英雄英文-

2021年1月21日发(作者：尤犀杯)
《搭石
》教学反思


《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章， 它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋
凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让 过搭石的一幕幕画面，表现了人们
纯朴、
勤奋、
老幼相敬的难得品格和同心专心为他人 着想的优美情感，
表达了作者对故乡人、
故乡事无穷而深刻的缅怀之情。


一、
教学效果






本节 课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结
如下：





1
、设疑：投石问路。

上课伊 始，我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在上面会是什么感
觉呢？此环节充分调动了 学生的积累，
有的谈现代高速公路，
有的谈高铁，
有的谈上山小路，
有的谈田 间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版
画村庄和田间，话锋一 转：如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？
让学生敞开心扉，大胆想象，并说出 能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离，
为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。

2
、引读：感受乡情。

首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇 晃晃走在搭石上的高兴心情，并读
出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞 曲。其次，让学生潜
心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边标画并 写下感
受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮
互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为榜样，创造
和谐美好的 幸福画面！

3
、拓展：情感升华。

学习语文是为了更好地交流和 表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动
的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学 着去观察，去感动，去享受生活的美好。交
流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几 分钟能写下
300
字的短文，我
由衷地为孩子们点赞！

二、成功之处

此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代 离孩子较远，但
是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩 子
们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。

三、不足之处

学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会 的基础上指导抓
住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走， 感
受一下搭石路。


《搭石》教学反思

《搭石》一文语 言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画
面映入眼帘：秋凉在即，人们精心 挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着
赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才 肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声
音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人 同时过溪，招手礼让，闲话家
常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一 心为他人着想的
传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的成功之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。因为本文文质兼美， 字里行间流露出了作者对家乡人们的人
性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。< br>
1.
给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读 课
文时，我的问题是：
“你知道了什么是搭石吗
?
用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理
解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河 的两岸找来一些
平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这 就
是搭石。
”

2.
再读课文时，
我的问题是：
“
如果没有搭石，
家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。
”
通过学生的理解 朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明
白了“脱鞋挽裤”的含义，知 道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。

3.
品读课文时，我的 问题是：
“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然
而然地体会到搭石的美，就 好像走进了作者的心里。

4.
抓住重点段落，
通过朗读升华情感。
例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，
学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首 清新的小诗。

二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。
我首先引导学生找 出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着
这一句话来表达的。作者描写的 这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发
现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自 己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用
这种方法展开自己的想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的 。在本节课的最后，因为学
生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。

课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。




搭石

教学反思

教学反思

1
、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体
会三 幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，
从看得见的景美、
物美，
到看不见的人性美、
情感美，
让学生从文中去寻找、
发现美，
感悟、
体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2
、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受
乡亲们纯 朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，
感受人性的美。

教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1
、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2
、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中，我要通过多 种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂
的组织调控能力。


《将相和》教学反思



《将相和》这篇课文是根据司马迁《 史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史
故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，
以蔺相如的活动为线索，
记叙了
“完璧归赵”
“渑池之会”
“负荆请罪”三个 小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一
完整曲折的故事。从故事中我们 可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的
机智勇敢、
临危不惧、
顾全 大局等，
廉颇的知错就改等；
共性品质：
他们都以国家利益为重，
都能顾全大 局。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结
如下：< br>
1
、揭题设疑

。

明代人陈献章说：
“ 小疑则小进，大疑则大进。
”教学本文时我直接板书课题后设疑：看
到课题，你会有怎样的疑问 呢？学生的思考立刻活跃起来：将是谁？相是谁？为什么不和？
为什么又和好了呢？他们的故事会给我们 怎样的启发呢？一个个问题直指主旨。学生在一声
声的质疑中思维的火花不断迸发，
阅读兴趣也 进一步被激发。
接下来，
让学生快速浏览课文，
比一比看谁找得快，找得准。在班内交 流之后，我相机板书，并引导学生将两个历史名人的
名字牢牢记在心间。

2
、列小标题，感受故事内涵。

本文用了三个典型事例来展示人物的品质， 请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或
地点或故事情节用列小标题的形式来展示。学生在读中标画， 取舍，斟酌，最后大部分孩子
归纳为：完璧归赵

（重要的事物）
、

渑池之会（主要地点）
、负荆请罪（重要事件）
。他们的
理由很充分，我为他 们的高度概括能力点赞。这一环节，意在引导孩子们如何把长文读短，
那就是抓住主要人物、地点、事件 ，简单条理叙述，这样也便于复述。紧接着让他们再说一
说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得 越来越清晰，三个故事呈现的结果也越来越
明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可谓是一石 三鸟！

