【五年级语文上册部编版统编版】全册第三单元教学反思
别妄想泡我
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2021年01月21日 17:16
最佳经验
本文由作者推荐
腌肉-
人教部编版小学语文五年级上册教学反思
第三单元（含口语交际、习作、语文园地及快乐读书吧）
《猎人海力布》教学反思
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故 事描写了善良、
诚实的海力布，
为了拯救乡亲们的生命，
不惜自己变成一块石头。人们因此世世
代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡
亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的单元训 练主线是：
了解课文内容，
创造性地复述故事。
要想创造性
地复述故事，首先要了解课文内容。
因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，
把创造性的复述故事作 为本课的难点。
本节课的成功之处在于：
一、以读带讲，了解故事内容， 弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇
幅比较长，
所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，
先把课文读正确。
然后继续
读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝 石？宝石有什么用
处？海力布得到宝石后，
有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么 做
的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。
那么本课的主要内容了解
了， 故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、
紧扣故事的发展脉络，
让学生尝 试着说一说课文主要内容。
本文是按照
故事发展的顺序来写的。
我们在理清这类文章的 脉络的时候只需要回到故事的起
因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。
我先让学生回顾 课文内容，
自己
想一想故事的起因、
经过和结果分别是什么，
然后把语言组织 好，
在小组内交流
一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又
组织全班学生一起说一说：< br>你会在刚才讨论出来的故事起因、
经过和结果的大框
架下会加上哪些内容？你读了这个故 事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通
过问题的引领，
让学生拓展思维，
展开想象，
把这个故事创造出不同版本的答案
（创造复述后的答案）
。对海力布的评价实际上是训 练学生评价一个人或一件事
的能力，这是善恶
是
非的分
辨
能力，是
学生在社
会上生
活必备的能
力之
一。
四、
本节课中最大的收获是我自己角色 的转换——由原来的课堂的表演者变
为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。
本节课的不足之处在于：
课堂上老师的引导语设计得不够严密，
指向性不够
明 确。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，
让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。
这样有助于学生的模仿和提高自己的
说话能力， 也有利于提高老师的课堂效果。
人教部编版语文五年级上册教学反思
《牛郎织女》教学反思
《牛郎织女》< br>是四大民间故事之一，
讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小
伙，历经苦难，终于拥有了 幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从
童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐 的生活，
以及他们在老牛的
帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格 ，反映了人
们对美好幸福生活的追求。
本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙
述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的
感情。接着，写牛郎长大 成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在
老牛的帮助下与天宫的织女相见，
互诉衷 肠，
结成夫妻。
在牛郎与织女互相倾诉
时，
插叙了织女和众仙女在天宫没有自 由的生活及下凡的经过，
为故事的后续发
展埋下伏笔。
通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所 受的压迫，以及对自由、安
乐、
幸福的渴望有所了解；
而且能激发学生了解我国民间传 说的兴趣；
同时培养
课外阅读兴趣和独立阅读能力。
一、教学效果
本 节课围绕训练重点和难点设计教学流程，
切实有效地提升了学生的综合素
养，现总结如下：
1
、名著导入，激发兴趣。
同学们，
你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？
（补充
“四
大民间故事”小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事
之一：
《牛郎 织女》
，它会给你留下怎样的印象呢？
2
、快速阅读，把握故事情节。
运用上个单元的阅读速度和方法，
快速捕捉本文是按什么顺序写的？起因经
过结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，< br>也为引导孩子们抓
关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。
3
、品词析句，领悟人物个性特点。
在引导学生将长文读短之后 ，
出示阅读提示：
自读自悟，
本文出现了几个人
物？标画相关的语句，
体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好
处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，
寻找准确的语言文字，
还要进行深
入的思考，
从语言资料的描述中去感受人物 之间的关系，
为复述文章或表演或创
作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事，水到渠成 ，简洁明了，还清楚
明白。
二、成功之处
整个课堂氛围很活跃， 因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都
能较快地融入学习，
而且能自读自悟，思维火花被激发，
课堂不断涌现孩子们精
彩的理解和表达。
三、不足之处
文章内容浅显易懂，
没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微
乎其微。
四、改进措施
如果再重新上这篇 课文，
我会创设辩论赛，
让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行
为？织女这样的选择对不对？ 让我的教学更圆满！
人教部编版语文五年级上册教学反思
《牛郎织女（二）
》教学反思
《牛郎织女》
是一篇神话故事。本课是这个故事的第二部分，
说的是王母娘
娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，
派天 兵天将到人间捉织女回天庭，
牛郎披上牛
皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵 牛星和织女星的故事。
本节课的成功之处：
一、
学生自读，感受人物的特点。
因为上节课，
我们学习了
《牛郎织女
（一）
》
，
对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，
再加上本课的故事语言平白朴实，
又是上一篇课文的故事情节的延续，
所以我设计了让学生只读课文，
感受人< br>物特点的环节。
这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，
记录下自己的心
灵火花。
二、
小组合作交流，
通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希望 。
这一环
节我组织学生对文中的人物进行评价。
这一环节中设计的任务包括牛郎、织女和
王母娘娘。
孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，
牛郎、
织女的形象在上一课中有所了解。
所以本环节我完全放开< br>让学生去说，去辩论。让孩子们的思维在碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故
事所依托的美好愿 望以及对我国传统道德文化的折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；
织女折射了我国农业社会
中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘是封建势力的代表，
她心 狠手辣地破坏了牛郎
和织女的幸福生活，
是劳动人民所痛恨的人物的代表。
本环节的设 置引导学生透
过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
为了帮助 学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个问题引发学
生的激烈辩论。问题是：
“那么 王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时
候，我发表了自己的观点，
“牛郎和织女追求幸 福的愿望是美好的，任何阻止和
破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。所以我认为王母娘娘是坏人 。
”
三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。这样就把《牛郎织女（一）
》和《牛郎织女（二）
》两篇课文整合在一起来整体评价。本文是一则民
间故事，
民间故事是群众创作，
在群众中流传的，
故事直接反映了劳动人民的愿
望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓
倍受压迫，
更 多的是渴望自由的生活，
而这个故事就是人们对这种美好愿望的表
达。
本课 教学的不足之处是：
在教学过程中虽然注意了知识内容的前后联系和知
识的正迁移，
但 是在迁移知识的时候有点蜻蜓点水的感觉。
这样处理对学生融会