人教部编版语文五年级上册第五单元教学反思汇总
绝世美人儿
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2021年01月21日 16:47
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介入科-
人教部编版语文五年级上册第五单元教学反思汇总
《太阳》教学反思
《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太
阳与人类的关系。课文共有
8
个自然段，可以分为两部分。第一部分在
介绍太 阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、
大、热三个方面的知识说得很具体、通 俗，具有很强的说服力。第二部
分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化< br>及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
一、教学效果
1
、猜字导入，激发兴趣。
上课一开始，我在黑班上 版画太阳，引导学生猜一猜，哪个字可以准
确表示。学生一看，猜出是日字。进而引导他们谈一谈自己的 了解，在
出示日字的演变过程，
在直观感受中渗透汉字文化，
引导学生对汉字的
演变产生好奇感！
2
、自读自悟，感知内容。
为了培养自学能 力，我让学生默读课文，想一想，课文从哪几个方
面介绍了太阳的特点？学生边读边画，
有的写 出了自己的感受，
班内一
交流，很快便通过具体的语言文字了解了太阳的特点：远、大、热。同
学们抓关键词自学的能力得到了有效的实践。
第二步，
引导交流太阳和
人类的 关系。
通过读书、
交流，
很快太阳的巨大作用凸现在孩子们眼前，
对太阳产生 了敬畏之情！
3
、品词析句，领悟写法。
课件出示课后的三个句子：
太阳离我们有一亿五千万公里远。
一
百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
到太阳上去 ，如果步行，日
夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。创设
探究式学 习氛围，读句子，想一想：作者运用了哪些说明方法来写太阳
的特点？从文章中找出相似的说明方法的句 子或者运用到其他写法的
句子。通过分析，判断，最后归纳出来：数字、假设、比较、比喻等写
法，
并明确这些说明方法的运用的作用是：
既通俗又具有很强的说服力。
4
、创设情境，迁移运用。
引导学生再次观察第三自然段，
想一想 第一句和后面文字之间的关
系？请运用这种构段方式以及本文的用到的说明方法进行一次小练笔
活动，可以写植物，也可以是动物或人物。学生通过几分钟的小练笔，
既调动了平时的积累素材，
又运用了本文的写作方法，
表达能力上了一
个台阶。
二、成功之处
教学本文最成 功的地方就是学生学习的积极性很高，
能自己理解课文
内容，逐步达到了一个自能读书的地步。 仿写小环节让学生小试身手，将
编者的意图落到了实处。
三、不足之处
学生积累背诵的太少，课堂上学生有滋有味的读书太少，有失语文的
味道。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，
我会引导学生在理解的基础上自由背诵，
吟诵，
让这堂课都沉浸在浓浓的书香世界里！
《太阳》教学反思
《太阳》这篇文章是一篇说明文，作者运用 了列数字、打比方等
说明方法给我们介绍了太阳的特点及太阳与人类有着密切的关系的
知识。我 在备课时是以教师用书为依据，通过深研教材，最后把本课
的教学重点锁定为：
①理解课文内容 ，
初步了解太阳的特点以及太阳
和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；②了解用数 字、
作比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。
在本课的教学过程中成功之处有：
一、小组合作学习
小组合作学 习是培养学生合作学习的能力与习惯、
锻炼学生自学
的能力、
调动学生自主学习的主动 性和获取知识的积极性的重要途径
之一。
我在进行小组合作学习的时候注意了以下几点，
感觉是做得比
较到位的地方：①先给学生充足的时间去自读课文，去独立思考。②
小组合作的 过程中，由一人主持，其他人各抒己见。这样一来就避免
了有的学生完全不去主动思考，
依赖别 人给出的答案的现象发生，
同
时在小组成员交流的过程中，
学生的思维进行了激烈的碰 撞。
此时产
生的思维的火花是可遇不可求的灵感的闪现，
是最宝贵的知识财富和
精神财富。
二、教学本文涉及到的说明方法的时候，我采用由易到难，循序
渐进的方式来进行
< br>列数字的说明方法简单易懂。
我就从列数字的说明方法入手，
让
学生在文中找到 运用这种说明方法的句子读一读，
然后说一说自己读
这些句子时的感受，
在此基础上告 诉学生这种说明方法的好处以及运
用这种说明方法时需要注意的事项，即所涉及到的数字一定要准确。< br>
在学生弄清楚了列数字的说明方法之后，
我通过大屏幕展示了运
用打比方和作 比较的说明方法的句子。
让学生先把句子读正确而后在
文中找一找这些句子的位置，
再 练习课文内容读一读这些句子，
说一
说自己的感受，
从而让学生从感性上认识这两种说 明方法的好处。
对
于这两种说明方法不做过深的讲解，只要求学生能够知道、了解，在
阅读的时候遇到能够找出并区分这两种说明方法即可。
本节课存在的不足之处在于：
在教学说明方法的时候，
由于事先
对说明方法的说明力度不够，
所以学生出现了
“打比方”
和
“作比较”
混淆的情况。
在今后的教学中，
如果再遇到类似的情况的话，
我会把怎样让小
学生比较清楚地区分这些说明方法作为一个难点 ，
在教学中老师先用
比较直观的方法跟孩子们渗透，
然后再引导孩子们通过文中的语句 去
体会，去感悟，去区分。
常言说：教无定法，只要得法。作为语文老师应该将接受 式学习
和自主探究式学习有机结合，
才能达到事半功倍的效果。
在学生接受
新 的知识时，
要给孩子适当的点拨或示范，
让他们有较明确学习方向，
从而享受到学习成 功的愉悦。