人教部编版语文五年级上册第一单元教学反思汇总
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2021年01月21日 17:18
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人教部编版语文五年级上册第一单元教学反思汇总
《白鹭》教学反思
《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也
是一篇文质兼美的散文。
生动地描写了白鹭的颜色、
身段的精巧及觅食、
栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱 。全文语言朴实流畅，
优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整
篇 文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物
,
读来却优美如诗。白鹭
给人最深的印象 就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、
低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人 留下无限的遐想，无穷
的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达
的 ！
一、教学效果
1
、调动积累，走近“白鹭”
。
首先板书课题，
齐读两遍，
说一说你对白 鹭的了解？古代诗人笔下的
白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，
学生课下查阅相关资料，< br>课堂
上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引
导孩子们诵读 ，
进一步感受诗人眼中白鹭！
为下文理解白鹭是一首诗作
好铺垫。
2
、快速浏览，整体感知。
自古以来，
白鹭就是人们吟诵的对象，
那么作者给予它怎样的评价
呢？同学们快速浏览课文，
标画出相关语句。
孩子 们很快便找到了两句
话：白鹭是一首精巧的诗。
（开头）白鹭实在是一首诗
,
一首韵味无穷的
诗。
（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭
的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”
，内涵比开头深了一层。
3
、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。
出示课件：
潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感
受写在旁边的空白处。
学生的 思维一步步走向深入。
接着在班内展示交
流，主要聚焦：颜色美
外形美、生活画面美（觅食
栖息
低飞）
，最后
让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！
4
、合作探究，启发想象。
探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启
发想象。
探究二：白鹭在清水里“钓鱼”
，怎么理解？
探究三：本文给了我们哪些启示呢？
引导学生展开想象，
由物及人，
真正感受作者借物喻人的写作手法。
二、成功之处
教学本文有三 点值得称道，
一是借助课前预习环节查阅资料，
既让学
生动了手，也潜移默化地教给了 学生理解语言文字的一种简洁方法，还
拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力 ，这
主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导
学生由不会到会，落 实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究
氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
三、不足之处
在品词析句环节注重了自读自悟 ，
但是琅琅读书的预设太少，
用时也太
少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，
会引导学生背诵积
累如诗句般的语言，
以便积累更丰富 的语言，
为学生的语言交流夯实基础，
让我的教学更圆满！
《白鹭》教学反思
《白鹭》是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身< br>段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了
作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，
主要写了白鹭的外形和活动之美，
语言流畅而传神，
营造出自然清新而 又浓郁绵远的意韵，
恰如清风拂
过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学本课时，我的成功之处有以下几点：
一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。
例如：
在学习课文的一至五自然 段时，
我先让学生认真阅读课文，
画出文中描写白鹭的外形的语句，
然后让学生根据文 中的语句想象一
下白鹭的样子，
然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象
出 的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，
和自己的语言比较一下课文语言好在哪 里，
最后让学生尝试着用课文
描写白鹭的外形的语言的模式描写一下自己喜欢的小动物的外形。
这
种做法为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
二、以问题为引领，图文对照，理解课文内容。
我在学习课文第
6
至
9
自然段之前，
先提出问题：
读课文第
6
至
9< br>自然段说一说你眼前仿佛出现了哪几幅优美的画面？然后引导学生
边观察插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓
鱼图”
“瞭望图”和“低飞图”
。然后引 导孩子们品析课文内容。
三、抓住关键词品析课文内容。
例如，在教学“ 钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品
味。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一 位老渔翁悠
闲地在垂钓，
这位悠闲的老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的
白鹭的 形象，
这时候白鹭那种悠然自得之美展示在孩子们的面前。
孩
子们因此而理解了课文的 内容。
同时学会了理解课文内容的方法之一
——品味语言时要抓住关键字词体会。
< br>四、
对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出
文本，
然后精心 设计课堂教学环节，
让学生在理解课文内容的基础上
感悟文本的美，
体会祖国语言文字 的奥妙，
增强孩子们的民族自豪感
与自信心。这是语文课程所承载的任务之一。
本节课的不足之处是：自己的课堂驾驭能力还有待提高。例如：
虽然我课前自认为完美的教学环节，
但是到了课堂上出现了突发性的
事件，而这些突发性事件脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫 不及
待地将学生的思路拉回到我的教案上。
这说明我还没有真正放手，
课
前预 设得不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。
如果我再教学本课，
我会充分地把自 己的预设设计好，
在课堂教
学中，努力让自己保持清醒的头脑，不为课堂上突发事件所引领，以
至于让自己的备课心血白白浪费。