喀秋莎歌曲-

2021年1月21日发(作者：冷天禄)

《四时田园杂兴》说课设计


一、说教材



《四时田园杂兴》
是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，
是一首田园诗 ，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕
织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农 家夏忙时
的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、 自然，具有浓浓的生活气息。





二、说目标、重点、难点



教学目标：



１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼
夜”“耘田”“绩麻”等词 语。



２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。



３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，
领会诗歌的意境。



４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课
外主动积累的好习惯。



重点、难点：



通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。






三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用


古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感 的熏陶中提高欣赏品味
和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。
为体现新 课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个
教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文 字和丰富的人
文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在
读中受到情感的熏 陶获的思想的启迪。



诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精 妙之处。
通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄
儿女各当家。写了农民 劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛
劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭
一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重
之情。而第三、四句诗童孙未解 供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和
学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可
爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，
有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的 表层意思，还要领悟它
的深层意思，
体会语言的感情色彩，
体会丰富的思想和情感内涵 。
从而受到情感的熏陶。






四、本节可的教学亮点有四



１、视范读，作好示范：



要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古
诗不但要读的 正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可
以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作 好示范。
开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，
节奏应该怎样处理。中 间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤
劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。
让学生模仿，学会读诗。



２、细细品读，体味诗情：



诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。
通过品，品出 诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄
儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农 民日夜辛
劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭
一定的工作，各有个的 拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重
之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和
学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可
爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上 。这些地方我让学生细细的品，
有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它
的深层意思，
体会语言的感情色彩，
体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶 。



３、读中想象，体会诗的意境：


< br>没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘
田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻 ”在夏忙中还要干些什么
活？（插秧、收割、犁地、积肥……）
。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让
学生在想象中体会农民的艰辛。而第 三、四句抓住儿童神态、动
作、
想象其语言，
体会儿童的天真。
通过想象诗的 意蕴丰富起来。



４、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：



古人云：为文 之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量
的经典诵读，
实现“量”的积累，
才能充 分地汲取古文化的精华，
得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只
仅仅局 限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园
诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在 学习完《四时田
园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂
兴》
。 在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学
生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集 田园诗来诵读。目
的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主
动积累的好习 惯。

一、激
qing
导入



１、诗 歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言
溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反 复朗读，体
会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情
交融的地步，才会更 好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，
题目叫《四时田园杂兴》
。



２、介绍作者



⑴你知道这首词的作者是谁吗？



⑵介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。



３、释题：



“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的
意思？



一、激
qing
导入



兴趣是学习 的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫
切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教 学中我
就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学
习。我的导入语是着样设 计的（同学们……略）



通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣 ，也知道学
习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。



接着 我就问：你知道这首词的作者是谁吗？你读过他写的诗
吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由 说，可根据以
前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）
然后播放“范
成大的简介”资料。



这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况， 二是要使学
生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学
习范成大《四时田园 杂兴》的兴趣。二、初读古诗，初步感知诗
的内容


１、指导读准字音，读出节奏：



⑴请说说诗应该怎样读？



⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出
诗的节奏。



⑶听范读



⑷个人自由朗读。



⑸指名试读，评议。



２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？



３、小声自读，边想边画：



诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出
来的？



引导回答上面问题，并小结板书：



村庄儿女──耘田织布



童孙────学种瓜

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