2020新部编人教版五年级语文上册教案教学设计带教学反思
绝世美人儿
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2021年01月21日 17:00
最佳经验
本文由作者推荐
轻轻-
2019-2020
学年度第一学期五年级语文（上册）教学进度表
2019.04
周次
时间
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
8.26
—
8.30
9.2
—
9.6
9.9
—
9.12
9.16
—
9.20
9.23
—
9.27
9.29
—
9.30
10.8
—
10.12
10.14
—
10.18
10.21
—
10.25
10.28
—
11.1
教学内容
备注
《白鹭》（
3
）《落花生》（
3
）
书法（
1
）
课外阅读（
1
）
《桂花雨》（
2
）《珍珠鸟》（
1
）《口语交际》
（
1
）
习作（
2
）《语文园地》（
2
）
《搭石》（
3
）《将相和》（
3
）
9.13
中
书法（
1
）课外阅读（
1
）
秋节放假
《什么比猎豹的速度更快》
（
2
）
《冀 中的地道
战》（
2
）《习作》（
2
）《语文园地》（
2）
《猎人海阿里布》（
3
）
《牛郎织女一》（
3
）
《牛郎织女二》（
1
）课外阅读（
1
）
《口语交际》（
1
）《习作》（
2
）
《语文园地 》（
2
）课外阅读（
1
）《古诗三首》
（
3
）
《少年中国说（节选）》（
2
）
《圆明园的毁灭》（
3
）《黄继光》（
2
）
《习作》（
2
）课外阅读（
1
）
《语文园地》（
2
）
《太阳》（
3
）
书法（
1
）课外阅读（
2
）
《松鼠》（
3
）《习作》（
3
）书法（
1
）课外阅
读（
1）
《慈母情深》（
3
）《父爱之舟》（
3
）
书法（
1
）课外阅读（
1
）
《精彩极了和糟糕透 了》
（
2
）
《口语交际》
（
1
）
《习作》
（
2
）
《语文园地》
（
2
）课外阅读（
1
）
《古诗词三首》（
3
）《四季之美》（
2
）
《鸟的天堂》（
2
）
书法（
1
）
《月迹》
（
1
）
《 习作》
（
2
）
《语文园地》
（
2
）
《古人读读书》（
2
）课外阅读（
1
）
《忆读书》（
2
）《我的长生果》（
1
）
《口语 交际》（
1
）《习作》（
2
）《语文园地
七》（
2
）
复习（
8
）
复习（
8
）
10.1
—
10.7
国庆
节放假
十一
11.4
—
11.8
十二
11.15
11. 11
—
11.18
—
12.25
—
十三
11.22
十四
11.29
十五
12.2
—
12.6
十六
12.13
十七
12.20
12.9
—
12.16
—
十八
12.27
十八
12.23
—
2019.12.30
——
2020.01.3
复习（
8
）
期末考试
课题
白鹭
授课
课型
讲读课文
2
课时
时间
1.
认识“鹭、嫌”等
8
个生字，会写“素、宜”
等
11
个字。掌握“精巧、
配合”等
18
个词语。
教学
目标
2.
正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.
学习作者通过对比 、
直接描绘等方法体现白鹭的美，
体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激发学生对鸟类 ，对大自然的热爱。
教学
重点
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
学习作者通过对比、直接 描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
教学
难点
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
1.
认识“鹭、嫌”
8
个生字，会写“素、宜”
11
个字。掌握“精巧、配合”
教学
等词语。
目标
2.
正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的
美的方法。
教具
准备
课件，白鹭的图片
教学设计
一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件
2
）
设计意图
导入
1.
教师以谈话形式引入：大家猜一则谜 语，这是一首
【设计意图】运用
（
）
分
钟
古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧< br>谜语引入，提高学生的
山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是
兴趣，同 时增加学生的
白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图
诗歌积累。
< br>片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这
篇课文，同学们知道郭沫若吗？
（板书：白鹭）
2.
展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件
3
）
郭沫若（
1892
—
1978
），原名郭开贞，中国现代杰出
的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字 学
家、
著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914
年赴日本留学。< br>1918
年开始新诗创作。
1921
年，
出版第一部诗集
《女 神》
。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡
文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于
1942
年
10
月
31
日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭
的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼 虾等。
3.
齐读课题
二、初读课文，扫清障碍。
【设计意图：
这一环节
1.
利用工具书或联系上下文，自学生字词 。
（出示课
非常重要，这是在检查
学生预习的效果，同时
件
4
）
2.
准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（出示课件
5
）
（
1
）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
也是在扫清阅读的 障
碍，为接下来的理解分
析课文打下坚实的基
础。】
新课
（
2
）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名
【设计意图：设计这一< br>教学
环节，是让学生在自读
字。
（
）
分钟
（
3
）
作者对白鹭是怎样的情 感？你能找出相应的句子
课文的基础上整体把握
课文内容，为下一环节
吗？
的教学打下基础。】
（
4
）
你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这
个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭
-----
外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。
（出示课件
7
）
清晨望哨图
（出示课件
8
）
黄昏低飞图
。
（出示课件
9
）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分（
1
）总体介绍白鹭的美。
第二部分（
2-10
）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11
）总结全文，照应开头，再次表达对
白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了
【设计意图：背诵优
美 的段落，让学生积累
课堂小结
优美的语句，可以提高
作者对白鹭的喜爱之情。可以说， 这一课是很有收获的。
及拓展延
学生的语文素养，培养
伸
（
）
六、布置作业。
分钟
学生对语文的爱好。】
1.
掌握课后生字词。
2.
背诵课文。
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.
