部编人教版二年级上册22《狐狸分奶酪》表格式教案
萌到你眼炸
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2021年01月21日 17:16
最佳经验
本文由作者推荐
祝词-
导学案设计
22
狐狸分奶酪
导学案设计
课题
狐狸分奶酪
课型
新授课
情境教学是语文教学 的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。
它极大地丰富了教学内容 ，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象
为形象，变繁复为简明，化静 为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番
新风景。
本篇 课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情
境，组织学 生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的
性格、语言和动 作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。
1.
认识
11
个生字；会写
8
个生字
；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（
重点
）
2.
分角色朗读课文。（
重点
）
3.
理解课文内 容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（
难点
）
1.
预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。
(
学生
)
2.
制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。
(
教师
)
2
课时
教学过程
第一课时
教师指导
学生活动
教学提示
1.
出 示课题，认读“奶、酪”
1.
学生读题目，读准字音
两个字，借助图片理解“奶
1.
提醒学生
“
酪
”
的准确读音
“酪”，在图片的帮助下 理解
酪”。
是
l
à
o
，不能读成
nà
o
。
“奶酪”。
2.
齐读课题，简单介 绍匈牙利
2.
对于匈牙利民间故事，教师
2.
学生先说说自己知道的民间故< br>民间故事。
只需简单介绍就可以，切忌长
事，然后教师再介绍。
3.
读题目，猜一猜这篇课文的
篇大论。
3.
根据题目找 到主人公“狐
主要人物是谁，他干了一件什
3.
提醒学生答案就在文题中。
狸”，了解事件“分奶酪”。
么事。
1.
学生听读，可 以把不认识的字
1.
教师范读，注意生字的读音
圈出来。
以及句子的停顿。
2.
朗读并交流：课文讲了小熊兄
2.
引导学生用自己喜欢的方式
弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，
读课文。说说课文讲了一件什
1.
教师范读，提醒学生注意倾
被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光
么事。
听。
了的事。
3.
小组合作识字。
2.
学生概括故事大意，可出示
3.
学生小组活动：
出示小组学习要求：
填空形式的提示，降低难度。
(1)
学生自己逐一认读书中的
11
(1)
轮流指读生字表中的生字。
个生字和一个多音字，圈出读不
(2)
分别说一说生字的字音和结
3.
小组学习时教师要时时巡
准的生字。
构。
视，及时给予指导。
(2)
认读生字，同桌相互纠正。
(3)
对识记有困难的字，在小组
(3)
整理自己不认识的生字卡，请
内交流，一起想办法。
小组会读的同学示范读，认不准
(4)
小组内开火车读字，并组
的同学认真倾听同学为自己所做
词。
4.
学生汇报时， 教师要注意倾
的示范。如果遇到小组同学都读
4.
鼓励学生汇报学习成果。
听，提醒学生说完整话，并适
不准的字可以到书中找拼音，拼
(1)
汇报简单 字的识记方法。
时给予学生鼓励。
一拼，再读一读。
(2)
汇报识记起来较难的字，并
4.
小组内交流学习成果。
说一说自己的办法，再听一听
(1)
说一说识记了哪些生字，用的
别人的办法。
5.
游戏巩固生字时，要注意把
什么方法。
5.
游戏巩固 ，引导学生开动脑
游戏规则说清楚，避免出现混
(2)
说一说在学习中有没有动脑解< br>筋识记生字。
乱，真正起到巩固的作用。
决难题或者帮助了别人。
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5.
积极参 与识字游戏活动，并认
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真倾听他人的发言，与他人一起
取 ：
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思考。
1.
快速扫读，标出自然段。
1.
扫读并按要求标出自然段。
1.
提醒学生自然段的标志
(
开头
2.
指名按自然段读文，思考：
2.
一边听朗读，一边思考 老师提
空两格
)
。
设计说明
教学目标
课前准备
课时安排
教学环节
一、出示课题，导入新课
(
用时：
3
分
钟
)
二 、初读课
文，解决字词
(
用时：
15
分
钟
)
三、精读课
文，体会情感