部编版五年级语文上1.《白鹭》(教案与教学反思)
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 17:12
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部编版五年级上
1.
白鹭
教学目标：
1
、认 识“鹭、嫌”等
8
个生字，会写“素、宜”等
11
个生字，正确书
写 “配合、适宜、恩惠”等词语。
2
、
正确、
流利、
有感情 地朗读课文，
把握课文主要内容，
感受白鹭的美，
体会作者在这个形象中寄托的思想感 情。
3
、
认识
《白鹭》
不拘泥于对形象具体实 在的描写而取其神韵的写作特点，
并尝试学习这种写作方法。
4
、能结合课 文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个
句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激 发学生对自然的热爱。
教学时间：
2
课时。
教学过程：
课前准备
1.
课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。
2.
自学生字新词。
3.
课件出示相关句子。
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白
鹭上青天”。
白鹭是很美的，
美得就像一首诗。
让我们先来欣赏一组白鹭的图片，
并交流和白鹭相关的知识。出示
PPT
。
看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文 来赞美它。
今天我们一起来学
习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特 的感受和
独到的认识。
二、了解作者
郭沫若（
1892
～
1978
）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作
家、诗人、历史 学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914
年赴日本留学，原学医，回 国后从事文艺活动。
1924
年以后接受马克
思主义思想，并倡导革命文学。
1949
年后，担任新中国文联主席，继续进行
文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织 领导工作，对发展中国科学
文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之< br>后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978
年病逝北京。生平著述很多，诗集
《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习
1
、给下列生字正确组词
2
、正确流利读词
3
、写出下列词语近义词
四、出示目标：
1
、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2
、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，
并尝试学习这种写作方 法。
3
、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
五、自学提示（一）
初读课文，体会白鹭之美
1
、画出描写白鹭独特的美的句子。
2
、文章是从哪些方面来描绘 白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关
白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果：
1
、找出描写白鹭独特的美的句子。
（
1
）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭 。
给这篇散文定下了基调，
通篇
文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧：精致、小巧、美妙。
诗：富有韵味、极耐品味。
（
2
）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
评价：白鹭“色素的配合”很适宜
.
（
3
）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
身段美：增之一分则嫌长
,
减之一分则嫌短。
评价：“身段的大小”很适宜
.
（
4
）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）
白鹤：太大而嫌生硬
.
朱鹭、苍鹭：大了些
,
太不寻常
.
第二课时
一．
复习导入。
1
、这节课我们来继续学习
《白鹭》
。
通过上 节课的学习，
我们知道在郭沫若的眼
中，白鹭是一首（精巧）的诗，
（韵味无穷）的诗 。板书
2
、指名读课文一、四段。
二、
提出问题，自主学习。
1
、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？
2
、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的 形体美（
2
、
3
），然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：
（
1
）白鹭形象图：
雪白的蓑毛， 流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长
,
减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，黛之一 忽则嫌黑。
（
2
）白鹭垂钓图：
是一幅清淡素雅的水墨 画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜
框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使 白鹭更美。空间是白鹭装饰
了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。
（
3
）瞭望图：
这是一幅静中有动的画面。
写白鹭
“孤独地站立在小树的绝顶”
上的
“嗜好”
。
通过“像不是安稳，而它却很 悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白
鹭“嗜好”的独特。反“望哨”一词用在白鹭上，是把 它拟人化了。可是作者却
提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗？并不作回答，留给咱们想像。
（
4
）晚飞图：