【强烈推荐】五年级语文教学周反思
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2021年01月21日 16:50
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五年级语文教学周反思
篇一：
五年级语文
教学反思
范文
< br>本学期我继续担任五年一班的语文
教学。对于五年级，这个高年段的语文
教学与中低年级 相比更是有很大的不
同，高年级的阅读教学更侧重于品读语
言文字、理解课文内容，体会思想感 情。
因此，
阅读教学要由
“诵读”
转变为
“品
读”。教学方 法由“教师的教为主”变
为“学生自主学习为主”。
在半学期来的 教学中我是这样做的：
“以学生为主，以自学为主，以读书为
主”。
一、以学生为主
教师和学生是构成教学的主要因素。
在课 堂教学中，学生应处于主体地位，
教师对学生的学起主导作用，教应为学
服务。“学起于思，思 源于疑”，任何
思都是从疑开始的，疑问是获得知识的
前提条件，有了疑问，才有进一步深入< br>学习的需要，也才可能获得新知。“小
疑则小进，大疑则大进”。发现问题提
出来，即是 思维活动的表现形式，也是
思维活动的结果。思维的发展从问题开
始。每发现一个小问号，这个 小问号就
像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让
学生将学习变成为一种自觉自愿的心理
渴望，由“要我学”转变为“我要学”。
因此，在授课前我先让学生读书自学，
提出疑难困惑。 然后根据教学大纲和教
材的要求，结合学生的实际需要来组织
教学，这样使教学的主观性和盲目 性减
少，更具有针对性，实效性增强。
二、以自学为主
让学生自主学习，有利于培养学生的
良好的读书习惯，习惯是人才素质的标< br>志。良好的习惯让人受益终身。阅读教
学的主要任务是培养学生阅读的能力和
良好的读书 习惯。“边读边想”是一种
良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方
法。要求和激励学生质疑，可 促使学生
在读书的过程中，脑子转起来，思维活
起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，
就必须一边读一边想，一边领会一边揣
摩。否则读了之后，脑子里只有一片空
白，没有什么收 获。只有做到了边读边
思，读后才有获。同时可培养学生品读
语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比 较推
敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能
促使学生自觉持久地进行阅读实践，并
逐步 内化成阅读能力。
三、以读书为主
《 语文课程标准》提出“语文教学要
以读为本”。因此在阅读教学中，主要
以读书为主，让学生在 读中感悟。引导
学生展开品读、探究，理解课文内容，
感知课文的主要内容，体会课文表达的< br>思想感情，品味、揣摩语言文字，理解
语言文字的内涵，领悟语言文字的表达
方法和技巧 。同时注重朗读指导，采用
多种朗读形式指导学生朗读，高年级较
适合的方法是“默读”，默读 有助于思
考，读思结合。将朗读与评价相结合，
有机地引导学生有感情朗读，使朗读取
得好的效果。
在教学中还出现一些问题需要我们
去解决，我将在教 学实践中继续探索、
研究，解决教学中出现的问题，
总结
出
更好的教学方法， 把复杂的语文教学工
作做得更好，更全面。但是，在教学中
也有几点问题值得反思：
一、
作文
指导不够充分
作文是 需要老师通过创设的情境，使
学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，
用自己的语言表达自己的 思想，让学生
写出高质量的作文。
作文的基础是生活，
生活是丰富多彩的，但对丰富多 彩的生
活，学生往往视而不见、听而不闻，因
而写作起来部分孩子很困难，觉得无从
下 手空泛、不生动。想象是由当前的人
或事物，想到其他的人或事物的过程。
它是探索和创造的一 把重要钥匙，许多
发明创造都是从联想开始的。联想对排
除墨守成规的思维定势、开阔思路有重