部编人教版二年级语文上册《狐狸分奶酪》教案教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 17:19
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月有阴晴圆缺-
《狐狸分奶酪》教案
【教学目标】
1
．会读、会写本课生字。
2
．正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3
．理解故事所蕴含的道理。
【教学重点】
会读、会写本课生字。正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
理解故事所蕴含的道理。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣，谈话导入
1
．
【课件出示狐狸的图片】
，同学们，提到狐狸，你会想到哪些词语呢？（生回 答）
2
．今天，我们要学习的课文中，也有一只小狐狸，它是不是又想出了什么新主 意！让
我们赶快去瞧瞧吧！
3
．板书课题《狐狸分奶酪》
，学生齐读。
二、初读课文，识字正音
1
．学生根据拼音自读课文，并给课文标段。
2
．将课后需会读、会写的生字在课文中圈画出来。
3
．播放
动画课文《狐狸分奶酪》
，学生跟读正音。
4
．检查学生自读情况。
（
1
）采用多种方式检查生字的读音。
课件出示需认读的生字：
l
à
o
ji
ǎ
n
li
ǎ
sh
ǐ
b
à
n
b
ā
ng
酪
捡
俩
始
拌
帮
y
ú
n
r
ǎ
ng
qi
á
o
bi
à
n
sh
è
ng
zh
ě
ng
匀
嚷
瞧
便
剩
整
①指生读带拼音的生字。
②采用“开火车”的方式读去拼音的生字。
③指生当“小老师”
，领读全班。
（
2
）教师重点指导前、后鼻音的生字。
前鼻音：
“捡、拌、便”
；后鼻音：
“帮、嚷、剩、整”
。
（
3
）指生分角色朗读课文。
三、再读课文，整体感知
1
．课件出示课文题目《狐狸分奶酪》
，学生质疑：
（
1
）奶酪是怎么得来的？
（
2
）狐狸为什么要分奶酪？
（
3
）为什么要狐狸来分奶酪呢？
（
4
）最后的结果怎么样？狐狸分奶酪分得公平吗？
……
2
．学生带着问题，在小组内采用多种方式朗读课文后，讨论交流。
3
．学生汇报交流成果。
（
1
）奶酪是怎么得来的？（熊哥哥和熊弟弟在路上捡来的）
（< br>2
）
狐狸为什么要分奶酪？
（因为熊哥哥和熊弟弟不知道应该怎么分奶酪，拌起嘴来。
）
（
3
）为什么要狐狸来分奶酪呢？（狐狸正好跑 过来，主动帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪。
）
（
4
）最后的结果怎么样 ？狐狸分奶酪分得公平吗？（奶酪全被狐狸吃掉了。
）
4
．哪位同学可以把课文讲了一件什么事，用自己的话说一说？
四、指导写字
课件出示田字格中的生字：
奶
始
吵
仔
急
咬
第
公
1
．指生认读生字，并给生字组词。
2
．学生根据生字字形与结构给生字分类，四人小组交流识字记字的方法。
左右结构：
“奶、吵、仔、咬、始”
；
上下结构：
“急、第”
；
独体字：
“公”
。
3
．分析字形，理解字义。
“奶”
：一般组词为“奶奶”
，
“奶奶”为女性，所以偏旁为“女”
；
“吵”
：一般组词为“吵架”
，用口吵架，所以偏旁为“口”
；
“急”
：一般指心里“着急”
，所以偏旁为“心”字底；
“咬”
：
“咬人”需要用“口”
，所以偏旁为“口”
；
4
．学生仔细观察生字在田字格中的位置，在课本上描红书空。
5
．教师巡视，并相机指导。
6
．教师重点范写“奶、第、公”三个字，学生练写后同桌互相检查。
7
．教师抽查学生书写作品，并进行点拨。
五、布置作业
1
．识认课后生字，给田字格中的生字组词，并写在练习本上。
2
．将故事复述给周围的人听。
第二课时
一、游戏识字，复习导入
1
．
（
小熊走迷宫捡奶酪游戏< br>：捡奶酪、哥俩、开始、拌嘴、嚷起来、瞧了瞧、不匀）
