部编版语文五年级上册第二单元教学反思
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2021年01月21日 17:02
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英雄英文-
《搭石
》教学反思
《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章, 它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋
凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让 过搭石的一幕幕画面,表现了人们
纯朴、
勤奋、
老幼相敬的难得品格和同心专心为他人 着想的优美情感,
表达了作者对故乡人、
故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、
教学效果
本节 课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结
如下:
1
、设疑:投石问路。
上课伊 始,我引导孩子们围绕“路”展开交流:你见过哪些路,行走在上面会是什么感
觉呢?此环节充分调动了 学生的积累,
有的谈现代高速公路,
有的谈高铁,
有的谈上山小路,
有的谈田 间村路……看着激情澎湃的同学们,我随即在黑板上版画了一条羊肠小路,接着版
画村庄和田间,话锋一 转:如果连下几场大雨,雨水积存若刚没过脚踝,人们会怎样做呢?
让学生敞开心扉,大胆想象,并说出 能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离,
为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2
、引读:感受乡情。
首先聚焦人们走搭石的句子,引导学生感受人们摇摇 晃晃走在搭石上的高兴心情,并读
出哒哒哒的音律美!尽管有点险,但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞 曲。其次,让学生潜
心读书,思考并标画相关语句:搭石路上曾发生过怎样的故事呢?学生边读边标画并 写下感
受,老人修复搭石的场景,年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中,互帮
互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵,相信将来的他们也一定会以此为榜样,创造
和谐美好的 幸福画面!
3
、拓展:情感升华。
学习语文是为了更好地交流和 表达,让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动
的瞬间。此环节,让学生充分调动生活积累,学 着去观察,去感动,去享受生活的美好。交
流发现,孩子们生活中感动的人和场景真不少,有的短短十几 分钟能写下
300
字的短文,我
由衷地为孩子们点赞!
二、成功之处
此文教完感觉挺幸福的,因为像是回到了童年,过了一把瘾!虽然年代 离孩子较远,但
是我的版画一目了然,我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写,所以课上孩 子
们思维活跃,写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
三、不足之处
学生的有声朗读处理匆忙,没能指导抑扬顿挫的读书,有失语文学科特点。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会再挑选几个细节描写的句子,在引导体会 的基础上指导抓
住关键词语读出轻重缓急;或者呈现一些道具,模拟搭石的场景,让孩子们现场走一走, 感
受一下搭石路。
《搭石》教学反思
《搭石》一文语 言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,一幅幅生动的画
面映入眼帘:秋凉在即,人们精心 挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着
赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才 肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声
音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人 同时过溪,招手礼让,闲话家
常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一 心为他人着想的
传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
在教学本课时,我的成功之处在于:
一、以读带讲,读中感悟。因为本文文质兼美, 字里行间流露出了作者对家乡人们的人
性美的赞美,所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。< br>
1.
给学生充足的时间让学生个性朗读,同时提出问题,引导学生边读边思考。如初读 课
文时,我的问题是:
“你知道了什么是搭石吗
?
用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理
解,在读中找出“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河 的两岸找来一些
平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这 就
是搭石。
”
2.
再读课文时,
我的问题是:
“
如果没有搭石,
家乡的人们怎么过小溪呢?在书上找一找。
”
通过学生的理解 朗读,很快就能体会到如果没有搭石,家乡的人们过小溪时很麻烦,从而明
白了“脱鞋挽裤”的含义,知 道到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.
品读课文时,我的 问题是:
“读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?”学生们会自然
而然地体会到搭石的美,就 好像走进了作者的心里。
4.
