部编人教版二年级语文上册《狐狸分奶酪》优秀教案
巡山小妖精
798次浏览
2021年01月21日 17:14
最佳经验
本文由作者推荐
好日子香烟-
22
狐狸分奶酪
1.
认识“酪、 捡、俩”等
12
个生字，会写“奶、始、吵、第”等
8
个生字，会写“开始、 过来、仔
细、生气、公平”
5
个词语。
2.
拓展积累“开始、起始、始终”等词语。
3.
能分角色朗读课 文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
重点
1.
识记生字，正确书写生字。
2.
能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
难点
读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多会失去更多的道理。
1.
识字写字
字形上，根据特点的不同，可以在课文学习中随文识字。①借 助图片。如，揭示题目时，可借助图
片认识“奶酪”，识记“酪”字。②借助熟字。如，在认识了熊哥哥 和熊弟弟后，识记“俩”字，与熟
字“两”区分比较，发现两者的异同。从而理解“俩”的意思就是“两 个人”。另外，本课要求会写的
8
个字，可以根据字形的结构特点，归类指导书写。“奶、始、 吵、仔、咬”都是左右结构的字，“急、
第、公”都是上下结构的字。
2.
课文朗读
“读好长句子的停顿”和“能分角色读好狐狸与两只小熊的对 话”是本课朗读教学的重点。课文中
长句子较多，建议在初读时，教师通过范读指导学生读好句中的停顿 。如，教师可先范读其中一个长句
子，再让学生自主尝试读好另一个长句子。随后，让学生找找文中其他 的长句子，自己练读。教师随机
指导，帮助学生读好停顿。狐狸和两只小熊的对话中，多次出现了感叹号 。狐狸话中的感叹号更多代表
着自我的肯定和炫耀，而小熊话中的感叹号更多包含着不满和气愤。教师要 引导学生发现两者的区别。
分角色朗读课文时，可以让学生观看插图，联系课文中的有关词语，想象角色 的神态、动作，也可以让
学生戴上头饰表演朗读。
3.
理解表达
课文的理解可以分两条线来进行。一条线先抓住小熊兄弟俩的表现。正是因为这小熊哥儿俩的 斤斤
计较、贪婪、小心眼，让狡猾的狐狸有机可乘，最后谁也吃不到一点儿奶酪。另一条线是抓住狐狸的 表
现。体会狐狸假装亲切、体贴、善良，其实从头到尾都是虚情假意，目的就是想独吞这块奶酪。
本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平，表面上似乎有道理，但实际上是错误的。问题出< br>在哪里？可以结合课后第二题，通过角色的代入，让学生充分地讨论狐狸认为的“公平”是怎样的，引导学生去揣摩故事中人物的真实想法。教师应鼓励学生想出解决办法，只要办法合情合理即可。但针对
学生的回答，教师要进行价值取向的判断和引导。
1.
预习提纲
（
1
）借助拼音读课文，初步了解故事的内容。
（
2
）初读课文，标出自然段序号，自学会认字、会写字和词语。
（
3
）再读课文，能正确、流利、有感情地读课文。
2.
多媒体课件、动物头饰
教学课时
2
课时
第
1
课时
课时目标：
1.
认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”
12
个生字 ，会写“奶、始、吵、
仔、急、咬、第、公”
8
个字，会读“开始、过来、仔细、生气 、公平”
5
个词语。
2.
拓展积累“开始、起始、始终”等词语。
3.
初读课文，了解故事内容。
一、图片引入，揭示课题。
1.
课件出示“奶酪”图片并板书“奶酪”，正 音。“奶酪”是指用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食
品。
2.
板书“奶”， 让学生仔细观察，说说这个字的笔顺需要特别注意什么。引导学生书写，提示要
点：右边的“乃”，要先 写“横折折折钩”，再写“撇”。
3.
在“奶酪”前加上“分”，并提问：谁分奶酪呢？
4.
补全课题，齐读课题。
（
1
）提问：狐狸分奶酪的结果会怎样呢？
（
2
）课件出示：
“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
（
3
）引导理解“公平”的意思。
（
4
）相机指导“公”的书写，通过组词引导学生明确与“工”的区别。
< br>5.
狐狸到底是怎么分奶酪的呢？这是一只公平的狐狸吗？让我们一起进入课文寻找答案吧！
设计意图：
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生的年龄特点 ，向学生提出新颖、巧妙的问
题，激起学生强烈的阅读期待，使他们以积极的心态投入到教学活动中去， 促使教学任务的顺利完成。
二、初读课文，读好字句。
1.
教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。
2.
学生自由读课文，读准字音，读通句子。（教师相机纠正和帮助有困难的同学）
3.
认读字词。
（
1
）课件出示带拼音的生字，齐读、指名读，师生点评。
课件出示：
酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整
提示：“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音
又是后 鼻音。“俩”读“
li
ǎ”，不读“
li
ǎ
n
ɡ”。
（
2
）去掉拼音，开火车读，师生评议。
（
3
）给生字组词，出示词语一：指名读，请生领读。
课件出示：
开始
起始
始终
帮忙
帮助
帮手
方便
便利
轻便
工整
整体
完整
（
4
）出示词语二：自由读，齐读。
课件出示：
开始、过来、仔细、生气、公平
4.
长句练读，把句子读正确、读通顺。
（
1
）教师范读：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”
（
2
）学生自主尝试读：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（
3
）自由读，教师相机指导。
设计意图：
字 词是学习课文的基础。学生通过字词梳理、多种形式的读，从整体上把握课文内容，为下一步的
再读打下 坚实的基础。
三、再读课文，直言感受。
1.
指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？
2.
学生交流读后的感受。
预设：①我觉得这两只熊也太傻了，竟然会让一 只狐狸来分奶酪。②我觉得狐狸很狡猾，其实它早
就计划好了。③我觉得这只狐狸分得很不公平，两只小 熊挺可怜的，最后谁也没吃上奶酪。
设计意图：
学生在了解课文内容之后 都有强烈的感受想表达，教师给学生一个平台，让他们抒发内心的想法，
有助于理解课文内容。
四、观察生字，指导书写。
1.
课件出示“始、吵、仔、咬”四个左右结构 的字，播放书写动画，学生观察，教师提示：
2.
学写“急”，注意“彐”略扁，“心”宽而扁。联系“您、想”，写好心字底。
3.
学写“第”，与“弟”字对比，发现上面的“丷”变成了“
设计意图：
”，底下的横画要写得更加紧凑。