2
．生字难关攻破了 ，对课文内容的理解就会容易很多。下面，就让我们一起去看看狐
狸到底是怎样分奶酪的吧？
二、精读课文，了解起因
1
．学生朗读课文第
1
~
5
自然段，找出狐狸分奶酪这一事件的起因。
（指生回答）
2
．课件出示相关句子，指生朗读：
（
1
）
“可 是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
”
（
2
）
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
3
．如果你是熊哥哥或者熊弟弟，一起捡到了一块奶酪，你们会怎么分？
4
．分奶酪这样简单的事情，为什么小熊哥俩还“拌起嘴来”
“不知道该怎么分”呢？
（预设：因为他们想要分得更加均匀，谁都不想吃亏）
三、演读课文，探究经过
1
．指生分角色朗读课文第
6
~
10
自然段。
2
．抽取一个小组，由他们演读课文。
3
．听完这么多同学的朗读，你能说一说，狐狸到底是怎样分奶酪的吗？
（狐狸随机分成两块，小熊看着哪块大，狐狸就咬一口，如此循环。
）
4
．两只小熊在狐狸分奶酪的过程中，是怎样表现的？
课件出示，指生朗读：
“你分得不匀！
”小哥儿俩嚷着说，
“那半块大一点儿。
”
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！
”两只小熊又嚷了起来。
“你可真会分！
”两只小熊生气了，
“整块奶酪都被你吃光了！
”
（
1
）师指导朗读。
（
“嚷着说、又嚷了起来”
“生气”< br>）
（
2
）狐狸分奶酪的结果怎么样？（奶酪全被狐狸吃光了）
。
为什么会这样呢？狐狸是怎么分的？请你找出描写狐狸的段落，读一读。
课件出示：
“这事好办，我来帮你们分吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的
——
”
说着便在大的这半块上咬了一口。
于是，
狐狸在那半块上又咬了一口，< br>结果第一个半块又大了点儿。
狐狸就这样不停地咬
着两半块奶酪。
咬着咬着，< br>奶酪全被他吃光了，
一点儿也没剩下。
5
．
狐狸又是怎样表现的？请你找出描写狐狸的段落，读一读。
（
1
）狐狸最开始帮助两只小熊分奶酪是出于好心吗？说说你的看法。
（
2
）狐狸是不是故意地每次都把奶酪分成一块大一块小的呢？
（
3
）听完《狐狸分奶酪》的故事，你想用什么词语来形容狐狸？
四、回顾课文，品读“公平”
课件出示课文最后一自然段，全班齐读：
< br>“小熊，我分得可公平啦！
”狐狸笑着说，
“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。< br>”
1
．如果你是两只小熊中的一只小熊，你会如何反驳狐狸呢？
< br>（预设：如果我是其中的小熊，我会对狐狸说：
“我们谁也没吃一口，奶酪都被你吃掉
了 ，一点多不公平，赔我们的奶酪。
”
）
2
．
“狐狸笑着说”会是怎样地笑着说呢？请你在横线上填上合适的词语。
“小熊，我分得可公平啦！
”狐狸
__________
笑着说，
“ 你们谁也没少吃一口，
谁也没多
吃一口。
”
3
．你认为狐狸分得“公平”吗？
4
．想一想：两只小熊的奶酪被狐狸吃光了，谁应该为这件事负责？
预设一：狐狸。因为是狐狸使诈，吃掉了两只小熊的奶酪；
预设二：两只小熊也有责 任。因为是它们害怕分不匀，一直认为两块不一样大，结果给
了狐狸欺骗它们的机会。
五、总结拓展，情感升华
1
．小结：小熊两兄弟因为斤斤计较，
掉 入了狐狸的陷阱，
最后他们谁都没有吃到奶酪，
全被狐狸吃了。
斤斤计较并不能获得最 大的利益，
希望同学们不要为了一点得失，
而失去自
己美好的品质。
2
．有一天，小熊两兄弟出门又捡到了一块奶酪，想一想，这一次，它们会怎么分呢？
六、布置作业
1
．课外阅读：
《孔融让梨》
《让梨推枣》
《鹬蚌相争》等故事。
2
．写几句话送给小熊或者狐狸。
【板书设计】
狐狸分奶酪
小熊
捡奶酪
拌嘴
狐狸
分奶酪
不匀
奶酪被狐狸吃光了