抓住重点段落,
通过朗读升华情感。
例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美,
学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首 清新的小诗。
二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。
本文是一篇借物喻人的文章,通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。
我首先引导学生找 出本文的中心句:搭石,构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着
这一句话来表达的。作者描写的 这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发
现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自 己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用
这种方法展开自己的想象说一段话。
本节课的不足之处在于:
在课堂教学的过程中,对于课堂的调控能力我还是有欠缺的 。在本节课的最后,因为学
生的积极性太高,每个孩子都强烈地想表现自己,所以一度有点失控。
课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一,这也是我今后努力的方向。
搭石
教学反思
教学反思
1
、在教学过程中,我抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体
会三 幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以“美”作为主线,贯串课堂始终,
从看得见的景美、
物美,
到看不见的人性美、
情感美,
让学生从文中去寻找、
发现美,
感悟、
体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。
2
、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习,让同学们品味感人的场景;感受
乡亲们纯 朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,
感受人性的美。
教学永远不会十全十美,这次教学中存在着几点遗憾:
1
、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会得还不够深刻。
2
、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中,我要通过多 种方式引发学生的想象,同时,还要努力提高自己对课堂
的组织调控能力。
《将相和》教学反思
《将相和》这篇课文是根据司马迁《 史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史
故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景,
以蔺相如的活动为线索,
记叙了
“完璧归赵”
“渑池之会”
“负荆请罪”三个 小故事,三个小故事相对独立且又互相联系,合起来构成《将相和》这一
完整曲折的故事。从故事中我们 可知,两个人物既有个性,又有共性。个性品质:蔺相如的
机智勇敢、
临危不惧、
顾全 大局等,
廉颇的知错就改等;
共性品质:
他们都以国家利益为重,
都能顾全大 局。个性的品质学生容易把握,共性品质学生把握还是有一定难度。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结
如下:< br>
1
、揭题设疑
。
明代人陈献章说:
“ 小疑则小进,大疑则大进。
”教学本文时我直接板书课题后设疑:看
到课题,你会有怎样的疑问 呢?学生的思考立刻活跃起来:将是谁?相是谁?为什么不和?
为什么又和好了呢?他们的故事会给我们 怎样的启发呢?一个个问题直指主旨。学生在一声
声的质疑中思维的火花不断迸发,
阅读兴趣也 进一步被激发。
接下来,
让学生快速浏览课文,
比一比看谁找得快,找得准。在班内交 流之后,我相机板书,并引导学生将两个历史名人的
名字牢牢记在心间。
2
、列小标题,感受故事内涵。
本文用了三个典型事例来展示人物的品质, 请同学们再次走进文本,抓住关键的事物或
地点或故事情节用列小标题的形式来展示。学生在读中标画, 取舍,斟酌,最后大部分孩子
归纳为:完璧归赵
(重要的事物)
、
渑池之会(主要地点)
、负荆请罪(重要事件)
。他们的
理由很充分,我为他 们的高度概括能力点赞。这一环节,意在引导孩子们如何把长文读短,
那就是抓住主要人物、地点、事件 ,简单条理叙述,这样也便于复述。紧接着让他们再说一
说三个故事之间的关系,整篇文章的脉络也变得 越来越清晰,三个故事呈现的结果也越来越
明朗了,人物的精神品质也越来越走进学生内心,可谓是一石 三鸟!
3
、课本剧再现,感悟历史名人的精神品质。
“负荆请罪 ”正应了中国人以完美结局收场的思想观念,让我们熟读最后一个故事,分
角色演一演。一听要演课本剧 ,学生们个个精神抖擞,有的当起了小导演,有的快速进入角
色,有的开始设计场景并安排道具。表演开 始了,小演员们像模像样,演得惟妙惟肖,不时
传来阵阵掌声。在课本剧中,孩子们享受着塑造人物形象 的快乐,也感受着故事中人物品质
带给自己的震撼!相信俩人的顾全大局,蔺相如的深明大义,廉颇的知 错就改一定扎根他们
心中,编者的意图在潜移默化中得到了最好的诠释。
二、成功之处
教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与,思维得到了不同程度的提 升。整堂课条理
有序,不拖泥带水,一步一个台阶。通过问、写、演三个环节既了解了故事的关系,还体 悟
到人物的品质,受到情感的熏陶!
三、不足之处
学生虽然参与度高,但是前面两个小故事处理太少;学生读书时间也少。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会驻足前两个故事:引导学生去感受蔺相如 面对秦王时的据
理力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质,然后和对廉颇的态度对比阅读,来深化对蔺相 如
人物的理解!
