答辩状格式-

2021年1月21日发(作者：朱宣人)
第二单元《光和影》教学设计

1
、光和影

教学目标

科学概念：

1.
学生要知道产生影子的条件： 光源、遮挡物和屏，且遮挡物要
在光源和屏之间。

2.
明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3.
物 体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物
体影子的大小与物体和光源之间的距离有关； 物体影子的形状和光
源所照射的物体侧面的形状有关。

4.
从不同侧面照射 得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活
中很有用处。

过程与方法：

1.
做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2.
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观：

1.
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2.
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

教学准备

教师演示：有窗帘的教室。

分组实验：手电筒、
4
开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺
子。

教学重、难点

探究影子的特点。

课时安排

1
课时

教学过程

一、引入

1.
讲述关于光的机智故事引出“光”，板书“光”。

2.
播放皮 影戏的视频资料引出“影”，板书“影”（教师在播放
时告知学生这项传统的民间艺术就利用了影子的原 理）。

3.
关于影子产生的条件

（
1
）谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？

（2
）想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什
么条件？

（
3
）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生
不仅需要光、挡光物体 ，还需要屏（墙面、地面等）

二、新课讲授

4.
“光源”

（
1
）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列
举。

（
2
）判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，
而且是自己发 出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光
源。

（
3
）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光
源。

5.
影子的特点

当光源照射在遮挡物上，就会在屏上产生物体的影子。那么 物体
的影子都有什么特点呢？下面我们就通过三个实验来探究一下。

实验
1 .
将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面
上分别画出木块的影子。（教师引领 学生探究影子有方向的变
化。）

实验
2.
用手电筒照射距离纸屏不 同远的三个木块，在纸屏上分别
画出它们的影子，注意手电筒与纸屏之间的距离不变。（教师引领
学生探究影子有大小的变化。）

实验
3.
用手电筒从木块的正上方垂直照 射木块，在纸上画出它的
影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照射木块，在纸屏上画出它的
影子 。

分组汇报，交流实验发现：

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

三、回顾和总结

（< br>1
）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么
规律？

（
2
）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

四、作业设计

作业本上的配套作业

板书设计

光和影

影子产生的条件：不仅需要光、挡光物体，还需要屏（墙面、
地面等）

光源：正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点：
1
、影子会随着光源位置的改变而改变；

2
、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系；

3
、影子的形状和光源照射物体侧面的关系。


教学后记




2
、阳光下的影子

教学目标

科学概念

阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是
和太阳的方向相反
阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而
变化的，太阳位置最高时影子最短，太 阳位置最低时，影子最长

人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

过程与方法

推测阳光下物体影子怎样变化

利用简易的日影观测仪 ，观测阳光下物体的影子的长短和方向
的变化，并收集相关的数据。

一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计
时。

情感、态度、价值观

认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和
有规律的

能够按活动要求坚持观察如实记录数据

能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

教学准备

教师演示：日晷的图片或课件

分组实验：简易的日影观测仪、指南针

教学重、难点

探究影子的特点

课时安排

1
课时

教学过程

1.
知识回顾：
< br>上节课，
我们认识了光和影，
了解了影子的三个特点，
这节课我
们继续 来学习阳光下的影子又会有怎样的特点呢？首先，我们先一
起来回顾一下上节课的内容，看看同学们都掌 握的没有。
（学生举手
说，不要齐回答）

2.
观察阳光下的影子：

一天之中，我们的影子会有怎样的变化呢？那同学 们们觉得阳
光下的影子变化有怎样的特点？

------
清晨长，
逐渐变短，
中午最短，
然后逐渐变长，
太阳落山时
最长；影子方向和太阳方向 相反。

3.
做一个简易的日影观测仪：

同学们刚刚猜测了这么多影子的特点，那想不想自己观察一下
呢？

在观察之 前呢，
我们首先要做一个工具，
来辅助我们更好的观察
阳光下影子的变化。是什么呢？
-----
简易的日影观测仪。

制作步骤：
a.
准备一块平滑的木板















b.
在木板上黏上一张和木板同样大小的白纸















c.
用橡皮泥把铅笔或小木棍垂直固定在木板上

制作 好日影观测之后我们是不是就要进行观察了啊？那到底怎
样观察呢？你有没有什么好办法？或者说你准备 采用怎样的方法来
观察？

4.
反馈总结：

同学们都会去观察过了吗？你的观察结果是怎样的？

那你们能根据你们的观察结果，影子长短的变化来制作一个柱
状图吗？

你们 觉得一天中，阳关下的物体的影子是怎样变化的？什么时
候影子最长？什么时候影子最短？
< br>-------
影子长短变化：
清晨长，
逐渐变短，
中午最短，
然后变长，
到太阳偏西快落山时最长。

太阳最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

影子总是和太阳方向相反。

太阳：东—偏南—西


影子：西—偏北—东

知道了阳光下影子的变化特点，那你们能说说这个发现有什么
用处吗？

其实 啊，人们在很早的时候就知道利用阳光下物体影子的变化
规律来测定时间了。
这个就是古时候人 们又来计算一天中的时间的，
因为古时候是不是还没有我们现在的手表啊、手机这一类的东西。

