文学名著-

2021年1月21日发(作者：潘存实)
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1
古诗三首


张美丽

教学目标：

1.
会认“昼、耘、稚、漪”
4
个生字，读准 多音字“供”
,
会写“昼、耘、
桑、晓”
4
个字。

2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.
能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学重点：
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》

教学难点：
理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的童真童趣。

教学准备：
多媒体课件。

教学课时：
1
课时

衔接设计：

一、梳理单元主题

1.
明确单元主题。（童年生活）

2.
明确本课语文要素。（体会课文表达的思想感情

）

二、古诗复习内容

1.
检查：字词书写、理解，古诗背诵、默写。

2.
说说：品读诗句，想象画面，并说说从中体会到的乐趣。

3.
对比阅读，感悟表达。

4.
课后练笔：展开想象，改写小短文。

三、练习巩固提升

结合《学习与巩固》习题，巩固提升。

教学过程：

一、梳理单元主题

1.
检查古诗背诵。

2.
明确单元主题。

（
1
）三首古诗有什么相同之处？（描写古代乡村儿童的生活）

（
2
）结合单元导读，概括单元主题。（童年生活）

3.
明确单元语文要素。

让我们穿越时空，
去诗中看看古代儿童的 童年生活，
体会课文表达的思想
感情。

二、回忆网课，温故知新

（一）复习《

四时田园杂兴（其三十一）》

1.
朗读古诗，检查字词。

2.
抓住字眼，理解诗题。

题目中“四时”指的是春夏秋冬四个季节，“田园”就是田家农村，“兴”
在这儿指兴致，“杂 兴”是各种兴致，所以兴在这读——
xì
ng
。那么诗题的意思
就是作者看到 乡村四季的景色，产生了各种兴致，于是就写下许多古诗。

范成大的这组诗共
60< br>首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”
五组，这是其中的第三十一首。

3.
复习学法，理解诗意。

借助注释，借助插图，理解关键字、词的意思。

4.
读出理解，读出画面。

A
、前两句诗

(1)

你知道诗中写的是哪个季节吗？（理解“耘田”）


(2)

“儿女”指的是谁？“各当家”是什么意思？

（
3
）连起来说说诗句的意思。

（
4
）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？

B
、后两句诗

（
1
）理解关键词：未解、供、傍、桑阴

（
2
）说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。

（
3
）这真是一群（

）的儿童！（天真可爱、勤劳、幸福）

5.
说说整首诗描写的画面。

6.
课堂练习：古今对对碰

诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，
不禁感叹道
——
昼出耘田< br>夜绩麻，村庄儿女各当家。

不只是村子里的男男女女各尽所能，
做着分内的事 情，
就连小孩子们也有模
有样地在学种瓜
——
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种 瓜。

