《狐狸分奶酪》优秀教案9
玛丽莲梦兔
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2021年01月21日 16:57
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三年级上册语文导学案
-13
《胡萝卜先生的长胡子》
人教
（部编版）
13
胡萝卜先生的长胡子
导学案设计
课题
胡萝卜先生的长胡子
1.
认识“萝、卜”等
5
个生字。
2
．能一边读 一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内
容及 时修正自己的想法。
3
．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的 故事产生继续阅读的兴趣。
教学重难点
合理想象，对故事做出预测。结合生活常识进行预测。
1.
制作多媒体课件。
(
教师
)
课前准备
2
．生字卡。
(
学生
)
课时安排
1
课时
教学过程
教学环节
教师指导
1.
出示课后练习第
2
题中的文章
或书 的题目，请学生朗读。
2
．猜想里面可能写的内容。
2
．请学生猜一猜：里面可能会
写些什么？
一、据题猜想，揭示课题
(
用时：
8
分
钟
)
3
．揭示课题。请生齐读。
4
．看到课题，让学生来猜猜故
事可能讲了什么。
预设：
胡萝卜长胡子了。
胡萝卜的胡子长得很长很长。
胡子长长了，可能会派上一些用
3
．齐读课题。认识“胡萝卜”，
读准“萝卜”，强调“卜”是轻
声。
4
．猜想课文可能写了什么。
2
．学生在猜想时，教师要鼓励学生大胆猜
想，对于学生的猜想 ，要给予肯定，并告
诉学生：题目是文章的眼睛，抓住课题，
可以帮助我们初步了解故事内容。
学生活动
1.
朗读题目名称。
1.
在学生介绍故事时，
教师要提示学生说重
点，说完整的话，肯定学生喜爱课外阅读
的兴 趣。
教学提示
课型
新授课
教学目标
场。
胡子后来剪掉了。
1.
轮读课文，自由猜想。
1.
一读课文：小组内学生逐段轮读故事，
一人读文，
其他人猜想。
2
．自由读课文：
(1)
边读边画出生字，再拼读生字，
2
．二读课文：读通课文，学生
自学生字新词。
标出自然段号。
(2)
把课文多读几遍，读正确、
读流
1.
这一课生字词不多，
故事也不长，
因此教学中主要让学生自读自学。教学中尽量让
学生当小老师互相帮助、合作学习，教师
在学生有 困难的地方予以指导和强化即
可。
2
．交流预测内容时，要让多 名学生发言，
在互动交流的过程中让学生初步了解故事
内容。
3
．指导学生说故事内容时，用上节课学到
的方法，抓住主要人物与情节，说清事情
的起 因、经过。
3
．让学生轮流读故事，教师重
点指导难读的句子
(
课件出示
)
。
4
．四读课 文：边读边想象后面
的情节，读完后，想一想：刚才
的预测哪些是和课文相同的，
哪< br>些是不同的？
5
．说一说：胡萝卜先生的长胡
子派上了什么用场？
利。
(3)
学生自由朗读词语。
(4)
拿出生字卡，
同桌两人互相认读
生字，并齐读生字词。
3
．四人小组内轮流朗读课文。难
读的句子要多读几遍，
读完后相互
评价 ，读得是否正确、通顺。
4
．默读课文，练习预测，思考预
测与课文相同的地方。
5
．
(1)
集体交流，大概了解故事的
内容。
(2)
能用自己的话说一说故事的大
概内容，说清故事的起因、经过。
二、初读课文，整
体感知
(
用时：
15
分
钟
)
1.
引导交流：
刚才在阅读过程中，
1.
自由交流预测与故事的不同 ，能
你在哪些地方的预测与课文是
不同的？当你发现不一样时，
你
又是怎么做 的？
三、练习预测，学
会方法
(
用时：
15
分< br>钟
)
2
．引导学生猜想。
故事还没 有讲完，你来猜想一
下，
后来又会发生什么事呢？用
自己的话说一说。
3
．组织四人小组内交流，说说
自己猜想的故事情节，互相启
2
．先在四 人小组内交流，用自己
的话说一说对故事接下来的猜想。
然后在全班交流，
说出自己的 预测
及这样猜想的理由。
说出自己发现不同时，
及时调整的
方法。
1.
教师要适时 根据学生课堂上对预测的调
整，教给学生一些预测的方法，如联系生
活实际，观察插图等。
2
．交流时，多给学生发言的时间与机会，
鼓励更多的学 生参与表达，激发他们的想
象，培养他们阅读童话故事的兴趣。
发，续编故事。
4
．组织学生全班交流，并说说
为什么这样想。
3
．讨论交流续编故事。
3
．在 交流故事给自己的印象的时候，不要
给学生固定的思维模式，但要注意价值引
领，帮助学生树立 正确的人生观、价值观。
5
．教师读故事结局。
4
．先 同桌间交流，能说出自己的
6
．引导交流：你的预测和故事
有什么相同和不同的地方？
7
．讨论：你喜欢这个童话故事
吗？为什么？
预测与故事相同的地方和不同的
地方。
5
．听老师读故事结局，从多个角
度谈故事带给自己的启发。
6
．思考自己的预测与故事有哪些
相同与不同的地方。
7
．小组交流自己喜欢这个故事的
原因。
1.
在教师的引导下归纳总结。
1.
