(完整版)五年级语文教学反思
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2021年01月21日 16:44
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五年级语文教学反思
本 学期我担任五年乙班的语文教学。
对于五年级，
这个高年段的
语文教学与中低年级相比 更是有很大的不同，
高年级的阅读教学更侧
重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。 因此，阅读教学
要由
“
诵读
”
转变为
“
品读
”
。
教学方法由
“
教师的教为主
”
变为
“
学生自主
学习为主
”
。
在半学期来 的教学中我是这样做的：
“
以学生为主，以自学为主，
以读书为主
”
。
一、以学生为主
教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处
于主体地位，教师对学生的学起主导作 用，教应为学服务。
“
学起于
思，思源于疑
”
，任何思都是从疑开始 的，疑问是获得知识的前提条
件，
有了疑问，
才有进一步深入学习的需要，
也 才可能获得新知。
“
小
疑则小进，大疑则大进
”
。发现问题提出来， 即是思维活动的表现形
式，也是思维活动的结果。
思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，
这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，
要让学生将学习
变成为一种自 觉自愿的心理渴望，
由
“
要我学
”
转变为
“
我要学
”
。
因此，
在授课前我先让学生读书自学，
提出疑难困惑。
然后根据教学大纲和
教材的要求，
结合学生的实际需要来组织教学，
这样使教学的主观 性
和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。
二、以自学为主
让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习 惯，习惯是人
才素质的标志。
良好的习惯让人受益终身。
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。
“
边读边想
”
是一种良好的阅读< br>习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在
读书的过程中，脑子转起来， 思维活起来。
“
学而不思则罔
”
，要感悟
内容，就必须一边读一边想 ，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑
子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后 才有
获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的
良好读书习惯。良好的 阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实
践，并逐步内化成阅读能力。
三、以读书为主
《语文课程标准》
提出
“
语文教学要以读为本
”
。
因此在阅读教学中，
主要以读书为主，让学生在读 中感悟。引导学生展开品读、探究，理
解课文内容，
感知课文的主要内容，
体会课文表 达的思想感情，
品味、
揣摩语言文字，
理解语言文字的内涵，
领悟语言文字的 表达方法和技
巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较
适合的方法是
“
默读
”
，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相
结合，有机 地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。
在教学中还出现 一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继
续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教 学方法，把
复杂的语文教学工作做得更好，更全面。但是，在教学中也有几点问
题值得反思：< br>
一、作文指导不够充分
作文是需要老师 通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、
有情可抒，
用自己的语言表达自己的思想，< br>让学生写出高质量的作文。
作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生< br>往往视而不见、听而不闻，
因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从
下手空泛、不生动。 想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物
的过程。
它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想
开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培
养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，
也是提高作文教学质
量的迫切要求。许多学生 的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联
想能力薄弱有一定关系。
从多角度有体裁上的、内容上的、
主题上的。
许多事实证明，
变换角度能导致发现和创新。
多角 度作文可以培养学
生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
二、批注式阅读抓得不实
批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅 读能力，掌握阅读方法，
提高学生的自学能力、深入理解能力，从而培养孩子们的语文素养。
本 学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的
教学中我要进一步抓好孩子们的批注式 阅读能力的培养。
小学五年级语文教学反思
回顾一学期的教学工作，取得 了许多成绩，但同时也存在着好多
不足之处。
为了搞好今后的工作，
现将一学期的语文 教学工作简单分
析如下。
一、
成功之处
1
、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性性，使语
文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，
培养
了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2
、
在教学中努力体现语文的实践性和综合性，
努力改进课堂教学，
整体考 虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发
式、讨论式教学。
3
、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道
德情操和健康的审美 情趣，
形成正确的价值观和积极的人生态度，
当
作语文教学的重要内容，并把这些内容 贯穿于日常的教学工作中去。
4
、较好的处理了基本素养与创新能 力的关系。在教学中，注重了
语言的积累、感悟和运用，
注重了基本技能的训练，给学生打下了 扎
实的语文基础。
5
、在教学中，遵循了学生的身心发展 规律和语文学习规律，适当
选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1
、在学习语文的过程中，
，还需在发展学生的语言能力、思维能