人教版六年级语文上册教学反思范文共四篇
别妄想泡我
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2021年01月21日 16:19
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人教版六年级语文上册教学反思范文
【篇一】
《唯一的听众》
记得上学期末的最后一次语文大组活动时，
肖老师抛出令大家感到好奇而 又
深思的问题——
“磨课究竟好不好”
？通过这次公开课的实践，
我对磨课有 了进
一步的了解，
在
2
个月左右的时间内，
在前后磨了
2< br>篇课文后，
在一次一次试教
中，不断改进，不断完善，发现自己问题的同时也感觉到了自 己的进步，也学到
了许多宝贵的教学经验，所以我觉得“磨课”是利大于弊的。
我执教的是《唯
一的听众》的第二教时的教学，在第一课时基础上，引导
学生以转换人称的方式改写故事。
导入时引读老教授说的
4
句话，
这 既是对上节
课的复习，又对上节课的内容起了很好的衔接作用。
接着我出示了本堂课的学习目标，让学生明确要把老教授作为第一人称写，
更要学生明确一定要联系上 下文的内容展开合理的想象。
接下去的环节体现了教师由扶到放的过程 ，
先将故事分成三个部分，
着重指
导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先引导学 生活用课文中的语言文字，
再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动，
随后进行换位体验，
写出老教授
的所见所闻所想所言，
目的是强化学生明确写作的方法。
这个环节 我利用多种填
空题给予了学生一个写作的形式，
引导学生一步步走进文本，
把学生推向 一个更
高的思考空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。
在此基础上第二、三部分则是放手让学生写，重在依据写作的要求从同伴、
教师的点评中发现自己在 写作中的问题，
更好地运用写作方法来进行写作。
所以
当学生相互交流、
相互 评价时，
他们用自己的笔，
用自己的声音去努力塑造人物
形象，
而且表达形式 的多样，
做到了一课一得，
许多精彩的语言不断在课堂上呈
现出来，既给了语文阅读宣 泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
最后我请学生思考课文除了
《唯
一的题目》
，
还可以取什 么题目？这又是本
堂课的亮点：
《善意的谎言》
、
《蜕变》
、
《
“耳聋”的老师》
、
《真正的音乐》
、
《鼓励
的力量》
、
《此时无声胜有声》……在座的听课老师都啧啧叫好。
课堂是实实在在的，
不是追求花样，
也不是蜻蜓点水。
课堂中的读写结合要
抓住读和写的共同点进行训练。
在今后的教学中，
我还要精心打磨课堂，
搭好脚手架，真正做到让学生在读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在
写中学会转化语言。
这次能圆满的完成公开课的教学任务，
离不开汪老师、
肖琼老师和李青老师
的细心指导，
离不开我们全体五年级语文老师给予我的帮助，
借 此机会我由衷地
感谢大家。
【篇二】
《彩色的翅膀》
首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。
其次我通 过
体验与想象丰富学生的感受。
“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细
端详 着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，
流进了每个战士的心田。”
这段文字，
我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士 们对岛上结的第一个
西瓜的珍爱，
还让他们边学着尝瓜的动作，
边想象战士们尝瓜时心 里是怎样想的，
嘴里是怎样啧啧赞叹的，
体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，
这西 瓜凝结着
战士们建岛、爱岛的深情啊！
当然，
朗读是体会感情的好方法，< br>但是学生朗读的指导一直是比较费时费力
的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样 的感受，学生应该能够
读出感情了。
【篇三】
《山中访友》
小语六年上期
《山中 访友》
是散文家李汉荣的一篇散文，
作者所拜访的是一
群
“非人”
朋 友，
它们中有庄严的老桥、
挺拔的大树、
智慧的悬崖、
活泼的云雀，
全文以拟人的手法，
凭借清新的笔调，
灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世
界。这 么一篇富有新意的文章，我带着学生怎样去拜访这些老桥、露珠、山泉、
小花等各个生命的化身，与他们 相遇，与他们对话呢？
通过备课，
我发现这课的语言极具诗的 特质，
言辞清晰而流畅，
情感真挚而
朴素，
是引导学生感知汉语言文字魅力的 绝好材料，
学中的诵读为之重要。
所以
在教学中，
我注意学生朗读中的体验，
帮助他们进入角色，
感受那惬意，
那快乐。
一、有质疑地朗读
当学生刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老朋