喀秋莎歌词-

2021年1月21日发(作者：和成忠)
青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里 爬满一条条的荒凉，然后我们写下尾语纪
念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了 事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道，我是在怀
念那段无所事事的荒唐 年华，还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他 人，年和
子哭，明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么，只要我能见到明日朝阳， 我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认
并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成 永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，
非常沉默非 常骄傲，从不依靠

从不寻找




《五年级语文教学反思》




五年级语文教学反思（一）：




小学五年级语文教学反思




回顾一学期的教学工作，
取得了许多成绩，
但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今
后的工作，现将 一学期的语文教学工作简单分析如下。




一、成功之处




1
、学中，充分发挥师生双 方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对
话的过程中进行。
激发了学生的学习 兴趣，
培养了学生自主学习的意识和习惯，
为学生创造
了良好的自主学习情境。




2
、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善 课堂教学，整体思考知识与潜
力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。




3
、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生 高尚的道德情操和健康的审美
情趣，
构成正确的价值观和用心的人生态度，
当作语文教 学的重要资料，
并把这些资料贯穿
于日常的教学工作中去。




4
、较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟 和
运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。




5
、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选取教学策略，促 进
了学生语文素养的整体提高。




二、存在的问题




1
、在学习语文的过程中 ，，还需在发展学生的语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造
潜力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想 方法。




2
、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。




3
、学生的学习方法还需要进一步改善。




4
、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。




5
、学生的综合性学习潜力还需进一步提高，能使学生就感兴 趣的问题，展开讨论，发
表自己的意见。




6
、加强写作训练，提高作文水平。




五年级语文教学反思（二）：




五年级语文语文教学反思




子在船上曰
:< br>逝者如斯夫，不舍昼夜
.
转眼间，又结束了五年级下半学期的教学，回首
走过的 路，有工作成功的喜悦，也有经历挫折的辛酸，现反思如下
:



反思一
:
朗读指导不到位




语文课 的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累
.
朗读就是对语言的直接感受，
文章中 准确，生动，形象的语言务必透过朗读才能更充分地体现出来
.
在上学期的教学中，
缺 乏朗读指导，所以学生透过学习后朗读水平没有得到大的提高
.
在上课时的备课设计中没
有朗读指导的设计
.
透过一学期的反思后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节< br>.
学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个
:


< br>1
，缺乏朗读技巧的指点
.
朗读的目的是除了理解课文资料外，还要透过朗读体 会人物
的性格特征，
如何透过朗读来到达目的，
就应要有朗读技巧运用的问题，
比如说逻辑重音的
处理等
.
学生对重音的处理也是五花八门
.
而老 师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各
样的处理方式
.
这样，学生的朗读水平势必 得不到提高
.



2
，老师缺乏示范小学生的模仿潜力 强，老师的示范往往收效很快
.
但遗憾的是课堂里
老师忽视了这点，几乎没有示范读， 学生自然收效甚微了
.



反思二
:
写作指导不够




作文是用 文字或口头语言表达思想感情的活动，
是对学生进行语文潜力综合训练的重要
方式，也是发展学 生智力，创造力良好个性心理品质的重要途径
.
透过阅读教学与作文教学
有机结合的重 要方式引发学生进行用心的创造性思维，用新方式表达新思想
.
它要求老师透
过创设的 情境，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，
让学生写出高质量的作 文
.
作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，
学生往往视而不见 ，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛
.
细致的观察带来了学生具体的
描述，不同角 度的观察产生了不同的形象创造
.
想象是由当前的人或事物，想到其他的人或
事物的过 程
.
它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的
.
联想 对排
除墨守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用
.
培养学生联想潜力既是整个语文 教学的一
项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求
.
许多学生的作文，思路狭窄，语 言干瘪
.
与他
们的联想潜力薄弱有必须关系
.
从多角度有体裁上的， 资料上的，主题上的
.
许多事实证明，
变换角度能导致发现和创新
.
多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山想象丰
富，学会全面地考察事物
.



当然，本学期教学也不乏闪光点
:



一，体现了自主合作探究的学习方式




自 主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，
它注重的是学习过程和方法，
有利于培
养 学生分析和解决问题的潜力和交流合作的潜力
.
本学期充分体现了这种学习方式
.如上课
时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让群众来解决
;
小组合作，让 学生不但理解了
在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心
.
这样学生在学 习中体验在合作探究
中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣
.