3
、课本剧再现，感悟历史名人的精神品质。

“负荆请罪 ”正应了中国人以完美结局收场的思想观念，让我们熟读最后一个故事，分
角色演一演。一听要演课本剧 ，学生们个个精神抖擞，有的当起了小导演，有的快速进入角
色，有的开始设计场景并安排道具。表演开 始了，小演员们像模像样，演得惟妙惟肖，不时
传来阵阵掌声。在课本剧中，孩子们享受着塑造人物形象 的快乐，也感受着故事中人物品质
带给自己的震撼！相信俩人的顾全大局，蔺相如的深明大义，廉颇的知 错就改一定扎根他们
心中，编者的意图在潜移默化中得到了最好的诠释。

二、成功之处

教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与，思维得到了不同程度的提 升。整堂课条理
有序，不拖泥带水，一步一个台阶。通过问、写、演三个环节既了解了故事的关系，还体 悟
到人物的品质，受到情感的熏陶！

三、不足之处

学生虽然参与度高，但是前面两个小故事处理太少；学生读书时间也少。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会驻足前两个故事：引导学生去感受蔺相如 面对秦王时的据
理力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质，然后和对廉颇的态度对比阅读，来深化对蔺相 如
人物的理解！


《将相和》教学反思

《将相和》是根 据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。文章篇
幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上 启下，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘
了人物的言行，人物个性鲜明。让学生感受到故 事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。课文
通过“完璧归赵”
“渑池之会”
“负荆请罪 ”三个故事叙述全文。三个故事之间既有相对的独
立性，又紧密相关。突出表现了蔺相如临危不惧、足智 多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及
他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵” 的道理。

教学本课时，我的成功之处在于：

一、以课题为抓手，
巧妙设置问题，
引入新课。我设计的题目是：课题中的“将”
是谁？
“相”又是谁？“ 和”是什么意思？说明了什么？下面请大家带着这几个问题用自己喜欢的
方法朗读课文并找一找答案吧。 这样学生学习的积极性就被调动了起来，快速地投入到了新
课的学习之中。

二、新课 标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感
知。
” 因此我的第二环节就是让学生边读边想理清课文的思路。在文本中出现了“这就是‘完
璧归赵’的故事”
“蔺相如在渑池会上又立了功”
“于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺
相如门上请 罪”等句子。所以我要学生在用心读课文的基础上小组合作，给每一部分归纳一
个小标题。
在学 生完成这一环节之后，
我又提出问题：
“
你读懂了什么？课文主要讲了什么？”
我这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接
下来的研读 赏析，体验情感作好铺垫。

三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。这是我要设计的第三 个环节。要学生用自
己喜欢的方式去读，边读边思考：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人？他们具有什么 样的品
质？在学生朗读课文的过程中老师进行巡视。我发现有的学生采用的是抓住其中的一个小故
事来体会人物的特点。如：王鹏同学通过“完璧归赵”这个小故事体会到了蔺相如足智多谋
和不畏强暴 的特点。李欣同学通过“负荆请罪”这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点。
赵宇同学通过“渑池相会 ”这个小故事感悟到了“和为贵”的道理——她说，秦王之所以这
么听话是因为廉颇和蔺相如非常的团结 。

我觉得本节课的不足之处在于：如果能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜欢的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想教育。

因此如果我再 教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容
设计一个课本剧来演一演。通过 表演，让孩子们走进历史人物的内心深处，体会他们的思想
情感，触摸他们的崇高品质。



将相和

教学反思

教学反思
1.
《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我
确 定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理
解三个小故事各 自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我先引导
学生比较充分地快速默读全文 ，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读
各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问 题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄
清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分 析问题和解决问题的能力。优点：
符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”
。

2.
这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的 意见，并
给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。

不足之处：分析较多，读得太 少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。在
今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上， 做好自己的主导地位。




《什么比猎豹的速度更快》教学反思





本 文属于一篇科普性的说明文，主要介绍了猎豹奔跑起来快极了，它的速度可以轻松
超过世界上跑得最快的 运动员。但是还有比猎豹速度更快的东西。比如，猎豹跑了
1
千米
的时候，超音速飞机 已经飞了
20
千米，而火箭已经飞了
400
千米了等等许多速度奇快的
东西。
有些你知道，
有些可能你不知道。
发现它们的速度如此之快，
你一定 会大吃一惊的。