那你们谁能来说说看，这个日晷中的原理吗？

我们之前做的实验是不同
h< br>时间测量同同一物体在阳光下的影
子。那如果我想在同一时间测量不同物体在阳光下的影子，你们 觉
得这个影子又有什么特点？

------
形状不同，方向相同

5.
课堂小结：

现在，
同学们坐端正，
老师来问问你们，
通过我们自己动手实验
观察记录，
还有本节课的学习，
你的小脑袋里多了哪些 新的知识啊？

很好，同学们都学到了很多，这样，我们这节课的目的就达到
了··
·
·


作业设计

1
、一天当中，阳光下物体的影子不会发生变化。
（




）

2
、物体的影子总在阳光背光的一面。
（




）

3
、影子越短，表示太阳的位置越高。
（




）

4
、早晨太阳在东方升起，物体的影子就在东方。
（




）

5
、同一时间，阳光下不同物体的影子方向相同。
（





）

6
、古代人们用日晷来计时，其原理是（











）
。







A
、
物体的影子会随时间的变化而变化



B
、
物体的影子
不会随着时间的变化而变化


7
、一天中，阳光下物体的影子（







）最短。







A
、早晨








B
、正午






C
、傍晚

8
、地球上的光主要来自于（









）
。







A
、太阳


B
、电灯



C
、火把

9
、一天中阳光下物体影子长度的变化是（











）
。







A
、长——短






B
、短——长







C
、长——短—
—长

10
、一天中阳光下物体影子的变化方向是（







）
。







A
、西—南—东



B
、西—北—东




C
、东—北—西

11
、
测得
1
米高竿子 的影长
0.5
米，
同时测得一棵树影长是
8
米，
则树高是（






）
。












A
、
4
米














B
、
16
米















C
、
无
法计算

12
、测得
1
米 高竿子的影长
0.5
米，测得一棵树影长是
8
米，则
树高是（






）
。











A
、
4
米














B
、
16
米















C
、
无
法计算

教学反思：



3
、光是怎样传播的

教学目标

科学概念：

光是沿直线传播的。

过程与方法：

1.
有依据地推测光的传播路径；

2.
设计验证光是直线传播的实验；

3.
通过实验中的现象分析推理得出光是沿直线传播的；

4.
利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：

1.
培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；

2.
知道推测要有依据；

3.
在实验中能认真观察、勤于思考，根 据实验结果实事求是地进
行分析、推理。

教学准备

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、
3
张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空
心弯管和直管

教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径。

课时安排

1
课时

教学过程

1.
引入

老师这里有一盏激光灯，哪个同学能按照我的指令照亮目标呢？
为什么屏幕后面的目标照不到呢？

清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照
亮了前面的路。当光照亮周 围的物体时，我们是否想过它从哪里
来，又是怎样照到物体上的？

2.
光是怎样照到物体上的

让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据；

书上已有：舞台上的灯光，从云层 中透过的阳光；日常生活中，
你还知道有哪些事实能支持我们的想法？

但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体
挡住；

影子形象和被照物体的侧面一致。

3.
验证光的传播路线

（
1
）学生仔细阅读书上相关内容，明白实验的方法和步骤（最
好请个别学生描述一 遍实验的操作）；

（
2
）
2
人一组自行操作；

（
3
）解释汇报两次实验的现象；

实验一：老师为每个小组带来了 塑料弯管、直管和手电筒，请你
们用这些材料来验证自己的猜想，能接受这个挑战吗？

实验二：你们能让手电筒的光斑出现在最后一张纸上吗？又怎样
让光斑不出现在最后一张纸上呢？
（
4
）其他的方法验证光的传播路线（提示注意用眼）。

4
、解释影子的形成

（
1
）
.
利用刚才学到的知识和材料能做出一个影子吗？

课件出示问题：影子是怎么产生的，为什么总在背光的一面？

（
2
）
.
学生实验讨论。

（
3
）
.
小组汇报。

5
、课堂小结

光是沿直线传播的，光在传播的过程中如果遇到了不透明的物
体，在物体的背面光照不到的地方就形成了暗区，这个暗区就是影
子。没有光也就不会有影子。

板书设计

光是怎样传播的

我的推测：直线传播

我的依据：

验证光的传播路线

教学后记


4
、光的反射

教学目标

科学概念


1
、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象


2
、反射光也是直线传播的


3
、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

过程与方法


1
、按照说明正确进行实验操作


2
、制作简易潜望镜

情感、态度、价值观


1
、认识自然事物的变化是有规律的


2
、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

教学准备

教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型

分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

教学重点：

让学生经历探究过程，理解什么是光的反射。

教学难点：

光的反射在生活中的运用。

课时安排

1
课时

教学过程

1
、导入

师：请同学们观察实验室的日光灯管和墙壁有什么样的特点？

生：日光灯是白色的，日光灯外边有灯罩，墙壁是白色的而且
很光滑。

师： 为什么日光灯有银色的灯罩，墙壁要刷成白色的呢？有灯
罩的日光灯和没有灯罩的日光灯有什么区别？白 色的墙壁和光秃秃
的墙壁又有什么样的区别？

生：有灯罩的比没灯罩的漂亮，有灯罩 的更明亮。光秃秃的墙
壁不好看，光秃秃的墙壁不明亮，白色的墙壁更明亮。


师：银色灯罩和白色墙壁都能反光，我们这节课就来研究一下
光的反射。


2
、照亮目标

师：老师讲台有一张纸，纸的背面画有一幅图，如果老师把这
张纸立着放，图画背对你们，你们能想办法知道背面画的是什么图
面吗？


生：可以放一面镜子看清后面的图片。

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