高楼大厦图片-

2021年1月21日发(作者：姚虎成)
新部编版小学二年级上册语文第
22
课
《狐狸分奶酪》导学案教学案




22
狐狸分奶酪导学案设计课题狐狸分奶酪课
型新 授课设计说明情境教学是语文教学的一块“绿
洲”
。
它给课堂教学带来活力，
给学生带来生机，
给
老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了
学生的热情，融 声像、动画于一体，艺术地再现教
材内容，
变抽象为形象，
变繁复为简明，
化 静为动，
化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学
过程别有一番新风景。本篇课文内容 通俗易懂，故
事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的
能动性，创设表演情境，组织学 生分角色表演，帮
助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮
演中体会“人物”的性格、 语言和动作的特点。学
生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。教学目
标
1.
认识
11
个生字；会写
8
个生字

；掌握多音字
“结”
；理解“仔细、公平”等词语。
（重点）
2.
分
角色朗读课文 。
（重点）
3.
理解课文内容，
懂得与人
相处不要斤斤计较，
计较太多失去更多的道理。
（难
点）课前准备
1.
预习课文，能够借助拼音 把课文读
通顺。
(
学生
)2.
制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。
(
教师
)
课时安排
2
课时教学过程第一课时教< br>学环节教师指导学生活动教学提示一、出示课题，
导入新课
(
用时：
3
分钟
)1.
出示课题，认读“奶、
酪”两个字，借助图片理解“奶酪”
。
2.
齐读课题，
简单介绍匈牙利民间故事。
3.
读题目，猜一猜 这篇
课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。
1.
学生
读题目，读准字音“ 酪”
，在图片的帮助下理解“奶
酪”
。
2.
学生先说说自己知道的民 间故事，
然后教师
再介绍。
3.
根据题目找到主人公
“狐狸”
，
了解事件
“分奶酪”
。
1.
提醒学生“酪”的准确读音是
l
à
o
，
不能读成
n
à
o
。
2 .
对于匈牙利民间故事，教师只需
简单介绍就可以，切忌长篇大论。
3.
提醒 学生答案
就在文题中。



二、初读课文，解决字词
(< br>用时：
15
分钟
)1.
教
师范读，注意生字的读音以及句子的 停顿。
2.
引导
学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件
什么事。< br>3.
小组合作识字。
出示小组学习要求：
(1)
轮流指读生字表中的生 字。
(2)
分别说一说生字的字
音和结构。
(3)
对识记有困难的字 ，在小组内交流，
一起想办法。
(4)
小组内开火车读字，并组词。
4.鼓励学生汇报学习成果。
(1)
汇报简单字的识记方法。
(2)
汇报识记 起来较难的字，并说一说自己的办法，
再听一听别人的办法。
5.
游戏巩固，引导学生 开动
脑筋识记生字。
1.
学生听读，可以把不认识的字圈
出来。
2.
朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶
酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。
3.
学生小组活动：
(1)
学生自己逐一认读
书中的
11
个生字和一个多音字，
圈出读不准的生字。
(2)
认读生字，同 桌相互纠正。
(3)
整理自己不认识
的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同
学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组
同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼 ，再
读一读。
4.
小组内交流学习成果。
(1)
说一说识记了
哪些生字，
用的什么方法。
(2)
说一说在学习中有没
有动脑解决难题或者 帮助了别人。
5.
积极参与识字
游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。
1.
教师范读，提醒学生注意倾听。
2.
学生概括
故事大意 ，
可出示填空形式的提示，
降低难度。
3.
小组学习时教师要时时巡视，
及时给予指导。
4.
学生汇报时，< br>教师要注意倾听，
提醒学生说完整话，
并适时给予学生鼓励。
5.
游戏巩固生字时，要注
意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩
固的作用。



三、精读课文，体会情感
(
用时：
10
分钟< br>)1.
快
速扫读，
标出自然段。
2.
指名按自然段读文，思考：
狐狸是怎样分奶酪的？
3.
默读课文，标出与狐狸分
奶酪相对应的 自然段，
读一读。
4.
学习第
5
～
9
自然
段。
(1)
指名读第
5
自然段，
想一想：
狐狸为什么
“笑”
？
他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？
(
指导朗读
)(2)读
第
6
、
8
自然段，理解两次“嚷”
，从这个字我们可
以看出小熊兄弟俩的什么特点？
(
指导朗读
)(3)
狐
狸听 到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的
呢？指名分别读第
7
、
9
自然段。
(4)
利用教具演示
分奶酪的过程。
(5)
分角色朗读表 演第
5
～
9
自然段。
1.
扫读并按要求标出自然段。
2.
一边听朗读，一边
思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。
3.
按要求默读，画出对应的自然段并读一读。
4.
根据
老师提出的问题抓住关键语句理解 课文，并有感情
地进行朗读。
(1)
联系上下文回答问题。
了解狐狸不
是真的来帮小熊兄弟俩的，
他的笑是狡猾的笑。
(2)
利用生活经验理解“嚷”的意 思之后，发表自己的
见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。
(3)
利用工具书理 解词语，
读好第
7
和第
9
自然段。
(4)
按课文内 容演示过程。
(5)
一生扮演狐狸，
一生扮演
小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟， 老师旁白，师生配
合表演。
1.
提醒学生自然段的标志
(
开头空两格
)
。
2.
引导学生学会边听边想，并说完整话。
3.
提醒学
生“默读”的要求——不出声，圈画自然段序号就
可以。
4.
引导学生联系上 下文并加上自己丰富的想
象回答问题。朗读时要学会换位思考，把自己想象
成书中的人物。分角 色朗读表演前要给学生一些提
示和练习时间。