一、教学效果






本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综 合素养，现总结
如下：





1
、简介猎豹，拉近学生与文本之间的距离。





课件出示猎豹的相关资料：
时速
112
英里

猎 豹以珍贵的皮毛、
美丽的斑点和行动极其敏
捷而闻名，是目前世界十大速度最快的动物中最快的 陆地动物，从起跑到时速
112
公里仅需
几秒钟。然而猎豹的最高时速，通常只能维持 在
400
到
500
米之间。猎豹速度如此之快和长
期追捕瞪羚、羚羊 这些猎物有关。经过数万年时间的积累，猎豹不断适应环境，逐渐成为地
球上运动最快的陆地动物。读了 上面的信息你有什么疑问吗？孩子们一语中的：还有比猎豹
速度更快的吗？相机板书，激发学生赶快捧起 书，一睹为快。





2
、潜心阅读，迁移运用。

在同学们放声朗读之后抛出一个大问题：文中提 到了哪些比猎豹速度快的事物，具体速
度是多少？以表格的形式展现。学生边读边标画，边记录，边归纳 整理，很快便找到了相关
信息。然后在班内展示交流，感受阅读成功的喜悦！请同学们仔细观察表格内的 具体内容，
发现在介绍速度时都运用了什么说明方法吗？进一步引导孩子们学会提升，为表达奠定坚实< br>的基础。
观察后发现：
列数字是最大的特点。
这样的方法读起来感受如何？对，
具体，
准确，
明白。
孩子们总结得非常到位。
接着便引导他们联系用 列数字的方法来介绍相关事物的特点，
学生有的描述高度，有的描述重量，还有的描述数量，总之一下子 便掌握了说明方法，表达
得也很准确，具体。

3
、拓展延伸，激发兴趣。

补充：
世界十大速度最快的动物：1.
猎豹；
2.
叉角羚；
3.
跳羚；
4.
鸵鸟 ；
5.
牛羚；
6.
狮子；
7.
印度黑羚；
8.野兔；
9.
格雷伊猎犬
(
灵缇
)
；
10.非洲野狗。通过补充资料引导孩子们对科学产
生兴趣。

二、成功之处

短短的一篇科普文，学生通过看补充的相关资料，一下子对世界充满了好奇感；在列表填
写环节 中自读自悟的能力得到明显提升。

三、不足之处

整节课学生都很忙碌，没 能利用好高年级课前预习的环节，让学生动手动脑，学着查阅
资料。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让课前预习内容更充实，鼓励孩子们通过 自查资料来理解
文本，为本文学习节省时间，以便再加大课时容量，让学生熟读成诵。



《什么比猎豹的速度更快》教学反思

《什么比猎豹的速度更快 》是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂，运用了列数字、作
比较、举例子等说明方法通过对比给我们介 绍了世界上最快的物体是什么。

执教本课时，我认为自己做的最成功的地方有：

一、把教学目标落到实处

教学目标是一堂课的灵魂。我在备课的时候通过深研教材， 确定了以下的教学目标：
1.
学会本课生字词，正确理解和书写由生字组成的新词。
2 .
正确、流利地朗读课文。了解课文
内容。
3.
揣摩课文语言，学会带着问题 阅读课文的方法。教学重、难点在于学会带着问题阅
读课文的方法。

虽然这些教学目 标附和本课的内容，但是如何落实是关键。为此我确定了自己的教学思
路是：通过小组合作学习的方式， 调动学生的学习积极性和主动性，让学生在经历知识的探
究过程的同时享受成功的快乐，让教学目标在潜 移默化中落到实处。

二、以学生为主体，展开小组合作

小组合作既能够发 挥学生的长处又能够训练学生的动手、动脑的能力。但是在小组合作
的同时老师是不能放手不管的。为此我在学生小组合作之前先给学生明确学习的目的与方向。
要学生在课前完成：通过网络、图书馆 等途径了解文中出现的游隼、火箭、猎豹、流星体、
鸵鸟、喷气式飞机等事物。让学生初步了解这些事物 的特点，为课上学生理解课文内容作好
铺垫。这一环节锻炼了学生搜集信息、整理信息的能力。课堂上， 先让学生自己独立阅读课
文，把课文读正确、流利。然后小组交流，想一想自己从课文中了解了哪些内容 ，还有哪些
地方不明白。接下来带着问题继续阅读课文，最后在小组讨论交流答案。

三、读写结合，训练学生的语言表达能力和写作能力

在小组交流环节结束之后，我引 导学生边读课文边画出文中含有数字的语句。让学生品
读这些语句，说一说自己读了这些语句之后的感受 。然后渗透这属于列数字的说明方法，并

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