都谈了你熟悉的人 ，
介绍的也较好，
就让我们把他们写下来吧！
今天我们写作的主题是“我熟悉的一个人 ”
。

二、尝试


合作交流

拓展思路

启发学生确定主题


１．同学们真是生活中的 有心人，发现了他们的那么多的优点，对于这个
人你很熟悉，可我们不认识，你怎样才能把人物介绍得很 形象，可以让我们
想象到你所写的人呢？写人时我们应该注意哪些内容？

学生分组讨论，集体汇报。


２．教师指导：写人注意，写外貌，衣着，神 态，动作，语言等，
（教师可
以回扣课文内容分析）


３．我们对 人物有了大体的印象，但这个人物的性格如何呢？我们需要通
过一件典型事例来展示人物的性格。但是选 择是事例一定要具有代表性。怎
样写才合适呢
?
学生交流



4.
指导学生
:
事情的叙述要有原因
,
经过和结 果
.
经过叙述时要详细
,
清楚
,
事情
描写要完整< br>.


5.
你认为那些事例比较好
,
能表现人物的品质
?
学生分组讨论
,
集体汇报
,
教师指导语言表达
.
（三）写作练习（教师巡查，相机指导写作）

我熟悉的一个人

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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李老师是我们的语文老师，
他可是一个大 学生。
李老师的身高大约有
1.8
米，比我高
0.4
米。李老师的头 发不长不短，皮肤不黑不白高高的鼻梁，大
大的嘴，你说一小句话，
他可以把你这句话拉长，< br>变为一篇充满活力的作文。
李老师他喜欢穿黑色的休闲服一条黑色的绒裤子，一双黑色的皮鞋。< br>
李老师不仅会教书，更会育人。有一次，李老师给我们讲了一个人怎么刻苦
学习的事。 有一年，他家很穷很穷，他爸爸病了，去看医生，治好这个病要
交很多钱，可这笔钱去哪里搞去呢？那个 人才念初一，初一念完了，他的成
绩是第一名，于是，学校就不收他的学费，但是住院费不能不给，他于 是就
跟他的妈妈卖大白菜。一卖就是到黄昏，肚子饿的“咕嘟咕嘟”响，于是他
妈妈买了两块烧 饼来充饥，他几口吞下了两块烧饼，才想起来妈妈也一天没
吃东西了，眼泪“滴哒滴哒”地往下淌。他开 始认真读书，虽然他的成绩很
优秀，
但是英语不会说，
于是英语老师说：
“< br>只要嘴里含一小石子就会读上来。
”
他把小石子含在嘴里读，结果把舌头磨流血了，鲜红 的血流在地上，但他还
是那么专心。在北京举行一次数学大赛，他去了，要穿上好衣服，他向同学
们借衣服，好心的同学们不是借给他，而是送给他。同学们把自己零花钱给
了他当路费。他在数学大赛 那天得了第一名，获得了金牌和奖杯，把奖杯换
成钱来冶父亲那严重的病，把金牌挂在妈妈的脖子上。< br>
李老师，我也会向故事中的主人公学习，不怕困难，努力学习，以优异的成
绩来回报父 母和您的栽培


第二课时


修改评议

一、第一步：回扣要求


交流习作

（一）引导学生先回 扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修
改，修改步骤：

1.
修改错别字。

2.
修改不通顺的句子。

3.
修改罗索不条理的段落。

（二）
引导学生先回扣本次习作的具 体要求，
根据习作要求同学间互评互改，
发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作， 通过欣赏佳作，增强
学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自
己的不足，再次完善自己的习作。

1
．小组内交流修改习作。

2
．推荐本组优秀习作。

二、第二步：佳作欣赏


借鉴提高

全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的
乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的
习作。

1
．大屏幕展示佳作，师生共评改。

2
．引导学生课下继续修改作品。

3
．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。


第三课时


习作讲评

一、肯定长处，培养自信

下发习作，学生认真读老师的评语。


育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。

二、教师总结点评

小结本次习作得失。

指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3
．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

4
．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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第三单元

一、习作目的

1.
启发学生自由的想象，培养学生的创新能力。

2.
指导学生有序地、突出重点地、主次分明地说和写。

3.
培养学生热爱大自然、热爱生活思想感情以及善于观察、动脑的能力。

二、习作重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说
和写。

三、课前准备

到户外观察秋天的风景，寻找一下秋天的足迹。

四、教学时间


三课时

五、教学过程























第一课时



习作指导

（一）导入

1.
谈话导入；同学们，四季中你最喜欢的是哪个呀？谁来说一 说
?
那谁来说一
说秋天是什么样子的？

2.
谈话：引导学 生想象：假如你有一张纸，你会把秋天画成什么样子？生回
答：
----------
那这么美的图画能不能幻化成一片片优美的文章呢？（板书：秋
天）

