部编本二年级语文上册《狐狸分奶酪》教学设计一等奖
玛丽莲梦兔
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2021年01月21日 17:12
最佳经验
本文由作者推荐
jidong-
狐狸分奶酪教案设计
设计说明
《狐狸分奶酪》
是一篇匈 牙利民间故事，
讲的是两只小熊捡到一块奶酪，
狐狸趁
他们拌嘴时提议帮他们分奶酪的 事。
在分奶酪的过程中，
狐狸故意分配不均，
而
小熊哥儿俩都不愿吃亏，让狐狸一次一次地有机会吃奶酪。
最后一块整奶酪都被
狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟 ，可狐狸还狡辩说，他分得很公平。故事中
的狐狸非常狡猾，
他从一开始就打着如意算盘要吃掉 奶酪。
而两只小熊却傻乎乎
的，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。因此，应着重 引导学生明
白面对物资分配的时候，
要互相信任、
互相谦让的道理。
同伴之间 斤斤计较反而
会让别有用心的人有机可乘。
课程教材研究所的郑宇，
在做二 年级上册语文教材分析时指出：
教学应当遵循儿
童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走 向正确，从朦胧走向清晰，让学
生亲历学习过程。由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适 合学生
朗读和表演，
因此在设计教学时，
将教学重点放在引导学生自主学习上，
以学生
的学为中心，
充分调动学生学习的积极性和主动性，
用小组合作的方式，采用多
角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，在读中思考，在读中感悟，真切
地体 会课文表达的思想感情。
课前准备
教师准备：
1.
熊哥哥、熊弟弟、狐狸头饰、相关课件及生字词的卡片。
2
．搜集相关民间故事。
学生准备：自学生字，自主朗读课文。
课时安排：
2
课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1
．导入：上节课我 们学习了一篇关于狐狸的寓言故事，你还记得吗？你还学过
哪些关于狐狸的故事？狐狸给你留下了什么样 的印象？这节课我们继续学习一
篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的民间故事。
(
板书 课题：狐狸分奶酪
)
2
．教师出示奶酪图片，介绍“奶酪”是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3
．指导读准“酪”，强调“酪”的读音是
l
à
o
，不要读成< br>n
à
o
。
4
．齐读课题，引导学生质疑：狐狸是怎 么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得
公平吗？
设计意图：
导入新课是课堂 教学的前奏曲，
要根据教材内容和学生年龄特点，
向
学生提出新颖、巧妙的问题，使学 生产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，让他
们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，
把学习 当成一种乐趣，
促使教学任务
顺利完成。
二、初读课文，了解大意
1
．教师范读课文，引导学生注意听准字音及长句的停顿。
2
．自由练读课文，标出自然段序号，教师随机纠正和帮助有困难的同学。
3
．指名按自然段读课文，引导学生思考：这篇课文讲了一件什么事？
设计 意图：
概括文章的主要内容，
是领会文章中心思想的前提，
是读懂一篇文章
的 基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有
助于帮助学生从整体上把握 课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。
三、精读课文，随文识字
(
一
)
学习第
1
自然段。
1
．先鼓励学生自由读，然后指名读。
2
．引导学生交流，找到故 事的起因：小熊兄弟为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴
来。
3
．认读“捡”“俩”“始”“拌”。
(1)
“捡”“拌”本义都 与手有关，所以部首是“扌”，可以与“脸”“胖”换
偏旁识记。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)
强调“始”是翘舌音；鼓励学生通过组词加强认知，再读一读，记一记。
(3)
“俩”的读音是
li
ǎ，表示两个，要与“两”区分开。
< br>4
．小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？课
文中是用 哪一个词把“高兴”和“拌嘴”两部分内容连起来的？
5
．小组汇报：兄弟俩因捡到 的奶酪不知道怎么分而拌嘴；把“高兴”和“拌嘴”
两部分内容连起来的词是“可是”。
6
．指导朗读，要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴的语气，为了怎么分奶酪而拌嘴生
气的语气。
(
二
)
学习第
2
～
5
自然段。
1
．自由读第
2
～
5
自然段，用“
____
”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
2
．小组交流。
3
．小组汇报。
(1)
狐狸说的话：
①“小家伙们，你们吵什么呀？”
②“这事好办，我来帮你们分吧！”
(2)
狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。
4
．引导学生交流：为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？
5
．指导朗读狐狸说的第一句话，要读出狐狸假装好奇和热情的语气。
6< br>．学习“吵”字。引导学生理解“吵”字的部首为什么是“口”，再小组交流
识记字形。
7
．指名读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？
8
．交流汇报：
(1)
指导学生做“笑了笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不一样。
( 2)
猜一猜：此时狐狸是怎么想的？
(
狐狸心生诡计，用笑来掩饰。
)
(3)
根据狐狸的心思，指导朗读句子。
9
．认读“帮”字，学生 组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一
句话。
10
．四人小 组合作练一练，分角色朗读第
2
～
5
自然段。
11
．分角色朗读展示，学生互评。
设计意图：
随文识字的编排意 图在于将识字与阅读结合在一起，
赋予了识字教学
双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不 开反复接触，反复实践。
“字不离
词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到 复习，对以后的巩
固也极为有利。
在规范语言的同时，
进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的
写话、作文中就会少写错别字。
四、细心观察，指导书写
1
．课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。
2
．引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。
3
．重点指导，逐一分析写字要点。
奶：左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线 ，
“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横
中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。
吵：左窄右宽，“口”要写得小而高，第三笔横在横中线上，右边“少”的第一
点在竖中线左侧 ，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
4
．学生练习书写，描一个，写一个。
5
．展示，师生点评，学生修改后再次练写。
设计意图：
通过师生 间的相互点评，
观察他人写字的优点及不足，
能够让学生及
时地提醒自己，在写字中扬 长避短，把字写得更规范。
五、课后小结，激发探究
这节课我们了解了课 文大意，
学习了文章的前
5
个自然段，
狐狸知道小熊兄弟俩
为分奶酪 拌嘴，
主动来帮助他们分奶酪。
那么，
狐狸把奶酪分得公平吗？下节课
我们继 续来学习。
设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设< br>疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设
疑“狐狸把奶酪分 得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
第二课时