四、认真观察， 指导书写
(
用时：
12
分钟
)1.
课
件出示本课生 字：奶、仔、急、咬、始。认读后练
习组词。
2.
引导学生观察生字的字形特点及其在 田
字格中的位置。
3.
教师范写，学生练写。引导
学生在书写练习中 体会怎样把字写得规范、美观。
4.
利用投影仪展示学生的书写成果，
组织交流反馈。
5.
学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体
会。
1.
学生认 读生字，注意读音并组词，比一比谁
组得多。
2.
认真观察“奶、仔、急、咬、始”几 个
字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习
书写。
(1)
“奶、仔、
咬、
始”
这几个字是左右结构，
都是左窄右宽，书写要紧凑。
(2)
“急”字是上下结
构，上面的“刍”要占多半格。
3.
观察老师范写 ，
一边观察一边做书空，
然后落笔练习书写。
4.
同桌、
全班相互交 流，指出书写的优点和不足，并改正。
5.
大胆展示自己的书写成果，
勇敢接受同学的 质疑。
1.
学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠
正并适当区分。
2.
强调重点笔画的书写。
“奶”字
右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。 3.
对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以
鼓励为主。




22
狐狸分奶酪导学案设计课题狐狸分奶酪课
型新授课设计说 明情境教学是语文教学的一块“绿
洲”
。
它给课堂教学带来活力，
给学生带来 生机，
给
老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了
学生的热情，融声像、动画 于一体，艺术地再现教
材内容，
变抽象为形象，
变繁复为简明，
化静为动，< br>化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学
过程别有一番新风景。本篇课文内容通俗易懂， 故
事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的
能动性，创设表演情境，组织学生分角色表 演，帮
助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮
演中体会“人物”的性格、语言和动作 的特点。学
生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。教学目
标
1.
认识11
个生字；会写
8
个生字

；掌握多音字
“结”；理解“仔细、公平”等词语。
（重点）
2.
分
角色朗读课文。
（重点）
3.
理解课文内容，
懂得与人
相处不要斤斤计较，
计较太多 失去更多的道理。
（难
点）课前准备
1.
预习课文，能够借助拼音把课文读< br>通顺。
(
学生
)2.
制作多媒体课件和动物头饰及生字
卡片。
(
教师
)
课时安排
2
课时教学过程第一课时教
学环 节教师指导学生活动教学提示一、出示课题，
导入新课
(
用时：
3
分 钟
)1.
出示课题，认读“奶、
酪”两个字，借助图片理解“奶酪”
。
2.
齐读课题，
简单介绍匈牙利民间故事。
3.
读题目，猜一猜这篇
课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。
1.
学生
读题目，读准字音“酪”
，在图片的帮助下理解“奶
酪”
。
2.
学生先说说自己知道的民间故事，< br>然后教师
再介绍。
3.
根据题目找到主人公
“狐狸”
，
了解事件
“分奶酪”
。
1.
提醒学生“酪”的准确读音是
l
à
o
，
不能读成
n
à
o
。
2.
对于匈牙利民间故事，教师只需
简单介绍就可以，切忌长篇大论。
3.
提醒学生答案< br>就在文题中。



二、初读课文，解决字词
(
用时 ：
15
分钟
)1.
教
师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。2.
引导
学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件
什么事。
3.
小组合作识字。
出示小组学习要求：
(1)
轮流指读生字表中的生字。
(2)
分别说一说生字的字
音和结构。
(3)
对识记有困难的字，在小组内 交流，
一起想办法。
(4)
小组内开火车读字，并组词。
4.
鼓励学 生汇报学习成果。
(1)
汇报简单字的识记方法。
(2)
汇报识记起来较难的 字，并说一说自己的办法，
再听一听别人的办法。
5.
游戏巩固，引导学生开动
脑筋识记生字。
1.
学生听读，可以把不认识的字圈
出来。
2.
朗 读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶
酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃
光了的 事。
3.
学生小组活动：
(1)
学生自己逐一认读
书中的
1 1
个生字和一个多音字，
圈出读不准的生字。
(2)
认读生字，同桌相互纠正 。
(3)
整理自己不认识
的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同
学 认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组
同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再
读一读。
4.
小组内交流学习成果。
(1)
说一说识记了
哪些生字 ，
用的什么方法。
(2)
说一说在学习中有没
有动脑解决难题或者帮助了别人 。
5.
积极参与识字
游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思
考。< br>1.
教师范读，提醒学生注意倾听。
2.
学生概括
故事大意，
可出示填空形式的提示，
降低难度。
3.
小组学习时教师要时时巡视，
及时给予指导。
4.
学生汇报时，< br>教师要注意倾听，
提醒学生说完整话，
并适时给予学生鼓励。
5.
游戏巩固生字时，要注

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