她衣着朴
s
ù（
），但是让人感觉很美。
2.
这个
xi
á
zi
（
）里装着一只
k
ǒ
u sh
à
o
（
），那是老师送给我的礼物。
3.
这里的水是清澄的，因此，
b
á
i h
è（
）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好
爱好
1.
打篮球是我的（
），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.
他有吸烟这个不良（
），因此身体很不好。
三、按要求完成句子练习。
1.
白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
______________ __
是
__________________________
。
2.
白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_________________________________________________ ______________
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。
【答案】
一、
1.
素
2.
匣子
口哨
3.
白鹤
二、
1.
爱好
2.
嗜好
三、
1.
我们
祖国的花朵
2.
白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例 ：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善
于发现常见事物中的美 。
第二课时
1.
复习生字，复习课文的主要内容。
教学
目标
2.
理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3.
学习作者通 过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的
喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然 的热爱。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、复习导入。
【设计意图：这一环
导入
（板书：
节的设计，
能有效地检
（
）分
1.
这节课我们来继续学习
《白鹭》
这篇文章。
钟
白鹭）
查学生对生字词的把
2.
听写词语，订正。
（出示 课件
12
）
精巧
色素
配合
身段
生硬
寻常
常见
忘却
流线型
结构
青色
清晨
安稳
悠然
黄昏
恩惠
美中不足
散文诗
3.
抽查背诵。
握情况，
夯实学生的基
础知识。】
【设计意图：
通过对重
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇 文
点句子的把握，
体会白
鹭的美，
感受作者对白
章描写了白鹭的美， 那么，作者是如何体现白鹭的美
鹭的喜爱之情，
从而明
白作者的写作意图。】
的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
（出示课件
13
）
①
鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”
来
比喻
，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
②
鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
新课
教学
板书：色素美：雪白
铁色
青色
（
）
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句
分钟
话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③
鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
（出示课件
14
）
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：
色素的配合，
身段的大小，
一切都很适宜。
。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写
二、深读课文，体会情感。
出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小
，
都很适
宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的
美。
作者告诉我们怎样的哲理？
（出示课件
15
）
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物
中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特
的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，
看看作
者是怎样直接描绘白鹭的美的。
（出示课件
18-20
）
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：
图画美
）
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画
之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，
作者是怎样描写白鹭的
“悠然之美”
的？
（板书：
悠然美
）
师生共同总结：描绘的背景
----
清晨；描绘的状
态
----
悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：
作者是怎样描绘白鹭的
“清澄之美”
的？
（板书：
清澄美
）
师生共同总结：
背景
---
黄昏
状态
----
低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.
课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不
【设 计意图：
通过合作
探究的方式把握主旨，
既能锻炼学生的合作
意识，又能提高 参与
度，
同时还能让学生从
别人身上学到解决这
类题目的方法。】
同？
（出示课件
21
）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；
结尾的两个比喻是对全文的总结，
在上文描写的基础
上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.
通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
（出示课
件
22
）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，
表达了作者对白鹭
的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.
从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美
吗？
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作
【设计意图：学以致
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，用是我们的目标，
设计
同时运用新颖、
贴切的比喻，
使白鹭的形象鲜明生 动，
这个环节就是让学生
使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事
物。
【板书设计】
们把课堂所学的知识
运用到实际中，
以加 深
对所学知识的巩固，
提
高写作能力。】
色素美：雪白
铁色
青色
板书
内容
外形美
白鹭（精巧的诗）
身段美
：
流线型结构、
长喙、
脚
（韵在骨子里的散
图画美
---
清田独钓图
文诗）
---
喜爱
悠然美
---
清晨望哨图
赞美
清澄美
---
黄昏低飞图
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
色（素
速）
适（宜
以）
白（鹤
贺）
（兼
嫌）气
二、写出下列加点词语的近义词。
．．
1.
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜
。（
）
2.
即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常
了。（
）
．．
3.
每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳 ，它却很悠然
。（
）
．．
三、选择题。
1.
对下列句子理解正确的一项是（
）
白鹭是一首精巧的诗
A
运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B
运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2.< br>“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻
常了。”这 句话运用了（
）的写作手法。
A
比喻
B
对比
C
拟人
【答案】
一、素
宜
鹤
嫌
二、
1.
适合
2.
平常
3.
悠闲
三、
1.A 2.B
教学反思
1.
这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过 朗读，感受语言美，
感受意境美，
激发学生对美的感受，
从而使学生达到对课文内容的 理解和对作者思想感情
的把握。
2.
不足之处在于，在教学过程中，对个别 学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得
不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能 很好把握。
总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练 学
生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同
时我 还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。
备课素材
备课素材
【教材分析】
本课是人教 版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，
作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达 了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，
要善于在寻常事物中发现美 ，
让同学们明白美
就在我们身边，我们要善于发现美。
【作者介绍】
郭沫若：（
1892
—
1978
） ，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，
1892
年
11
月
16
日 出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家
，
新诗奠基人之一
，
中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长
、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中
国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文：
散文是一种抒发作者真情 实感、
写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特
点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散 文取材十分广泛自由，不受时间和空
间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物 形象，可以
托物抒情，
可以发表议论，
而且作者可以根据内容需要自由调整、
随意变化。
“神
不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，
无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：
又名小白鹭，
是白鹭属的一种鸟类。
白鹭和雪鹭体形小，
以各种小鱼、
黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，
全长
79
厘米左右，体重约
1.8
千克。体羽
白色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物， 可谓
稀世珍禽，
至本世纪
70
年代野外已无踪影。
至
199 5
年，
我国的野生朱鹮种群约
35
只，饲养种群有
25
只， 为拯救这一珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：
Ardea
cinerea
）又称
灰鹭
，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中
极为常见的水鸟 。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛
往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南 到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、
中国和中南半岛一些国家。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.