7.
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？


板书设计：

农事繁忙

大人辛勤耕作

四时田园杂兴

孩童懂事勤劳

孩子天真可爱


（二）《稚子弄冰》

1.
自由朗读，检查字词。

2.
抓住字眼，理解诗题。

“稚子”是指幼小的孩子。“弄”是动词，玩的 意思。“弄冰”就是提着冰
块玩。题目的意思就是幼稚、天真的孩子以冰做玩具进行玩耍。

3.
从题目中，你知道这首诗描写的是什么季节发生的事？

4.
读出理解，读出画面。

A
、前两句诗。

（
1
）理解字词：脱、晓、钲

（
2
）说说诗句的意思。

（
3
）诗句运用了修辞手法？（比喻：把冰块比作了钲）

（
4
）说说你读懂了什么，体会到怎样的乐趣。

B
、后两句诗。

（
1
）结合注释，理解“玻璃”。

（
2
）说说诗句的意思。

（
3
）
诗中都 有什么声音？
（穿林响、
碎地声）
每种声音后面又是怎样的心情？

5.
体会诗境：

（
1
）说说古诗的意思。

（
2
）你眼前浮现出了怎样的画面，体会到其中怎样的乐趣？

6.
课堂练习：古今对对碰。

多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——稚子金盆脱晓冰

多么聪明的孩子，
他用彩色的线把冰块穿起来当做银锣来敲——彩丝穿取当银钲
多么快乐的孩子，
敲出的声音像玉磬一样穿越树林，
真好听——敲成玉磬穿林响

多么沮丧的孩子，
冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——忽作玻璃碎地声

7.
品读感悟，体会表达：

颜色：金

彩

银

声音：穿林响

碎地声

动作：脱

穿

敲

心情：小心

得意

懊恼

8.
稚子给你留下了怎样的印象？你体会到作者对稚子什么样的情感
?
9.
范文点评：怎样改写小短文。


板书设计：

颜色：金

彩

银

稚子弄冰

声音：穿林响

碎地声

动作：脱

穿

敲

心情：小心

得意

懊恼

（三）《村晚》

1.
出示题目：你想从课题中想了解哪些知识？

2.
理解诗题。

“村”是乡村，“晚”是傍晚，题目的意思就是乡村傍晚的风景画。

3.
自由朗读，强调字音：陂、漪

4.
读出理解，读出画面：

（
1
）默读古诗，想诗意，想画面。

（
2
）交流分享。

A
、前两句诗。

①
结合注释说一说“陂、漪、衔”分别是什么意思。

②
说说诗句的意思。

③
你看到了一幅怎样的画面？用哪个词概括？（五彩缤纷、幽静美丽）

④
品析词句，想象诗境。（远景图）

连用两个“满”字：描绘出水草丰美，生机勃勃的画面。

“衔、浸”：形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。

B
、后两句诗。

①
此时的牧童在干什么呢？（近景图）

②
结合注释说一说
“腔”
“信口”
分别是什么意思。
（曲调 ；
随口）

，
③
说说诗句的意思。

④
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

⑤
想象牧童吹笛子时的样子，用一个词语概括。（悠闲自在、摇头晃脑）

⑥
你读出了一个
( )
的牧童？通过哪个词读出来的？
一个“横”字，写出了牧童的天真无邪、调皮可爱，写出了他的自由自在和无忧
无虑。“信口吹”， 是那么的怡然自得，那么的自由自在。

⑦
说说你眼前浮现出一幅怎样的画面，体会到怎样的乐趣。

⑧
课堂练习：古今对对碰

乡村的晚景多美啊
——
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童的生活多么悠闲自在呀
——
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

⑨
朗读古诗：读出画面，读出情感。

6.
对比阅读，感悟表达：三首诗有什么相同之处和不同之处？

相同之处：儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。

不同之处：

《四时田园杂兴（其三十一）》：繁忙的劳动画面引出儿童学种瓜的可爱场景。

《稚子弄冰》：从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”。

《村晚》：先写乡村晚景，再写牧童骑在牛背上吹笛归来，构成了乡村晚景图。

三位 诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，
来体现田园生活
的美好。
我们在 今后的习作中也要留心观察，
捕捉某件事中的某一个瞬间的情景，
掌握由面到点的写法。

7.
交流分享：交流搜集到的描写儿童的古诗，说说塑造了一个怎样的儿童？

《小儿垂钓》《回乡偶书》《闲居初夏午睡起》《村居》《池上》《所见》

8.作业：（
1
）背诵《古诗三首》，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

（
2
）再搜集三首描写儿童的诗，积累背诵。

（
3
）任选一首古诗改成小短文。

板书设计：


景美



村晚

无忧无虑

悠闲自在


人乐

2
祖父的园子


沈咏梅

教学目标：

1.
认识“蚱、啃”等
9
个生字
,< br>读准多音字“晃”
,
会写“蝴、蝶”等
13
个字
,
会写“蝴蝶、蜻蜓”等
12
个词语。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容
,
体会作者的感情
,
感悟作者的表达方式。

教学过程：

第一课时

一、巩固生字新词

1
、读准多音字“晃”：
hu
ǎ
ng(
明晃晃
) hu
à
ng(
晃动
)
正确区分：“
拔
”
(
拔萝卜
)
与“
拨
”
(
拨打
)
易错字：
承
:
注意中间有三横
,
不要写成两横

2
、听写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等
12
个词语

二、回忆网课内容

1.
学生快速浏览课文
,
思考
:
祖父的园子是一个怎样的园子
?(
充满快乐的、自
由的、美丽的园子)
2.
小组讨论
:
作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景
? < br>3.
全班交流
:
记忆中的园子
(
第
1
—3
自然段
);
跟着祖父在园子里干活、
玩耍
(
第
4
—
15
自然段
);
园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(
第
16
—
17
自然段
);
在园中玩累了,
可以快乐地入梦
(
第
18
—
20
自然段)
。

4.
出示第
1
—
3
自然段

(1)
学生齐读
,
说说祖父的园中有什么。
(
昆虫
)
有哪些昆虫
?(
蜜蜂、
蝴蝶、
蜻蜓、
蚂蚱
)
这里着重写了哪种 昆虫
?(
蜜蜂
)
作者先是运用了
ABB
式的叠词
,
再用比喻
的修辞手法
,
写出了蜜蜂的可爱
,
同时也表现了作 者对它们的
(
喜爱之情
)
。