《将相和》教学反思
《将相和》是根 据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。文章篇
幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上 启下,使得整篇文章脉络清晰,指向明确。文中着力描绘
了人物的言行,人物个性鲜明。让学生感受到故 事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。课文
通过“完璧归赵”
“渑池之会”
“负荆请罪 ”三个故事叙述全文。三个故事之间既有相对的独
立性,又紧密相关。突出表现了蔺相如临危不惧、足智 多谋、顾全大局,廉颇知错就改以及
他们两人为了国家利益团结协作的品质,从而告诫人们“以和为贵” 的道理。
教学本课时,我的成功之处在于:
一、以课题为抓手,
巧妙设置问题,
引入新课。我设计的题目是:课题中的“将”
是谁?
“相”又是谁?“ 和”是什么意思?说明了什么?下面请大家带着这几个问题用自己喜欢的
方法朗读课文并找一找答案吧。 这样学生学习的积极性就被调动了起来,快速地投入到了新
课的学习之中。
二、新课 标中明确指出:
“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感
知。
” 因此我的第二环节就是让学生边读边想理清课文的思路。在文本中出现了“这就是‘完
璧归赵’的故事”
“蔺相如在渑池会上又立了功”
“于是,他脱下战袍,背上缚着荆条,到蔺
相如门上请 罪”等句子。所以我要学生在用心读课文的基础上小组合作,给每一部分归纳一
个小标题。
在学 生完成这一环节之后,
我又提出问题:
“
你读懂了什么?课文主要讲了什么?”
我这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接
下来的研读 赏析,体验情感作好铺垫。
三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。这是我要设计的第三 个环节。要学生用自
己喜欢的方式去读,边读边思考:廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人?他们具有什么 样的品
质?在学生朗读课文的过程中老师进行巡视。我发现有的学生采用的是抓住其中的一个小故
事来体会人物的特点。如:王鹏同学通过“完璧归赵”这个小故事体会到了蔺相如足智多谋
和不畏强暴 的特点。李欣同学通过“负荆请罪”这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点。
赵宇同学通过“渑池相会 ”这个小故事感悟到了“和为贵”的道理——她说,秦王之所以这
么听话是因为廉颇和蔺相如非常的团结 。
我觉得本节课的不足之处在于:如果能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜欢的故事,在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容,接受思想教育。
因此如果我再 教学这一课的时候,我会给学生留出足够的时间,小组内根据课文的内容
设计一个课本剧来演一演。通过 表演,让孩子们走进历史人物的内心深处,体会他们的思想
情感,触摸他们的崇高品质。
将相和
教学反思
教学反思
1.
《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说,理解故事不是难点,结合课文实际,我
确 定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理
解三个小故事各 自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候,我先引导
学生比较充分地快速默读全文 ,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读
各个小故事,深入研究每个小故事涉及的问 题,引导学生联系全文评价故事的主要人物,弄
清三个小故事之间的内在联系。通过学习,学生提高了分 析问题和解决问题的能力。优点:
符合新课程标准提出的“积极倡导自主,合作探究的学习方式”
。
2.
这一节分析课,我抓住教学的重、难点作为突破口,让学生充分发表自己的 意见,并
给予鼓励,极大地调动了学生的学习积极性。
不足之处:分析较多,读得太 少,淡化了语文的感悟,出现了忽略语言学习的倾向。在
今后的教学中,我一定把学生放在主体地位上, 做好自己的主导地位。
《什么比猎豹的速度更快》教学反思