这里四季如春，很
sh
ì
y
í（
）休养。
2.
我们欣喜地发现，
b
á
i h
è（
）的数量增加了，这说明我们的环境变得
更好了。
3.
他把这张珍贵的照片放进
xi
à
n
ɡ
ku
à
n
ɡ（
）里，保存起来。
二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（
）。
A
陪合
口哨
B
韵味
朱红
C
清澄
歉气
三、根据意思写词语。
1.
精致、巧妙（
）
2.
大体很好，但还有不足。（
）
3.
安闲、闲适的样子。（
）
4.
普通，一般。（
）
四、完成下列练习。
1.
“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的 苍鹭，也觉得大了一些，而
且太不寻常了。”这句话运用了
______________的手法，突出了白鹭
_______________
的特点。
2.< br>“
整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
”
这句话运用了
____ ______
的修
辞方法，表现出
_______________________ __
，表达出
________________________________
。
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是
___ ______
、
_______________
、
___________ ______
，从中我们可以感受到作者对白鹭的
_________
和
__ ____________
之情。
六、重点段落品析。
①色素的配
（
p
è
i b
è
i
）合，身段的大小，一切都很适宜
（
y
ì
y
í）。
．
．
②白鹤太大而嫌
（
ji
á
n xi
á
n
）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也
．
觉得大了一些，而且太不 寻常了。
③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之
一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。
1.
划去括号里加点字错误的音节。
2.
片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（
）。
A
适宜
B
配合
C
寻常
3.
第③段从
______
、
______
、
______、
______
等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的
美。
思维创新大拓展
七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。
___ __________________________________________________ ________________
______________________________ _______________________________________
参考答案：
一、
1.
适宜
2.
白鹤
3.
相框
二、
B
三、
1.
精致
2.
美中不足
3.
悠然
4.
寻常
四、
1.
对比
大小适宜
2.
比喻
田园之美
喜爱
五、图画之美
悠然之美
清澄之美
赞美
喜爱
六、1.bèi yì jián 2.A
3.
蓑毛
流线型结构
长喙
脚
七、示例：我们可以建立白鹭
自然
保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们
一个安全的生存环境，让它们健康成长。
授课
课型
讲读课文
2
课时
时间
课题
桂花雨
1.
认识
“箩、
杭”
这两个生 字，
会写
“懂、
兰”
等
10
个生字，
理解
“至
教学
目标
少、完整”等词语的意思。
2 .
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
年，思念家乡的思想情感。
3.
朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养
学生 热爱家乡的情趣。
教学
重点
有感情地朗读 课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
思念家乡的思想情感。
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情
教学
难点
感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
8< br>个生字，理解“至
少、完整”等词语的意思。
教学
目标
2.
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
年，思念家乡的思想情感。
教具
准备
课件。
教学设计
一、激趣导入。
设计意图
导入
课件
2
）
，
我们知道这首诗描写的是诗人通过
“月”
【设计意图：
运用诗
（
）
分
钟
< br>这件事物来表达思乡之情。
是啊，
人们往往把思乡
歌导入，
既能复习学
之情寄托于一件事物，
今天，
我们就看看作者琦君
过的知识，
又能激 发
是怎样把思乡之情寄托于
“桂花雨”
的吧！
（
板书：
学生 学习的兴趣。】
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》
（出示
桂花雨）
名潘希真， 浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿
童文学作品
40
余本，主要著作有《永是 有情人》
《水是故
乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
（出示课件
3
）
作者简介：
琦君
（
1917-2006< br>）
，
【设计意图：
设计这
个环节，
有利于增加学生的文学常识，
提
高学生的文学修
养。】
二、初读课文
（出示课件
4
）
1.
学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助
工具书理解其含义。
【设计意图：设计
2.
用自己喜欢的方式读课文
，
把握课 文内容。体会
初读课文这个环节，
作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
既能锻炼学生的学
习能力，
又能锻炼学
新课
1.
默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要
生的总结能力。】
教学
（
）
写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？
分钟
（
出示课件
5
）
2.
小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：
要想整体把握一 篇文章，
我们首先要
把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：
（出示课件6
）
第一部分介绍桂花开放的时间，
描写桂花树的
样子。
第二部分具体 回忆了家乡院子里桂花开放的
情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三 部分描写了杭州一座小山上的桂花，
将它
与家乡的院子里的桂花比较，
再次表达了对家 乡的
热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件
7
）
课文主要写了“摇桂花”这件
事。
（
板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.
作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里
面包含了怎样的感情？
3.
作者又是通过哪几件事体现思桂花
的
？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花
给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图：
整体感
知课文，
有助于帮助
四、作业布置。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
学生整体把握课文
内容，小组交流讨
论 ，
有助于提高学生
参与度，
提高学生兴
趣。】
课堂作业新设计
1.
听写本课生字。
2.
收集有关“乡愁”的句子。
一、读拼音，写字词。
1.
我非常喜欢
lá
n
huā
（
），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.
这个卖
dà
bǐnɡ（
）的
p
ó
po
（
）非常慈祥。
3.
你越动，它就
chán（
）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.
我喜欢
的是桂花。（
）
．．
2.
桂花一开，母亲就开始担心
。（
）
．．
3.