引导学生思考：通过今天的学
习，
你又学到了哪些预测的好办
四、总结方法，小
试身手
(
用时：
2
分
钟
)
2
．小试身手：课后找其他没读
过的故事边读边预测，
看看自己
的猜想对不对。
2
．课后找故事书读一读。
法？
预测时可以结合课题，
可以观察插
画，
可以联系上下文，
还可以联系
生活实际。
当 发现自己的预测与后
面的内容相差太远时，
要调整自己
的想法，重新预测。
指导学生回顾两课的学习，把学到的
方法归纳一下，引导学生课后阅读， 培养
学生阅读的习惯。
三年级上册语文教案
-13
《胡萝卜先生的长胡子》
人教部编
版
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
设计说明：
略读课文应放手让学生自主阅读，
尤其是这样一个简短易懂的童 话故事。
因
此，
本课教学给予学生更多的自主学习时间，
更大的合作交流空间 ，
让学生运用
上一课学到的预测方法阅读故事，
在阅读中学会思考。
其次，< br>尊重学生的独特体
验，
鼓励学生的个性表达，
引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表
达能力。
在与故事原结尾的比较中，
了解预测的合理性及编 故事的巧妙性，
初步
认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。
教学目标
1
培养学生听故事的能力和技巧
,
2
以故事引领孩子们的情感世界
,
让他们懂得主动帮助有困难的人
3
引领学生续编故事或创编故事
教学重点
独立阅读课文
,
边读边预测
,
学习胡萝卜先生助人为乐的品质
教学难点
引领学生续写故事
课前准备：
教师准备：
1.
了解故事的后半部分。
2.
制作重点词句的课件。
学生准备：
找一些故事或书的题目。
课时安排：
1
课时。
教学过程：
一、看图揭题，学习猜想
1.
出示胡萝卜图片，
引导学生说说生活 中见过的胡萝卜。
相机认读
“萝卜”
，
读好轻声。能根据形声字的记忆方法记 住“萝”
。
2.
揭示课题，齐读课题。
3.
引 导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表
达）
设计意图 ：
通过看图让学生认识胡萝卜，
指导读准轻声，
在揭题的过程中识
字，
提高教学效率。
指导学生抓住题目猜想文章内容，
既激发了学生的阅读兴趣，
为接下 来的教学做铺垫，
也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，
帮助学生积累阅读
的方法。
二、读文识字，练习猜想
过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。
1.
提出要求：学生自学课文。
（
1
）自由读课文，遇到 生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，
读通句子。
（
2
）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到
的方法，把自己的猜想简单地写在 旁边。
2.
出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。
（
1
）请学生当小老师领读，齐读。
（
2
）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”
。
3.
四人小组合作交流：
（
1
）每人轮流读读课文，互相 检查是否读正确、通顺。读后互相评价，还
可以提出改进的意见。
（
2
）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。
4.
集体交流。
（
1
）说说在读的过程中不太确定的字的读音。
教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。
（
2
）
请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。
（学生
自由发言）
（
3
）你怎么看待自己读故事时的这些预测？（有的和原文一样，没有原文
丰 富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。
）
（
4
）当你 发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自
己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容 。
）
5.
小结：
同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，
我们可以联
系生活常识，
可以联系课文内容，
可以观察插图，< br>当自己的预测和故事实际不太
一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。
6.
请学生分角色读一读课后第
1
题中同学们的宝典。
设 计意图：
鉴于课文比较浅显，
课前准备中没有安排学生读课文，
也是为了
给学 生一个更为自然真实的预测过程。
出示自学步骤与要求，
给学生自学的时间，
指导学生 运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作
的学习方式，
让每个学生 参与到学习中来，
发挥同伴学习的效能，
让学生在轻松
和谐的氛围中朗读、交流，让每 个学生经历学习，也享受到学习的快乐。
三、读懂课文，想象续编
1.< br>读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，
被其他人派上了各种用场 。
）
2.
请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。
说说，
小男孩为什么这样做？
（风筝线不够了，胡子够长，可以用。
）
3.读读小男孩的话，
你从他的话中读出了什么？
（绳子很长，
就是不知道牢
不牢。
）
4.
小男孩是怎么做的？你能演一演吗？
5.
齐读课文第
5
、
6
自然段，想象小男孩用胡子的情景。
< br>6.
故事还没有讲完，
你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？
先 自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。
7.
请学生全班交流。
预设：
（
1
）
“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。
”鸟太太说完扯了扯胡子，
她确定不牢，就去别的地方找绳子了。
（
2
）
“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。
”鸟太太说完扯了扯胡子，
她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。
8.
胡萝卜先生继续往前走，
还 会发生什么事呢？展开你的想象，
继续猜想后
来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。
9.
把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。
10.
听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。
11.
你更喜欢哪个结尾？为什么？
设计意图：
猜测故事后面的内 容是比较容易的，
但要让学生用自己的语言讲
出来，
需要方法的指导，
引导学 生回到文本，
了解小男孩的说法、
想法以及做法，
让学生仿照着编讲故事，
让 学生学会有条理地表达，
发展学生的言语能力。
在学
生会说的基础上鼓励想象，
自由表达，
发展学生的想象能力。
让学生交流更喜欢
哪个结尾，在交流中学会思考， 学会判断。
四、据题猜想，布置作业
1.
小结：
童话故 事真有趣，
大家学到很多预测的方法，
还学会了续编故事的
方法。
2.
出示课后第
2
题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。
3.
布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。