本 文属于一篇科普性的说明文,主要介绍了猎豹奔跑起来快极了,它的速度可以轻松
超过世界上跑得最快的 运动员。但是还有比猎豹速度更快的东西。比如,猎豹跑了
1
千米
的时候,超音速飞机 已经飞了
20
千米,而火箭已经飞了
400
千米了等等许多速度奇快的
东西。
有些你知道,
有些可能你不知道。
发现它们的速度如此之快,
你一定 会大吃一惊的。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综 合素养,现总结
如下:
1
、简介猎豹,拉近学生与文本之间的距离。
课件出示猎豹的相关资料:
时速
112
英里
猎 豹以珍贵的皮毛、
美丽的斑点和行动极其敏
捷而闻名,是目前世界十大速度最快的动物中最快的 陆地动物,从起跑到时速
112
公里仅需
几秒钟。然而猎豹的最高时速,通常只能维持 在
400
到
500
米之间。猎豹速度如此之快和长
期追捕瞪羚、羚羊 这些猎物有关。经过数万年时间的积累,猎豹不断适应环境,逐渐成为地
球上运动最快的陆地动物。读了 上面的信息你有什么疑问吗?孩子们一语中的:还有比猎豹
速度更快的吗?相机板书,激发学生赶快捧起 书,一睹为快。
2
、潜心阅读,迁移运用。
在同学们放声朗读之后抛出一个大问题:文中提 到了哪些比猎豹速度快的事物,具体速
度是多少?以表格的形式展现。学生边读边标画,边记录,边归纳 整理,很快便找到了相关
信息。然后在班内展示交流,感受阅读成功的喜悦!请同学们仔细观察表格内的 具体内容,
发现在介绍速度时都运用了什么说明方法吗?进一步引导孩子们学会提升,为表达奠定坚实< br>的基础。
观察后发现:
列数字是最大的特点。
这样的方法读起来感受如何?对,
具体,
准确,
明白。
孩子们总结得非常到位。
接着便引导他们联系用 列数字的方法来介绍相关事物的特点,
学生有的描述高度,有的描述重量,还有的描述数量,总之一下子 便掌握了说明方法,表达
得也很准确,具体。
3
、拓展延伸,激发兴趣。
补充:
世界十大速度最快的动物:1.
猎豹;
2.
叉角羚;
3.
跳羚;
4.
鸵鸟 ;
5.
牛羚;
6.
狮子;
7.
印度黑羚;
8.野兔;
9.
格雷伊猎犬
(
灵缇
)
;
10.非洲野狗。通过补充资料引导孩子们对科学产
生兴趣。
二、成功之处
短短的一篇科普文,学生通过看补充的相关资料,一下子对世界充满了好奇感;在列表填
写环节 中自读自悟的能力得到明显提升。
三、不足之处
整节课学生都很忙碌,没 能利用好高年级课前预习的环节,让学生动手动脑,学着查阅
资料。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会让课前预习内容更充实,鼓励孩子们通过 自查资料来理解
文本,为本文学习节省时间,以便再加大课时容量,让学生熟读成诵。
《什么比猎豹的速度更快》教学反思
《什么比猎豹的速度更快 》是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂,运用了列数字、作
比较、举例子等说明方法通过对比给我们介 绍了世界上最快的物体是什么。
执教本课时,我认为自己做的最成功的地方有:
一、把教学目标落到实处
教学目标是一堂课的灵魂。我在备课的时候通过深研教材, 确定了以下的教学目标:
1.
学会本课生字词,正确理解和书写由生字组成的新词。
2 .
正确、流利地朗读课文。了解课文
内容。
3.
揣摩课文语言,学会带着问题 阅读课文的方法。教学重、难点在于学会带着问题阅
读课文的方法。
虽然这些教学目 标附和本课的内容,但是如何落实是关键。为此我确定了自己的教学思
路是:通过小组合作学习的方式, 调动学生的学习积极性和主动性,让学生在经历知识的探
究过程的同时享受成功的快乐,让教学目标在潜 移默化中落到实处。
二、以学生为主体,展开小组合作
小组合作既能够发 挥学生的长处又能够训练学生的动手、动脑的能力。但是在小组合作
的同时老师是不能放手不管的。为此我在学生小组合作之前先给学生明确学习的目的与方向。
要学生在课前完成:通过网络、图书馆 等途径了解文中出现的游隼、火箭、猎豹、流星体、
鸵鸟、喷气式飞机等事物。让学生初步了解这些事物 的特点,为课上学生理解课文内容作好
铺垫。这一环节锻炼了学生搜集信息、整理信息的能力。课堂上, 先让学生自己独立阅读课
文,把课文读正确、流利。然后小组交流,想一想自己从课文中了解了哪些内容 ,还有哪些
地方不明白。接下来带着问题继续阅读课文,最后在小组讨论交流答案。
三、读写结合,训练学生的语言表达能力和写作能力
在小组交流环节结束之后,我引 导学生边读课文边画出文中含有数字的语句。让学生品
读这些语句,说一说自己读了这些语句之后的感受 。然后渗透这属于列数字的说明方法,并