摇下来的桂花朵朵完整
、新鲜。（
）
．．
三、用加点的词语造句。
只要
不来台风，我就
可以收几大箩。
．．
．
__ __________________________________________________ _____
摇花对我来说是件大事。
所以
，
我总是缠着母亲问：
“ 妈，
怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（
）。
A
摘桂花
B
摇桂花
C
思桂花
D
捡桂花
【答案】
一、
1.
兰花
2.
大饼
婆婆
3.
缠
二、
1.
厌恶
2.
放心
3.
残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、
A
第二课时
1.
通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思
教学
目标
念家乡的思想感情。
2.
通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备
课件
。
教学设计
设计意图
一、复习导入
1.
《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.
这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
二
.
听写生字词。
【设计意图：设计
复习导入 这个环
节，能复习上节课
的内容，并加以巩
固，同时对这节课
是一个有效的衔
接。】
【设计意图：听写
桂花
木兰花
台风
糕饼
至少
完整
这个环节的设计，
导入
（
）分
茶叶
箩筐
婆婆
浸入
尤其
缠
钟
能检验同学对上节课所学生字的掌握
情况，同时也能检
查学生课下学习的
情况。】
着
（请小组长看小组同学的听写情况并向
老师汇报。）
三、精读课文，深入领悟。
（出示课件
12
）
1
、
用较快的速度默读课文，
思考桂花给
“我”
带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2
、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3
、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件
13
）
【设计意 图：把重
思考：（
1
）为什么说“摇桂花”对“我”来
点句子的理解作为说是件大事？（
2
）理解
“总是”。
重点，能有效地帮
生答，师总结：
“总是”一词体现 出“我”
助学生把握作者的
对摇桂花的喜爱之情。
思乡情感，并给学
新课
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，
生带来深切的体
教学
（
）
使劲地摇。”
验。综合采用各种
分钟
生答，师总结：
“乐 ”字体现出“我”对摇
阅读方式，有利于
桂花的喜爱之情；
“使劲”写出了“我”摇桂
学生更深地把握课
花的状态。
这句话是
“摇桂花对我来说是件大
文内 容，加深情感
事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
体验。】
再指名读，
男生读，
女生读。
（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以
及长大后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会
1
、
反复读读
“可是母亲说，
这里的桂花再香，
也比不上家乡院子里的桂花。
”
和同桌讨论一
下对这句话的理解。
生答，
师总结：
这是母亲内心的感受，
因
为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，
母亲对
它有着深厚的感情，
母亲是用感情体味两地桂
花的，所以才会有这样的感受。
2
、浏览全文，找理由说说
：
你认为家乡桂花
香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的
香。
生答：
桂花盛开的时候，
不说香飘十里，
至少前后十
几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。
觉得故乡桂花香，
是因为
“我”
的母亲对故乡
院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。
（
1
）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（
2
）指导朗读，指名读，小组读。
3
、
杭州的桂花香，找出相关的句子。
4
、
事实上
，
桂花的香气是一样的，甚至，杭
州小山因为桂树多，
更显得香气浓郁些。
而母
亲为什么还要说
“这里的桂花再香，
也比不上
家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，
与
“月是故乡明”
如出一
辙。母亲每年都闻着桂花的香气
；
关注桂花，
收获桂花，
体验着馈赠桂花的快乐
；
吃着桂花
食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的
生活。
家乡院子里的这棵桂花树，
是母亲生活
乃至生命的一部分，
还有什么可以替代它吗？
从中，
我们不难看出，
家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡
的热爱和怀念。
5
、
母亲的这种情感，这份情怀，无疑 也感
染了作者。
体会
“于是，
我又想起了我在故乡
童年时代的
“摇花乐”
，
还有那摇落的阵阵桂
花雨。
生答，师总结
作者通过回忆
“摇花乐”
，
表达对童年生
活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨
片片思乡情
五、小结
这节课，
我们通过把握 重点词语和重点句
子，
体会了作者浓浓的思乡之情，
这种思乡之
课堂小结及拓展延
伸
（
）
分钟
【设计意图：
“写
一写”这个环节是
让学生把所学运用
到 实际的一个有效
的办法，能提高学
生的写作能力。】
情令我们感动。
六、布置作业。
1.
把喜欢的句子、
段落背一背，
并抄下来。
2.
写一写，
回忆自己的童年生活，
记录下
难以忘怀的人或事。
【板书设计】
爱桂花
--------
喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
板书
内容
摇桂花
摇落桂花，如雨飘下
充满欢乐
一年四季，香甜生活
点点桂花雨
桂花雨
片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花
给母亲带桂花
深埋心中
又现故乡桂花情
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩
萝）筐
（羔
糕）点
（缠
庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.
中秋节前后，正是故乡桂花盛开
的季节。（
）
．．
2.
桂花一开，母亲就开始担心
了。（
）
．．
3.
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态
。（
）
．．
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.
《桂花雨》这 篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。
（
）
2.
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话 告诉
我们，
家乡的桂花比别的地方的桂花要香，
因为，
家乡的桂花品质好。< br>（
）
【答案】
一、箩
糕
缠
二、
1.
开放
2.
担忧
3.
姿势
三、
1.
×
2.
×
教学反思
1.
《
桂花雨》
是一篇充满着浓浓思 乡情感的优美散文，
文中弥漫着作者
的思乡之情和对家乡的美好回忆。
本课的重点是引 导学生体验摇桂花的乐趣，
并从中体会对家乡
、
对母亲的怀念。在这篇文章的教学中， 我抓住“摇桂花”
这一重点内容，
通过重点句子的阅读和理解，
引导学生体会作者快乐 的心情，
并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感
，
圆满地完成了教学任务。
2.