(2)
除了昆虫,
园中还有什么
?(
树
)
哪些树
?(
樱桃树、
李子树、
大榆树
)
着重写了
(
大榆树
)
。
(
出示与大榆树相关的句子
)
仔细默读上面的句子
,
找出作 者描写大
榆树时所运用的修辞手法。
(
拟人、
比喻
)
有什么 作用
?(
勾勒出大榆树的高大和
不容忽视
,
也写出了大榆树的活力。
)
(3)
再次齐读第
1
—
3
自然段
,< br>边读边想象
,
此刻你正漫步园中
,
看到这些富有生
机的景物< br>,
是多么陶醉啊。

5
、出示第
4
—
15
自然段
)

学生齐读第
4
—
15
段
,
思考这部分主要写了园中 的什么
?(
人
)
主要是
谁
?(
“我”和祖父
)
“我”和祖父在做什么呢
?(
在园中栽花、拔草、种小白菜、
铲地、浇水 。
)
(1)
这么看来
,
“我”是一个很能干的孩子啰< br>?(
不是
)
为什么
?(
因为“我”
其实并不懂怎么干 活
,
都是在捣乱。
)
从哪里看出来
?(
重点词
:< br>瞎闹、乱钩、马
马虎虎
)
对于“我”这种“帮倒忙”的行为
,
祖父有没有生气
?(
没有
)
从哪里能
看出
?(
“祖 父大笑起来”
“把我叫过去
,
慢慢讲给我听”
)
从这里我们可以看出
祖父对“我”怎么样
?(
疼爱
)
真是一位慈爱的祖父
,怪不得“我”在园中能如此
自由自在。

(2)
除了这些
,
“我”在园中还有哪些乐趣
?(
摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜
花、
捉蚂蚱玩
)
玩腻了
,
“我”
就去帮祖父浇菜
,
怎 么浇的
?(
把水往天上扬
,
大喊
着
:
“下雨啰!
下雨啰
!
”
)
从此处的语言描写
,
不难看出
,
“我”此刻无比快乐。

6
、出示第
16
—
17
自然段


在园中
,
除了生活是自由的
,
还有什么也是自由的
?
(1)
齐读第
16
—
17
自然段
,
回答上面的问题。
(
一切都是自由的。
)
(2)
园子里 太阳底下是怎样的景象呢
?(
出示句子
:
凡是……回答。
)
齐读这
两句话
,
说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。
(
“ 我”对阳光、对光
明、对温暖的向往
,
在“我”眼里
,
一切都是美好 的
,
都充满活力。
)
太阳底下除
了这个
,
还有什么 呢
?(
出示句子
:
黄瓜愿意……问它。
)
齐读这两句话,
说一说这
两句话表达了
“我”
怎样的内心感受。
(
“ 我”
觉得黄瓜是自由的
,
不受约束的
,
可以看出“我”对自由的向往 。
)
(3)
除了这些
,
还有很多很多太阳下的景物,
它们都是什么样的
?
找出相关
句子
,
与同学交流。< br>(
具体参照第
17
自然段
)
这些事物集中反映了一种自由快乐
的生活状态
,
可见
,
“我”十分向往这种生活
,
这 种生活令“我”感到十分惬意。
因此
,
“我玩累了
,
就在房子底下找 个阴凉的地方睡着了”
,
快乐地进入了梦乡。


第二课时

一、回顾园子，导入新课。

1.
通过学习，你们心中留下了一个什么样的园子
?
请说说理由。

2.
二十多年后，园子里的一切依然活跃在萧红眼前。让我们再次听她娓娓
道来
--
指名读第
2
自然段。

二、品读语言

享受快乐。

1.
请同学们边读边想象
3-12
自然段描述 的画面，划出你认为最有趣的句
段，还可以写下自己的感受
!
2.
生默读感悟。

3.
指名读第
3
自然段，其他 同学边听边想，这样的画面好玩吗
?
为什么
?
4.
让我们用刚才的 方法再来学一学第
4
自然段，请同学们自由读一读，想
象画面，哪些词句让你觉得好玩
?
为什么
?
5.
请同学们轻声读
5-10
自然段 ，对话部分同桌可以分角色朗读。

6.
自由读
11
自然段，哪些词句让你觉得特别好玩呢
?
7.
指读第
12
自然段。其他同学边听边体会，这段话又好玩在哪儿
? 8.
祖父一天都在园子里边，他劳动我玩耍。他拔下锄杆帮着我玩，他教我
认穗逗着我玩， 他被我抢过水瓢，任由我瞎闹。园子里飘着乐趣，飞着自由，
流淌着浓浓的爱。

三、感受自由，拓展说话。

1.
我是自由快乐的，就连园子里的植物也是自 由快乐的。引读
:
太阳在园子
里显得特别大。花开了，就像
( )
。鸟飞了，就像
( )
。虫子叫了，就像
( )
。
一切都
( )
。

