【五上部编语文】全册第8单元教学反思
余年寄山水
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2021年01月21日 17:10
最佳经验
本文由作者推荐
侃侃而谈的意思-
人教部编版小学语文五年级上册教学反思
第八单元（含口语交际、习作、语文园地八）
《古人谈读书》教学反思
< br>《古人谈读书》一课，选择了《论语》中六句关于读书的名言和朱熹的《训
学斋规》中关于读书的 名句。本课选取的两篇都是文言文，执教本课后，我感觉
自己的成功之处有以下几个方面：
一、以读为主，以读促悟
文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文 有一定的困难。
因此我在课上是这样来安排的：
首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，
不强调
让学生读流利，
因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利
的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。
二、小组交流，合作学习
先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说 每句话的意思。
然后在小组中进行交流。
我的意图是让学生在小组合作学习的过程中体会到：< br>学
习上遇到了困难的时候，
只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，
获 取
更多的知识。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，
这样又凸显了 老师的主导地位。
因为老师就是一节课的设计者和引导者，
是学生
学习过程中的解惑者 。
但是老师决不能够越俎代庖，
采用满堂灌的方式来完成文
言文的教学，那是事倍功半 的，是受累不讨好的。因为那样做的话，老师一堂课
下来累得要死要活，
学生学得昏昏欲睡，< br>结果是什么也没有学会，
什么方法也没
有记住。
即使有一两位学生记住了一点儿 那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习
文言文的学习方法。
在小组合作学习的环节进 行完之后，
我又组织了全班交流的环节，
这样做是
有利于全班同学共享学习经验的。< br>大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们
共享。
这样做的好处是让学生在经历了探索 的过程的基础上牢牢掌握了学习文言
文的方法。
在学生掌握了这两篇文言文的内容之 后，
引导学生联系自己的实际学习经验
和学习情况想一想这两篇节选的内容给我们讲了一个什么 样的道理。
在感悟到课
文的主旨之后再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高
自己的学习效果。
本节课的不足之处：
在这节课的教学过程 中我觉得自己最大的失误是没有充
分利用课堂上出现的突发性教学资源。这些突发性的教学资源是可遇而 不可求
的，
因为自己的忽视大大降低了本节课的教学效果。
再就是对课堂上动态的生成
的处理预设不够。
不过就算是这样，
学生出现了意想不到，
甚至奇怪荒谬的答 案，
教师也不能发火，
而要多站在学生的角度想一想，
只有师生和谐，
才会产 生好的
教学效果。
人教部编版语文五年级上册教学反思
《忆读书》教学反思
《忆读书》是冰心 在
80
年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，
记叙了自己快乐的读书生活、
读书的感受和认识，
抒发了自己热爱读书、
以读书
为快乐的情感，深情告诫少 年儿童“读书好，多读书，读好书”
。
一、
教学效果
1
、复习导入，激发阅读兴趣。
通过上节课的学习，
你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言
是什么呢？ 同学们谈得头头是道，接着过渡：
《忆读书》这篇课文的作者冰心谈
到了她读书的体会。
这样设计，
将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一
起，还激起学生的学习兴趣；提出 问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明
确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息 。
2
、自读自悟，感知课文内容。
课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来，
并写一写自己的感受。通过快 速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得
到了很好的验证。学生们很快聚焦文章最后一句话：读 书好，多读书，读好书。
激励学生用最快的速度背诵下来，
之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题
的写作方法和它的好处。
3
、潜心阅读，感受文本内涵。
引导学生再次走进文本， 潜心阅读，课件出示：说一说作者回忆了自己读
书的哪些经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？ 学生自由默读，
圈画，
留下了阅读的痕迹。在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书 的最
鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大名著的向往之情一下子被点燃，更想
一睹为快。当 然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美
能力有所提升。
4
、创设情境，迁移运用。
创设口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是 怎么读书的，都读过哪些
书。——以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导< br>将来的学习。
5
、拓展延伸
，深化主题。
冰心是大家非常喜欢的儿童作家，
她曾经给小读者写下很多东西，
于是课堂
上我将 《再寄小读者》推荐给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让学生在语言
实践中认识到读书的重要性，< br>“读书好，多读书，读好书”的信念扎根于学生心
中。
二、成功之处
整堂课学生的自主读书能力提升明显，
通过口语交际和课外资料的拓展，
真
正 落实了大语文观。
三、不足之处
整堂课上老师的引导太多，
学生 放开的几率不高。
思维的深度和广度没有打
开。
四、改进措施
< br>如果再重新上这篇课文，
我会在品词析句上下功夫，
会引导学生积累能引导
读书 方法的句段，
为学生的语言交流夯实基础，
还会涉及有深度的问题，
或者引
领 孩子们进行句子比较和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！
人教部编版语文五年级上册教学反思
《我的“长生果”
》教学反思
本课是一篇阅读课文。本课作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。他
的读 物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范
围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中，
由囫囵吞枣，
不求甚解到养成做读书笔
记的习惯，不仅扩展了想象 力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高
了写作能力。
我在本节课的教学过程中比较成功的地方包括：
一、联系学生的实际生活经验，以问题为引领放手让学生去自读
因为本文是一篇略读 课文，
内容又与学生的学习生活紧密相关，
所以我采用
放手让学生自主学习的教学方法 。
按阅读提示，
先让学生自读自悟，
把握主要内
容，想想作者写了少年读书、 作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把
感受最深的部分多读几遍做一些批注，
同小组 的同学交流体会。
最后，
明确一些
读书和习作的方法并积累文中的好词好句。
二、展示课题，谈话导入
因为小学生对世界充满了好奇。
而课题中的
“长生果”
又对孩子们极具诱惑
力。
因此我在出示课题之后，
问孩子们：< br>你们知道什么是长生果吗？你们想知道
长生果该怎样来吃吗？你们想知道吃了长生果会怎么样吗？ 这时候孩子们的学
习兴趣就被激发了起来。
他们可能会联想到
《西游记》
中描 述的唐僧师徒在五庄
观里吃人参果的情节。
在学生们跃跃欲试的时候，
让他 们根据阅读提示去读课文，
到文中去找一找
长生果是什么、
怎样吃长生果和吃了长生果 之后会怎样的答案。
这时候，
孩子们
一个个就像是一只只饥饿的狼扑在了面包上一样迫 不及待地去读书，去寻找。
三、趁热打铁，小组交流理解课文内容。
在学 生用心地阅读课文之后，让孩子们交流长生果是什么？长生果指的是
书。
长生果怎样吃？孩子们 用自己的话说出了作者读书的过程：
从小画片到连环
画、
文艺书籍，
最后是中 外名著。
吃了长生果会怎样？于是，
我悟出了一点道理：
作文，要写真情实感；作文练 习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的
东西，应该是自己呕心沥血的创造。
从孩子们得出的这些答案中，
我知道他们已经读懂了课文，
已经不需要我再
啰里啰嗦 地多少写什么啦。
四、
给孩子们提供一些关于读书的名人名言，
激励孩子们 要多读书、
读好书
我这样做的目的是提示孩子们在读书的时候要注意积累。
本节课的不足之处是：本课出现的好词佳句有很多，如“别出心裁，如痴如
醉，呕心沥血，如饥 似渴”
等，文中运用了大量比喻，描写生动具体，写得很