在教学过程中，
我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读
，
从而
体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些 地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往
往我说了一半，学生们就能给出正确答案。这是我的 不足，我应该充分发挥
学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《桂花雨》
是琦君写的一篇优美散文。
这是一篇回忆童年生活的文章，
描写
了 在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、
对童年生活的无比怀念。< br>
【作者介绍】
琦君
（
1917-2006
），名 潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文
化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童 文学作品
40
余本，主
要著作有
《永是有情人》
《水是故乡甜》《万水千山师友情》
《三更有梦书当枕》
《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲 的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花
：
中国传 统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的
观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能 远溢，堪称一
绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑
鼻，令人神清 气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为
可观。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.
我用
zh
ú
lu
ó
（
）
把
p
ó
po
（
）
送给我的
b
ǐ
ng
g
ā
n
（
）和
g
ā
o
di
ǎ
n
（
）带回家。
2.
家里的水管漏了，家具都
jìn
pào（
）在水里。
二、选词填空。
姿态
姿势
1.
兰花的（
）非常优雅、迷人。
2.
他摆出这个（
）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.
小时候，我无论
对什么花，都
不懂得欣赏。（用加点词语造句）
．．
．
___________________________________ ________________________
2.
至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）
___ __________________________________________________ ______
3.
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）
______________________________________________ _____________
阅读能力大提升
四、根据课文填空。
这篇文章以
________
为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达
作者_____________________
。
五、重点句段品析。
(
瑶
摇
)
花对我来说是件大事。
所以 ，
我总是缠着母亲问：
“妈，
怎么还不摇
（佳
桂）
花呢？”
母亲说：
“还早呢，
花开的时间太短，
摇不下来的。” 可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶
紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着 桂花树，使劲地
摇。
摇呀摇，
桂花纷纷落下来，
我们满头满身都是桂花。我喊着：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！”
1.
划去括号内错误的字。
2.
选文讲的是
______ ___
，
一个
_____
字准确地表现出了作者当时高兴的
心情。< br>
3.
选文哪句话点明了课题？用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
__ __________________________________________________ ______________
________________________________ __________________________________
____________ _________________________________
参考答案
一、
1.
竹箩
婆婆
饼干
糕点
2.
浸泡
二、
1.
姿态
2.
姿势
三、
1.
无论什么时候，我都不会放弃学习。
2.
至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。
3.
这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？
四、桂花
思念家乡
五、
1.
瑶
佳
2.
摇桂花
乐
3.
啊！真像下雨，好香的雨啊！
六、示例：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
授课
课型
讲读课文
2
课时
时间
课题
落花生
1.
认识“榴”等·
6
个生字，会写“ 亩、播”等
8
个生字；掌握“便”这个多音字，
理解“便宜、爱慕”等词语的意思。< br>
2.
分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
教学
目标
3.
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴 实无华，
默默奉献的精神，懂得“人要
做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。学习对比手法
在文中的作用。
教学
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
重点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要
教学
难点
做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
1.
认识“榴”等
6
个生字，掌握“ 便”这个多音字；会写“亩、播”等
8
个生字。
教学
目标
2.
朗读课文，把握课文内容。
教具
准备
课件。
教学设计
一、激趣导入
1
．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面
住着个
白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
【设计意图】运用
谜语导入，提高学生的
兴趣，同时增加学生的
设计意图
诗歌积累。
2
．
教师板书课题，
学生齐读课题。
（板书：
落花生）
3.
作者简介：许地山 ，（
1894
年
2
月
3
日－
1941
年< br>8
月
4
日），名赞堃（
k
ū
n
），字地山， 笔名落华生（古时
导入
“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生
（
）
分
钟
于台湾一个爱国志士家庭。
许地山是中国现代著名 小说家、
散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》< br>《空山灵雨》
《道教史》
《达
衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳 底下降》
《孟加拉民间故事》等
4
．“落 花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为
什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来
谈一谈？
（
出示课件
2
）
5
．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们
读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
（
出示课件
3
）
【设计意图：这一环
1
．自由读课文，要求读准字音 ，把句子读通顺，标
节非常重要，这是在
检查学生预习的效
出自然段序号。
2
．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的
地方。
3
．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐
读、分行、 分组比赛读）。
4
．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议
读的情况。
（
出示课件
4
）
果，同时也是在扫清
阅读的障碍 ，为接下
来的理解分析课文打
下坚实的基础。】
5
．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
【设计意图：设计这
新课
自读课文的基础上整
教学
收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
（
）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部
体把握课文内容，为
分钟
下一环节的教学打下
分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
基础。】
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为
一环节，是让学生在
第一部分（
1
）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种
花生，居然收获了。
第二部分（
2
）写母亲提议过一个收获节，并定下过节
的地点。
第三部分（
3
—
15
）写“我们”和父亲吃花生、议花生
的过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件
5
）
1
．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了
什么，还有哪些不懂的地方？
【设计意图：让学生
2
．汇报交流。
（
出示课件
6
）
带着问题读课文，做
（
1
）说一说你都读懂了什么？
（
2
）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开
发”出一块空地？
到有的放矢，激发学
生的探究欲望，提高
学生解决问题的能
力。】
②“居然”一词怎么理
解？
你能找一个和它
意思相近的词吗？
3
．指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
课堂小结
1.
会写课后
10
个生字。
及拓展延
2
．熟读课文。
伸
（
）
分钟
3
．预习课文的第三部分。
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
．
．
1.
我现在不方便
（biàn
pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便
（biàn
pián）
宜了。
．
2.
花生可以榨
（zhá
zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
二、辨字组词。
亩（
）
播（
）
亭（
）
母（
）
翻（
）
停（
）
三、用下列加点词语造句。
．
．．
1.