（二）揭示本次作文主题

1
．谈话：同学们，你们对于秋天感受最深的地方是什么哪？

2
．讲述：秋天的美好景色以及自己在秋天中的美好回忆。

3
．今天这节课，我们就来想一想、写一写秋天的美好景色。
（板书：秋景）

二、尝试


合作交流

拓展思路

（一）引导学生去观察秋天

1
．
教师带领学生去发现秋天。
让孩子们自己去看一看，
去闻一闻。
去听一听，
寻找秋天的秘密。

2
．教师引导学生抓住景物的特点，逼真地写出秋天的景象。

3
． 小组交流：你发现了什么？把你看到的，闻到的，听到的，触到的讲给自
己的同学听听。

4.
学生自由的想象，班内交流自己的想法。教师适当的引导。



(1)
秋天的天空是什么样子的？

（
2
）秋天的树又是怎样的？

（
3
）秋天的花又有哪些？

（
4
）秋天的枝头是怎样的？

（
5
）秋天的人们又是怎样的？

（依据这些方面大胆想象）

5.
讨论，交流：你觉得同学们讲得好不好？观察的仔细吗？

（学生评说。教师板书：细致




认真新奇）

（二）指导学生突出重点口述自己观察的秋天的样子．

１．学生出示自己绘制的秋景．

２．指名上台介绍自己绘制的图画内容。

３．全班评价：你们认为他介绍得好不好？

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４．小组按要求口述交流各自心目中的秋天景象，互相补充完整。

（要求：有序

重点突出）

（三）写作练习（教师巡查，并指导写作）

附范文：
（出示时间灵活安排）

秋天的树叶

有人喜欢秋 天的累累硕果，有人喜欢秋天傲霜斗寒的秋菊，而我却喜欢
秋天里那千奇百怪的树叶。



树叶的颜色非常神奇，有黄色的，有绿色的，边缘还带有黄色，像是染上了
漂亮的花边。其中最引人注目的就要数红色的枫叶了，它红得像一团团燃烧
的火焰，映红了天空。一阵 微风吹过，片片树叶高兴的唱起歌来。这时一片
片红叶飘落下来，远远望去，飘飘洒洒，如群蝶飞舞，似 仙女散花；像黄莺
展翅飞翔，似舞蹈演员优美旋转的舞姿。落在地上，给大地铺上一层华贵的
绒 地毯。



我漫步在这迷人的秋色里，仿佛置身在树叶的世界中。我小心翼 翼的捡起一
片树叶，只见它的茎笔直，叶脉伸看得清清楚楚，颜色又浓又润，恐怕没有
一个画家 能够调出这样的颜色来。我一向不喜欢红色，但枫叶那鲜艳的色彩
打动了我的心，我的心仿佛也燃烧起来 了。



春夏之季，树叶无私地为树木提供养料，别无所求。
“树 高千丈，叶落归根。
”
深秋，树叶走完了光辉的一生，离开了自己坚守的岗位，落到了地上，却 半
无怨言，依然化作肥料为树提供营养。发挥自己的余热。正如一首歌中唱的
那样：
“ 这就是绿叶对根的情意……”



秋天虽然没有春天的生机，夏天的浪漫， 但落叶却给萧瑟的秋天增加了一道
亮丽的风景，使秋天拥有一份独特的美。我在书本中珍藏着几片黄叶， 让它
静静地躺着，等待下一个金秋时节。

第二课时


修改评议

一、第一步：回扣要求


交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修
改，修改步骤：
1.
修改错别字。
2.
修改不通顺的句子。
3.
修改 罗索不条理的段落。

（二）
引导学生先回扣本次习作的具体要求，
根据习作 要求同学间互评互改，
发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强
学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自
己的不足，再次完善自己的 习作。

1
．小组内交流修改习作。

2
．推荐本组优秀习作。

二、第二步：佳作欣赏


借鉴提高

1
．大屏幕展示佳作，师生共评改。

2
．引导学生课下继续修改作品。

3
．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第三课时


习作讲评

一、
肯定长处，
培养自信


下发习作，
学生认真读老师的评语。

生宣读作品，
师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

二、教师总结点评

小结本次习作得失。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

| Excellent teaching plan
指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3
．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

4
．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

| Excellent teaching plan
第四单元

习作目的

1.
培养学生乐于观察，并把乐意观察到的写下来。

2.
选择自己最感兴趣的、最想写的内容。

习作重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分

明地说和写。

课前准备

观察周围事物、找出最感兴趣的的部分。

教学时间

三课时

教学过程

第一课时





习作指导

1.
导入：

教师引导： 同学们刚刚举行了观察发现发布会，能不能把你平时观察中最感
兴趣的或观察中的发现写下来介绍给大家 。

2.
让学生说说自己最想写的是什么。

3.
学生当堂习作。

4.
写好以后可相互用读读评评的方式交流一下。

5.
揭示本次习作的主题（板书）

二、尝试



合作交流

拓展思路

①教师引述：你把观察到的事物写进日记里了吗？

②学生可自由组合读给朋友听听。

③由好朋友推荐写得好的读给大家听。

议一议

①教师引导：听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有趣？

②组织学生评说。
（小组交流）

③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想 法和过程。
（
教师巡查，
个别指导）

写作练习（教师指导书写）

1.
当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。

2.
写完后读 给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清
楚。请同学提提意见，再修改一下。

第二课时


修改评议

一、第一步：回扣要求


交流习作

（一）引导学生先回 扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修
改，修改步骤：

1.
修改错别字。

2.
修改不通顺的句子。

3.
修改罗索不条理的段落。

（二）
引导学生先回扣本次习作的具 体要求，
根据习作要求同学间互评互改，
发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作， 通过欣赏佳作，增强
学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

哲学的慰藉-

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