2.
要做什么，
( )
，要怎么样，
( )
，都是
( )
。倭瓜是自由的，
( )
。黄瓜
是自由的，
( )
。玉米是自由的，
( )
。蝴蝶是自由的，
( )
。蚂蚱是自由的，
( )
。蝉是自由的，蜂子是自由的，
( )
。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

四、出示小诗，配乐诵读。

1.
终于，我玩累了。……只用草帽遮着脸就睡 着了，草地是床，蓝天是被
!
读的时候，轻一点，再轻一点，不要惊醒了她美丽的梦
! (
出示小诗
)
2.
那快乐自由的园子，那满脸是笑的祖父，还有那用草帽遮 着脸睡觉的小
女孩，渐渐的，渐渐的淡出了我们的视线。

五、介绍作者，推敲课题。

1.
重温作者

2.
此后的二十多年，
萧红念念不忘这个园子，
在她心中，
这是一个
______ __
的园子。

3.
这篇文章被很多教科书选用。编者给这篇文章加的题目， 有的是《祖父
和我》，有的是《祖父的园子》，而苏教版的题目是《我和祖父的园子》，
请比较 比较，你觉得哪个题目更合适呢
?
4.
总结

六、作业

1.
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.
摘抄文中体现童真的句段。

3.
课外阅读萧红的小说《呼兰河传》。



口语交际：走进他们的童年岁月


史丽英

教学目标
:
1.
确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。

2.
认真倾听，在交流时边听边记录。

3.
根据整理的记录有条理地表达。

教学重点
:
认真倾听，在交流时边听边记录。

教学难点
:
根据整理的记录有条理地表达。

教学准备
:

多媒体课件。

教学课时
:
1
课时

教学过程
:

板块一

谈话导入，引出话题
< br>1.
教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。我们可以用单
元导读中冰 心奶奶说的一句话引出本节课的话题：
“每一个人都有自己的童年往
事，快乐也好心酸也好，对 于他都是心动神移的最深刻的记忆。”童年是纯真、
难忘的岁月，
每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我
们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书并朗读：走进他们的童
年岁月）

2.
师生对话：
你想走进谁 的童年岁月？指名交流，
适时追问：
为什么想走进
他（她）的童年岁月？（指名学生说 ）。

板块二

阅读范例，学习提问

1.
阅读范例，列出问题清单。

先确定好提问对象，
再根据提问对 象提出恰当的问题，
这里有两个问题清单
可供参考。

课件出示

问题清单一



还记得小时候学过的哪几篇课文？



做过的最勇敢的事是什么？




课后最喜欢玩什么游戏？

……

问题清单二



小时候玩过哪些玩具？



最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？



这个玩具是怎么玩的？

……

（
1
）指名学生读，再齐读问题清单。

（
2
）说说你从这两个问题清单中发现了什么？

问题清单一是根据 提问对象从不同方面提问；
问题清单二是根据提问对象围
绕一个话题提出多个问题。

（
3
）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕
一 个话题提出多个问题。

（
4
）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清 单。（学生边思考边列
出问题）

2.
四人小组内互相讨论交流。
思 考各自列出的问题是否对了解人物的童年有
用。

3.
根据同学的意见修改自己列出的问题。

4.
展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。（指名学生上台展示）

板块三

创设情境，提问采访

1.
交流向提问对象提出问题的方式。

确定了提问的对象和要问的问题后，
我们现在与提问对象无法见面，
怎么对
他提问呢？（可以打电话、发信息、语音聊天、 视频聊天……）

2.
学习提问的礼节和要求。

我们今天提问的对 象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、
耐心地听别人讲话，
一边听一边做简单 的记录，
不要随意打断别人，
不明白的地
方或感兴趣的内容可以适当追问。

课件出示



认真倾听，在交流时边听边记录。



根据整理的记录有条理地表达。

学生齐读口语交际的要求。（板书：认真倾听、边听边记录）

3.
培养学生有修养的提问习惯。

除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？

课件出示



注意使用礼貌用语。



注意不要随意打断别人。



不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

4.
向提问对象询问列好的问题。

大家现在就拿出你的问题与提问的对象去 交流吧！
（
可现场或电话采访老师、
家长、邻居等）

（
1
）现场采访教师。

（
2
）电话采访家长。

板块四

整理记录，讲述故事

1.
归纳整理，明确要求。

（1
）同学们获得了满意的答复，了解了大人们的童年。请几位同学上台展
示自己的谈话记录 。（指名学生上台展示）

（
2
）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。如何整理呢？

课件出示



记录的格式应该是一问一答式。



把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。

（
3
）学生按要求整理自己的谈话记录。（板书：整理记录）

2.
有条理地讲述故事。

讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢？

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