人要
做有 用的人，不要
做只讲体面，而对别人没有好处的人。
______________ __________________________________________________ _____
．．
2.
没过几个月，花生居然
收获了。
_ __________________________________________________ __________________
【答案】
一
1. biàn
pián
2. zhà
二、一亩
播种
亭子
母亲
翻开
停止
三、
1.
我们要保护动物，不要伤害它们。
2.
我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了
！
第二课时
1.
分角色朗读课文，背诵课文 重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达
中的作用。
教学
目标
2.
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神 ，懂得
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习引
入，交代探究目标
1
．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
导入
（
）分
2
．这节课我们继续探究课文，学习课文的第
钟
三部分，弄清作者 对花生为什么有着特殊的感情，
还要学习作者表达思想感情的方法
。
设计意图
【设计意图：这一环
节的设置，既能回忆
巩固 上节课的内容，
又能让学生明白这节
课的重点，有的放
矢。】
二、深入探究课文的第三部分
（
出示课件
7
）
1
．默读课文，想一想
：
这部分课文讲了几层
意思？
讲了两层意思，第一层（
3
－
11
自然段）
讲议 论花生的好处。第二层
（
12
－
15
自然段）
讲从谈
花生到论人生。
2
．自读课文，画出父亲说的话 ，谈谈你的理
解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么
到论人生。（
出示课件
8
）
3
．小组讨论交流。
4
．全班交流，教师引导。
（
出示课件
9
）
新课
①出示父亲的话。
教学
（
）
②指名读父亲的话，然后完成如下填
分钟
空：
（出示课件
10
）
父亲的话中 提到了
_______
、
_______
、
________
、
_________
四种事物，父亲认为虽然
_______
、
_______
、
______
让人一见就
________
，但是和
________
相比，还是
_______
最可贵。
【设计意图：小组讨
（
l
）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
论交流的方式可以提
高学生的参与度，体
现学生学习的主体地
位。】
【设计意图：采用理
解重点词语、重点句
③分析父亲的话，学生议答。
（
出示课件
11
）
子的方式，使学生理
a
．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之
心”？
< br>b
．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生
了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？< br>
c
．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最
可贵？
解作者的思想感情，
并从中受到启发。】
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自
己，具有藏而不露的美德。）
d
．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，
判断以下句子是否正确，并 说出理由。
（出示课件
12
）
（
a
）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（
b
）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝
头上的东西都是不好的。（）
（
c
）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：
对比手法，是文学创 作中常用的一种表现手
法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面
放在一起作比较，让读 者在比较中分清好坏、辨别
是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛
盾，突出被表现事物 的本质特征，加强文章的艺术
效果和感染力。
（出示课件
13
）
④教师：本课中父亲用花生同桃
子、石 榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这
一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品
格 ，并不是说那三种水果只是外表好看
，
而没有实
际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之
心的？
有没有其他事物具有花 生这样的品
质？你能
用上“爱慕”一词说一说吗？
（
2
）体会第二层意思
过 渡：父亲给我们点出了花生有别于
桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
（出示课件
14
）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生 ，他赞美花
生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲
教育孩子们要学习花生的优秀品格 ，注重实际，不
炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的
人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看
出来？
④理解“我”说的话：
a
．齐读
b
．讨论交流
“体面”什么意 思？什么叫“只讲体面”？什
么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联
系？
c
．你身边有没有这种默默奉献的
人？请说一说。
d
．我们要做什么样的人？
5
．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1
．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部
分是主 要的。（思考练习
2
）
（出示课件
15
）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生
品花生
评花生）
2
．思考：从种花生到收花生经历了多少时
间
，
在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、
【设计意图： 分角色
朗读课文，有助于让
学生把握内容，明确
文中蕴含的思想感
情，并且从 中受到启
发。】
从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了
多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1
．分角色朗读课文。
2
．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想
法和同学们交流。
3
．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经
过，通过收获节上 对花生好处的谈论，说明要做对
别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处
的人。课文在 讲述的时候主次分明，把次要内容写
得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于
围绕主要
意思来写，所以
文章篇幅虽短，却给人以
清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了 耐人
寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要
注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某 种事物的特点上，体会到一
些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说
你体会到的道理吗 ？
【设计意图：设计
“拓展延伸”这个环
节既能巩固这节课所学的知识，又能引导
学生把自己的感悟或
体会加深理解，运用
到实践中去，提高学
生的能力。】
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
【板书设计】
收花生
板书
内容
落花生
品花生
默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇
饶）水
（吩
粉）咐
爱（暮
慕）
高（矮
委）
二、选词填空。
居然
必然
1.
人生道路上（
）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.
这道题他（
）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（
）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A
做人
不能炫耀自己，要做一个对国家、
对社会、对别人有用的人。
B
要做一个能挣钱的人。
C
要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
______________ __________________________________________________ ______________________
________________________ ____________________________
【答案】
一、浇
吩
慕
矮
二、
1.
必然
2.
居然
三、
A
四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、 杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有
自己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。< br>
教学反思
1.
在这篇文章的教学中，我注重 培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精
神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参 与度，让他们知道自己才是
学习的真正的主人。
2.
这篇文章非常富有教育 意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注
重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把 握重点词句让学生受到启发，从而达到
教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生 对这种教育意义的理
解。
3.
