部编版语文五年级下册教学反思汇总
别妄想泡我
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2021年01月21日 16:47
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部编版语文五年级下册教学反思汇总
1
、古诗三首
< br>本课的三首诗都描写了天真烂漫、
自由可爱的儿童和乡村的生活，
学生阅读时也会觉得有 趣，
甚至心生向往。
我在授课时注意教给学生
学习古诗的方法，
抓住诗中精妙 的字眼进行想象分析，
描述诗中描写
的画面，感受诗中的童趣，从而体悟诗人的情感。
2
、祖父的园子
这篇课文从略读课文变为精读课文，
增加了较为沉 重的阅读链接
部分，
使课文中快乐自由的童年生活增加了一份怀念向往的沉重。
学生在学习课文时，我依旧采用读的方式，让学生充分自主默读朗读，
感受萧红独特的语言特点，体会 文中的情感。然后再引导学生，结合
自己生活实际，
交流“我”在园子里的举动有着怎样的心情 ，
体会到
祖父对“我”的包容与爱。
学生们都大方分享了他们喜欢的句段，
结
合作者的生平，从中体会到作者对祖父和园子久久不能忘怀的情感。
3
、月是故乡明
这篇课文感情真挚饱满，但散文的形式，使学生在理解层次 、把
握内容时不太容易。
不过课文的情感突出，
学生很明确能领悟到主旨。
在 学习第
2
自然段时，学生对写山的意图很难理解，我对此也并未过
多过度讲解。
我希望学生在通篇阅读理解的基础上，
自然明白这种散
文的发散写法。在学第
5、
6
自然段时，我让学生仿照对比的方式说说
自己喜欢的东西，学生很容易明白这 种写作手法的妙处。
4
、梅花魂
这篇课文由原来的精读课文变为 略读课文，
因此在教学中我以让
学生感悟外祖父眷恋祖国的心为重点，
采用自主合作探 究的形式开展
教学。课文的层次很清楚，
不少学生对人们喜爱梅花产生疑惑，我将
这个 作为切入点，
让学生带着好奇心进入课文，
寻找外祖父喜欢梅花
的原因。在学生的几次 互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章
的字句，感受到了作者起伏的情思，领会到了“魂”是祖国 的象征，
是民族精神的象征。
最后引导学生对全文进行一个总结，
让学生加深
对外祖父思乡之情的理解，深化了对梅花魂的理解。
5
、草船借箭
这篇课文是根据我国著名古典历史小说
《三国演义》
中有关“草
船借箭”的情节改写 。
教学时，
我落实了“自主合作探究学习”的新
理念。
1.
从题入手 ，因题质疑。引导学生关注“借”，培养学生的提
问能力，确定教学重点；
2.
自主阅 读，合作探究。在熟读课文的基础
上，我鼓励学生问题，跟大家讨论，敢于质疑，积极交流，培养阅读< br>兴趣，鼓励学生思维；
3.
发散思维，勇于探索。学生的看法虽然各有
不同，但 只要言之有据，就没有轻易下结论，而是肯定学生的思维能
力。告诉学生小说与真实历史的区别，培养学 生辩证看待问题。最后
鼓励大家分享关于人物的故事，培养阅读兴趣。
6
、景阳冈
同学们对武松打虎的故事早己知晓，
因此我先让学生讲 述自己知
道的武松打虎的故事。在此基础上，再让学生读课文，了解课文的语
言特点。我首先引 导学生理出结构，并在学“喝酒、上冈”部分时，
让学生熟练学习的方法，如理解词句、感受人物形象等 ，然后重点引
导学生学习“打虎”部分。
抓住老虎和无私的一系列动作，
感受武松面对凶猛无比的老虎毫不畏惧、沉着机敏、有勇有谋的英雄豪气。最
后让学生各抒已见，鼓励学生说 出自己的看法。
7*
猴王出世
这篇课文的重点是让学生了解石猴 从出世到成为猴王的经历，
体
会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。课 文
是古代白话文，语法、词汇都与现代文有差异，因此，我让学生联系
之前学到的方法，理解字 词大意，扫清障碍，然后让学生自读课文，
读正确、读通顺，
了解课文的大体意思，然后围绕“ 石猴是怎样出世
的、怎么成为美猴王的”等问题讨论回答，，再读课文，感受形象。
教学时我注 意结合学生头脑中已建立的孙悟空的形象，
将读、
想结合，
让孙悟空的形象更鲜活地出 现在学生面前。
8
、红楼春趣
这是一篇略读课文，在《红楼梦》 中这个片段也并不突出，因此
在教学时我采取学生自读理解、合作学习的方式。学生把握课堂，教
师引导。
我首先让学生读阅读要求，
让学生明白不要拘泥文章中不理
解的词，
先明白课文内容是什么，
再由学生讲述自己理解的或不理解
的地方，从而引出对人物的分享。 在教学中我并没有固定顺序，而是
让学生凭兴趣引导去发现，学习阅读名著的方法，培养兴趣。学生学< br>习起来轻松自在，也对名著产生了很大兴趣。
9
、古诗三首
这三首古诗都蕴含了诗人强烈的爱国情感，
因此我在教学时先让
学生说说自己的初步印象，< br>通过交流，
学生能够找到重点字词进行理
解，把握诗情基调，揣摩古诗的情感后进行再有 感情朗读。学生把握
了古诗的基本情感后，
我引导学生理解诗句的意思，
想象诗句的画 面，
体会诗句中的情感。
10
、青山处处埋忠骨
这篇课 文分为两个部分，
以毛主席的思想感情变化为线索，
因此
在教学时我努力引领学生走入 情境，
让学生身临其境的感受。
比如讲
解时代背景，
让学生换位思考毛主席作 为一名伟大领袖的想法，
体会
到一个博大胸怀的主席。
我放于让学生自读课文，
在描写毛主席的语
言、动作、神态和心理活动的词句上做记号，组织交流，鼓励学生分
享自己 的感受，
体会矛盾又艰难的心理过程。
最后指导学生想象画面、
有感情朗读，进一步感 受毛主席的情感。
11
、军神
本课中有大量的动作、语言、神态 描写，因此我在教学时有意引
导学生去发现细节，根据细节感受人物心情变化，体会人物内心。让
学生自由交流自己发现的细节，
既给了学生思考的引导，
又有助于学
生掌握学习方法 。
在感受刘伯承的坚强时，
我让学生结合自己打针看
病的经历分析，使学生更真切体会 到刘伯承钢铁般的意志。