二，重视语言文字的训练




学生运用语言 文字的潜力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等
.
本学期我注重了这方面 的训练，这次教研活动也突出了这点
.
训练时做到词不离句，句不离
篇
.再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等
.
总之是想办法让学生记住守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用
.
培养学生联想潜力既是整个语文教
学的一项任务，
也是提高中文教学质量的迫切要求
.
许多学生的作文，
思路狭窄，
语言干瘪
.
与他们的联想潜力薄弱有必须关系
.
从多角 度有体裁上的，资料上的，主题上的
.
许多事实
证明，变换角度能导致发现和创新.
多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山
想象丰富，学会全面地考察事物< br>.



教学是艺术，
反思是为了明天，
是为了学 生，
为了自己教学水平的不断提高
.
下个学期，
我将不断完善自己的教学过程 ，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，
乐此不疲
.



五年级语文教学反思（三）：




金秋季节 ，
一年一度的小组教学又开始了，
这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两
位老师，
但是全组的老师都十分重视，
从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师
（于舟、< br>孙秀琴和王雁）的关心。




本次小组教学我们重点研究 了如何启发学生利用适当的学习方法体会课文的资料与情
感。




一、认真钻研教材，把握教材的训练重点




在备课时 ，
老师们首先认真读教材，
做到一读了解资料，
二读把握要求，
三读钻研教法 ，
在反复读教材的基础上认真备课，
个性是结合本班的状况确定教学方法，
在本次教学 活动中
两位做课老师总结了理解词语、
理解句子以及体会文章情感的几种方法，
使学生 在学习与文
中有章可循，
同时老师还鼓励学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，
探 究适合自己的巧
妙的学习方法，
大大调动了学生学习的用心性。
老师自身也感到在这种 深入的研究中很有收
获。




二、交流备课体会，资源共享，共同提高




在这次教 学活动中，
参加讲课的两位老师一方面向组里的老教师请教，
听取推荐，
一方
面互相交流。潘硕老师在讲《猫》一课时，谢媛老师讲自己认真的备课体会告诉他，并且介
绍了自己在备 课中所总结的学习方法，
潘硕老师则结合本班状况加以改善；
谢媛老师在讲
《记
进化的双龙洞》
时和潘硕老师一齐探讨关于内洞部分的方法，
两个人在交流中都能毫无保留< br>的表达自己的意见，
真正做到了知无不言，
言无不尽，
而这种真诚的态度是两位 老师在交流
的过程中互相受到启发，彼此都有提高。




三、注重课后评课，以利创造新高




老师们对于小组 教学活动的重视不仅仅在认真备课与认真上课上，
更体此刻课后的认真
评课上。
没上完 一节课，
组长都组织听课老师进行评课，
个性是给授课老师提出授课中的不
足并提出修 改意见。
真是我们小组教学活动的延伸，
我们感到人认真做一节是很重要的，
但
更为重要的是，课后能够在老师们的评议中有所认识，有所感悟，有所提高。我想，这也正
是小组教活 动的好处所在吧！




五年级语文教学反思（四）：




五年级语文语文教学反思




子在船上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。转眼间，又结束了五年级下半学期的教学，回首
走过的路 ，有工作成功的喜悦，也有经历挫折的辛酸，现反思如下：




朗读指导不到位




语文课的主要任务是学习语言，学 习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，
文章中准确、生动、形象的语言务必透过朗读才能更 充分地体现出来。在上学期的教学中，
缺乏朗读指导，
所以学生透过学习后朗读水平没有得到大 的提高。
在上课时的备课设计中没
有朗读指导的设计。
透过一学期的反思后，
我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：




1
、缺乏朗读技巧的指点。朗读的目的是除了理解课文资 料外，还要透过朗读体会人物
的性格特征，
如何透过朗读来到达目的，
就应要有朗读技 巧运用的问题，
比如说逻辑重音的
处理等。
学生对重音的处理也是五花八门。
而老师忽视了对学生的指导，
默认了学生各种各
样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不 到提高。




2
、老师缺乏示范小学生的模仿潜力强， 老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里
老师忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。




五年级语文教学反思（五）：

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