不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作 为重点去把握，而是一带而过，使
部分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的 还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让
自己有个较大幅度的提高。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《落花生》
是人教版五年级上册第二课，是一篇精读课文，作者许地山是我
国现代著名 作家，学者。
《落花生》
是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，
主要部分是以“ 实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞
扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对 社会做出贡献”的人，说明了“人
要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
【作者介绍】
许地山
（
1894
年
2
月
3
日 －
1941
年
8
月
4
日）
，名赞堃，字地山，笔名落华生
（古时“华”同“花”，所以也叫落花生）
，籍贯广东揭阳。生于台
湾 一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期
新文学运动先驱者之一。在梵 文、宗教方面亦有研究硕果。
1917
年考入北京大
学文学院，
1926年毕业并留校任教。期间与瞿秋白、郑振铎等人联合主办《新
社会》旬刊，积极宣传革命。“五·四 ”运动前后从事文学活动，后转入英国牛
津大学曼斯菲尔学院研究宗教学、印度哲学、梵文等。
1935
年应聘为香港大学
文学院主任教授，遂举家迁往香港。在港期间曾兼任香港中英文化协 会主席。
一生著作颇多，有《花》《落花生》等。
许地山一生创作的文学作品多以闽 、台、粤和东南亚、印度为背景，主要
著作有《危巢坠简》《空山灵雨》；译著有《二十夜问》《太阳底 下降》《孟加
拉民间故事》等。
【与文章相关的资料介绍】
< br>落花生：花生。一年生草本植物。果实为荚果，果壳的颜色多为黄白色，也有
黄褐色、褐色或黄色 。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，是生产食用
植物油的原料
,
花生米可以加 工成副食品。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.
一到春天，农民伯伯就开始耕地、
b
ō
zh
ǒ
ng
（
）、
ji
ā
o
shu
ǐ
（
），期待秋天有更好的收获。
2.
妈妈
f
ē
n
fu
（
）
我去那座
tíng
zi
（
）
里等着她，不要乱跑。
二、用斜线划去加点字的错误读音。
．
1.
花生不但味道很美，而且价格便
（pián
biàn）宜。
．
2.
我家楼下是超市，买东西很方便
（pián
biàn）。
．
3.
我们家的后院有半亩空
（
k
ōng
kòng）地。
．
4.
山里的空
（
k
ōng
kòng
）气真好。
三、写出下列加点词语的近义词。
．．
1.
你们那么爱吃花生，就开辟
出来种花生吧。（
）
．．
2.
没过几个月，居然
收获了。（
）
．．
3.
使人一见就生爱慕
之心。（
）
四、按要求完成句子练习。
1.
花生味道很美。
花生可以榨油。（用合适的关联词连成一句话）
________________ ______________________________________________
．．
．．
2.
它虽然
不好看，但是
很有用。（用加点的词语连成一 句话）
______________________________________ ________________________
3.
父亲说
：
“这是我对你们的希望。”（改为转述句）
__________________________________________________ ___________________
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这篇文章运用___________
的手法，通过描写花生的
_________
、
_________
的
特点，点明要做
_________
，不要做只讲_______
而对别人没有好处的人。
六、重点段落品析
．．
．．
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然
不好看，可是
很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的
人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的
心上。
1.
选文最主要运用了（
）描写的方法。
A
语言
B
动作
C
心理
2.
用文中加点的词语造句。
____________________ _____________________________________________
3.
谈谈你对画线句子的理解。
___________________ __________________________________________________ ________
______________________________________ _______________________
思维创新大拓展
七、生活中有 很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地做着贡献。请
你代表大家表达对他们的赞美之情吧。< br>
__________________________________________ ___________________________________
___________ __________________________________________________
参考答案
一、
1.
播种
浇水
2.
吩咐
亭子
二、àn
2.
pián
3.
k
ō
ng
4.
kòng
三、
1.
开垦
2.
竟然
3.
爱戴
四、
1.
花生不仅味道很美，还可以榨油。
2.
虽然我们距离很远，但是我们的心离得很近。
3.
父亲说，这是他对我们的希望。
五、借物喻人
朴实
默默无闻
有用
体面
六、
1.A
2.
她虽然表情冷冷的，可是心地很善良。
3.
做人要朴实，要做有用的人，要对社会、对他人有好处。
七、示例：你 们虽然没有华丽的外表，没有豪言壮语，但是你们是那样伟大，
那样值得敬佩。我要向你们学习，也做一 个这样的人。
授课
课型
略读课文
1
课时
时间
课题
珍珠鸟
1.
认识“蔓、幽”等
10
个生字，掌握多音字“挨”。
教学
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
目标
3.
练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义， 领悟信赖是
人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点
教学
练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人
难点
与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
第一课时
1.
认识“蔓、幽”等
10
个生字，掌握多音字“挨”。
教学
目标
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教具
准备
课件。
教学设计
一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物？
谁来说说你和家中的小
【设计意图： 用问题
导入，引起学生的兴
设计意图
导入
动物是怎样相 处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（
出示
趣，激发学生的探究
（
）
分
钟
课件
1
）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就
欲望。】
叫《珍珠鸟》。
（板书：珍珠鸟）
二、初读课文，整体感知。
（
出示课件
4
）
1.
学生默读课文，扫清生字词 的障碍，正确认读
10
个
生字。
2.
浏览课文 ，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后
来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变
化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之
情？文章最后一句话是什么意思？
三、品读课文，尝试回答前面
3
个问题。
（
出示课件
5
）
1
．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护
【设计意 图：让学生
带着问题读课文，能
让学生在阅读中思
考，从而提高学生解
决问题 的能力。】
新课
下发生了哪些变化
?
