三年级语文上册作文复习教案
别妄想泡我
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2021年01月21日 13:21
最佳经验
本文由作者推荐
颜开-
授课者：
编写者：
作文
3
课时
学习内容
知识性
学
习
能力性
目
标
情感性
从本册教材开始，写 作教学也从
“
写话
”
阶段正式进入
“
习作
”
阶段。复
习时，
应让学生明确审题的重要性，
掌握布局谋篇的思路，以及写人、写
景、写事、想象性作文、介绍性作文的区别，和它们的写作要领。
引导学生观 察生活，增加生活积累，丰富人生体验，把习作和生活紧
密结合起来。教师的复习要注意贯彻与学生的生 活密切相关的学习内容，
引导关注生活的同时，注意了体现语文学科的特点，突出语文能力训练，
强化语文综合素养的培养。
本册教材按照新课标的思想和目标要求，
重视培养习作 兴趣，
使学生
乐于表达；不受文体和篇章束缚，鼓励自由表达；不设过多的条条框框，
让他们放开手脚，敢于表达自己的真情实感。
学会
审题，
明确写作意图；
能够选择自己喜欢的符合题目要求的内容
学习重、
难点
进行习作；能够将文章表达的生动，完整，具体。
教具、学具
范文，课件。
教学随笔与教后反
思
学习内容
（
一
）审
清
题
意。
即要看懂题
目
的
意
思和
要
求
教学程序与策略
写好一篇作文必须弄清
题目要写的对象。
1
、下面几个 题目哪个
题目是写人的，哪个是写
事的，哪个是状物的？请
把答案写在括号里。
（
1
）我懂得了一个道理
（
）
（
2
）
我
常
想
起
这
件
事
（
）
（
3
）老师，我想对您说
（
）
（
4
）谢谢您，老师
（
）
教学程序与策略
学
生
活
动
学
生
依
据
要
求
进
行
判
断。
学习内容
学
生
活
动
教学随笔与教后反
思
*
练一练
（
5
）大家都夸他（她）
（
）
（
6
）我的课余生活
（
）
（
7
）我能行（
）
（
8
）我的“小天地”
（
）
2
、
、下列题目中，哪个
词语规定了文章的中心，
请在下面加点。
（
1
）难忘的小学生活
（
2
）我尊敬的一位老师
学生同桌互相交
（
3
）校园新风
流：作文的题意是什
（
4
）我迷上了
________
么
?
他
侧
重
写
的
是什
（
5
）我为
________
献爱
么？为什么这样想
?
然心
后独立完成分类。全
（
6
）欢乐的校园
班讨论后，
，指名汇报
（
7
）我喜欢的一篇课文
评议。
（
8
）××给了我温暖
学 生根据
复习的知
识点，以四人小组为单
位，交流各自的认识，
谈谈自己的意见 ，再全
班汇报交流。
学习内容
教学程序与策略
学
生
活
动
教学随笔与教后反
思
（二）
、
认
真选材
选用哪些材料来表
达中心，这就是选择题
材，选材要注意以下三
点：
第一，
要围绕中心选择材< br>料，与中心有关的就选
取，
与中心无关的就不采
用。
第二，
要选择熟悉的有意
义的材料，使别人读了能
受教育或有收获。
第三，题材要 力求新颖，
吸引人，避免一个模式。
但也不能为
“
奇巧
“
凭 空
编造。
1.
下面是一组半命题，
要求选择题材，补充题
目。
然后选一题作文。
我学会了
_________
；
我喜欢的
_________
；
难忘的
___________
；
快活的
___________
；
_____________
真有趣
；
*
练一练
美丽的
___________
。
教学随笔与教后反
思
学习内容
教学程序与策略
学
生
活
动
２、阅读下面芳芳的十
个事 例，
然后分别以
《我
的同学》
、
《我熟悉的一个
人》
为题，
从事例中选择
材料，拟出作文提纲。
可以从身边的例子出发，
寻找班级中同学的例子。
学习内容
教学程序与策略
学
生
活
动
教学随笔与教后反
思
（三）
、
把
事写具体
1
、
写景
３、
《我熟悉的一个人》
这篇作文题，
可写的内容
很多：
你 想介绍的是哪个
人？他有什么特点？他
长什么样子？在他的身
上，
有什么事你 最难忘？
你对他有什么评价？先
列出写作提纲，
然后写成
文，
要求紧 扣题意，
取材
新颖。
回忆写景、写物类文
章的写法，
并说说有哪些
文写作顺序。
⑴按一定顺序写；
A
、按空间转换，有顺序
地进行描绘，
也可以随着
观察者的脚步移动来描
绘。
凡参观，
游览及观察
比较复杂 的环境，
多用这
种方法，
有实际生活中还
常常把目光移动和脚步
移动 结合起来描绘，
这在
课文中也有不少范例。
用
这种方法观察景物，
能 较
好地抓住景物的特征，
对
景物全貌与主要景物留
下比较完整而具体印象。< br>
B
、按景物类别顺序观察
描绘
C
、按时间推移顺序描绘
在记叙文写作中，
叙
述好一件简单的事，
这是
一项基本功。
练好这个基
学生经过讨论交流
后汇报结果，并尝试选
材列出提纲。
设计意图：
学习内容
教学程序与策略
学
生
活
动
教学随笔与教后反
思