珍珠鸟为什么会发生这些变化？
教学
（
）
2
．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的
分钟
【设计意图：在提出
喜爱之情。
四、合作，探究。
（
出示课件
6
）
1
．教师提出参考方向，学生们 通过分组合作，讨论
探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（
1
）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟
“是一种怕人的鸟”？
（
2
）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变
化？
（
3
）
为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何
用意？
疑问的前提下，学生
们通过小组合作探究
的形式解决问题，能
提高学生的参与度以
及解决问题的能力，
充分体现学生是学习
的“主体”地位。】
（
4
）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种 什么写
法？有什么作用？
（
5
）
“信赖，往往创造出美好 的境界”这句话对全文
有什么作用？
2
．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，
全班讨论。
（
出示课件
7
）
师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕—— 喜——近
——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对
人的情感变化，
而这一变化来自于
“信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）
五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句
子，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
（
出示课
件
8
）
板书：“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我
们什么？师生交流。
【设计意图：作业的
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
作业布置
（
出示课件
9
）
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的 境
布置，不仅能增加学
生的积累，还能把所
学的知识应用到实际
当中，加深学 生对语
界”的理解写下来。
言的理解，并体会生
活中的美好。】
【板书设计】
珍珠鸟
怕
喜
近
亲
爱
板书
内容
信赖创造美好的境界
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、连一连。
màn
háo
ā
i
xi
ǎ
ng
ji
ǎn
péi
móu
zā
豪
蔓
享
挨
睑
咂
陪
眸
二、在括号里填入合适的词语。
（
）的丛林
（
）的鸣叫
（
）的绒毛
（
）的境界
（
）的吊兰
（
）的球儿
三、对下列句子理解正确的一项是（
）。
信赖，往往创造出美好的境界。
A
信赖能让人心里感到非常美好。
B
这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。
【答案】
màn
háo
ā
i
xi
ǎ
ng
ji
ǎn
péi
móu
zā
豪
蔓
享
挨
睑
咂
陪
眸
二、幽深
清脆
嫩黄
美好
茂盛
蓬松
三、
A
教学反思
1.
在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步
引导学生理解小珍珠鸟对 人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往
往能创造出美好的境界”这一主旨
，
效果较好。
2.
在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句
包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。
这节课的不 足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极
参与到讨论中。在今后的教学中，我要不 断改进自己的不足之处，在学习中
超越自我，不断进步。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《珍珠鸟》
是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略
读课文。作者冯骥才是我国现代著名作家。这篇文章按照时间顺序
叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切 关爱，让小鸟由怕人到喜人、
近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自
然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”
的感慨。
【作者介绍】
冯骥才：男，
1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区
慈城镇）
，当代著名作家、文学家、 艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画
家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研 究。他大力推动
了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多
篇 文章入选中小学、大学课本。
【与文章相关的资料介绍】
珍珠鸟：
金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫 胁草雀、锦花鸟、锦华
鸟、小珍珠、锦花雀等。原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色
等多个品种。这种鸟羽 色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，
是驰名世界的人工繁育鸟。在国内有些养鸟专著将 金山珍珠另立一种，实质上
金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下列生字选择正确的读音。
豪（
h
á
o
á
o
）
享（
h
ē
ng xi
ǎ
ng
）陪（bèi
péi）
睑（
ji
ǎ
n
li
ǎ
n
）
二、写出下列词语的近义词。
简易——（
）
茂盛——（
）
轻易——（
）
立即——（
）
三、我会把句子补充成比喻句。
1.
它好肥，整个身子好像
_____________
。
2.
它躲进藤蔓，就像
______________________
。
阅读能力大提升
四、课文内容梳理。
这篇课文描写了鸟儿对人< br>________
的过程，其中包括了怕人、喜
人、近人、爱人，最后与人完全融为一体 的过程，作者不禁发出了
_____________________
这样的感慨。
五、重点句段品析。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲 近的情意。这样，它
完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。
我用手 抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手
指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼
唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开 那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手 中的笔不
觉停了，生怕吓跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩
头睡着了，银灰色的 眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的
绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴 ，难道
在做梦？
1.
写出下列词语的反义词。
细腻——（
）
友好——（
）
2.
用横线画出小家伙睡着后的样子。
3.
下列说法正确的一项是（
）。
A
小家伙趴在作者的肩上睡着，足见小家伙对作者的信赖。
B
小家伙趴在作者的肩上睡着，说明小家伙太困了。
思维创新大拓展
六、生活中有很多互相信赖的事让人感动。把你身边的一件关于“信赖”的事情和大家分享一下吧。
_______________________ ___________________________________________
___ _________________________________________________
参考答案
一、
h
á
o
xi
ǎng
péi
ji
ǎ
n
二、简单
茂密
容易
立刻
三、
1.
一只蓬松的球儿
2.
躲进深幽的丛林一样安全。
四、信任
信赖，往往能创造出美好的境界
五、
1.
粗糙
敌视
2.
银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖
住。
3.A
六、
我们那里有个卖糖葫芦的摊子。这个摊子上没人看着，你想买
糖葫芦，就自己把零钱放在旁边的盒子里，然后拿走糖葫芦。虽然
没人看着，但是钱从来没少过 ，糖葫芦也没有被多拿走过。这就是
人与人之间的信赖。
授课
课型
讲读课文
2
课时
时间
课题
搭石
1.
认识 “间、谴”等
7
个生字，会写“汛、挽”等
10
个生字，掌握
多音字 “间”，理解“无名、汛期”等词语。
2.
快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无
教学
目标
闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感
受的习惯。
教学
重点
快速阅读课文，不回读。从具体 事件中，感受乡亲们默默无闻，
无私奉献的精神，并受到熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受
教学
难点
的习惯。
第一课时