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2021年1月21日发(作者：谢雪畴)
二年级语文上册教案

22
、狐狸分奶酪

第一课时

教学目标：

1
、认识“酪、捡”等
1 2
个生字，会写“奶、始、吵、仔、咬”等
5
个字。
积累拓展“开始、起始” 等四组词语。

2
、使用图文结合、联系生活实际和上下文等方法理解“奶酪、拌起嘴 、嚷
着”等词语的意思。

3
、初读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

4
、学习课文第1
到
6
自然段，抓住狐狸的动作语言体会狐狸的狡猾，并在
此基础上分角 色朗读课文。

教学重点：

1
、认识课文的生字，指导书写五个左右结构的字。

2
、学习课文
1
到
6
自然段，体会狐狸的狡猾，并分角色朗读课文。

教 学难点：引导学生分角色朗读课文的
1
到
6
自然段，体会人物说话的语
气及其心理活动。

教学准备：生字词语卡片、课件、插图

预习课文：朗读生字和课文，初步了解课文的内容，体会狐狸的狡猾。

教学过程：

一、引入新课，揭示课题

1
、同学们，上一 课我们学习了《狐假虎威》
，在这篇课文里面，我们认识
了一只怎样的狐狸呢？学生说一说，< br>（

）的狐狸

今天我们再来学习一篇跟狐狸有关的文章。

2
、板书课题：
22
、狐狸分奶酪

3
、学习“奶酪”

“奶”是鼻音“
n
”
，
“酪”是边音“
l
”
，注意读准这两个字。

同学们，你们见过奶酪吗？知道奶酪是什么吗？

出示课文插图，引导学生看一看，狐狸手上拿的就是奶酪。

教师简单介绍奶酪：奶酪 是用牛羊等的奶汁做成的半凝固食品，又称乳酪，
有的时候也翻译成芝士、起司，是多种乳制食品的统称 ，有各式各样的味
道、口感和形状，有丰富的蛋白质和脂质。

4
、学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字，读好长句子

二年级语文上册教案

1
、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：

借助拼音拼读生字，能够读准字音。

练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

想一想这篇课文主要讲了什么故事。

2
、学生按照要求自由朗读课文。

3
、出示词语，指生认读，相机正音：

捡到

开始

帮助

嚷着

方便

结果

剩下

整块

小哥儿俩

拌起嘴

瞧了瞧

4
、理解词语“小哥儿俩、拌起嘴”

出示句子：可是他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

读一读这个句子，说一说谁和谁在拌嘴？他们是什么关系？

是熊哥哥和熊弟弟在拌嘴，他们是兄弟关系。

教师小结：
“小哥儿俩”的意思就是哥哥和弟弟。

熊哥哥和熊弟弟两人在干什么？他们为什么吵架？

熊哥哥和熊弟弟在吵架斗嘴，因为他们不知道怎么分这块奶酪。

教师小结：
“拌起嘴”的意思就是吵架、争论。

5
、理解“嚷着”

出示生字卡片，指生读一读“嚷”
，知道“嚷” 的声母是
r
，是第三声。

出示句子：
“你分得不匀！
”小 哥儿俩嚷着，
“那半块大一点儿。
”

学生边读边体会“嚷着”的意思就是大声地说着。

引导学生读一读这个句子，读出熊哥哥和熊弟弟嚷着的语气。

6
、词语积累

出示课后第三题的读一读记一记。

学生自由朗读，注意读准字音，积累这四组词语。

三、理解课文内容，分角色朗读

1
、学生自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？

学生交流讨论， 教师小结：本文写了熊哥哥和熊弟弟捡了一块奶酪，因无
法平分而拌嘴，一只狐狸来帮忙分奶酪，小哥儿 俩总因为奶酪大小不均匀
而不满意，最后奶酪被狐狸吃了个精光。

2
、出示第一自然段，引导学生自由朗读，说一说你知道了什么？

讨论：

熊哥哥和熊弟弟的奶酪是哪里来的？路上捡来的。

二年级语文上册教案

捡到了奶酪，他们的心情怎样？非常高兴。

可是他们为什么又开始拌起嘴来呢？因为他们不知道怎么分这块奶酪。

3
、认识“可是”

教师引导：一开始熊哥哥和熊弟弟非常高兴，后来发生了 矛盾不高兴了，
课文用一个词语把这两部分内容连了起来，这个词语就是——可是。

出示“可是”
，引导学生读一读。

教师讲解：
“可是”这个词语表示语气的转折。

练习：

下课了，我很想出去玩，可是

。

这块奶酪很好吃，可是

。

用“可是”造一个句子。

4
、指导学生正确流利，有感情地朗读第一自然段 ，读出熊哥哥和熊弟弟由
高兴到不高兴的心情。

5
、
朗读
2
到
11
自然段
,
数一数狐狸一共帮助熊哥哥和熊弟弟分了几次奶酪 。

6
、品读第一次分奶酪——
2
到
6
自然段

学生自由朗读
2
到
6
自然段，看一看狐狸是怎么说的？熊哥哥和熊弟弟又< br>是怎么说的？

7
、出示句子
1
：

“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。

生自由读一读这两句话，体会狐狸和熊弟弟说话的语气。

教师指导：狐狸话有假装好奇和热心的语气，熊弟弟的话反映出他为难焦
急的语气。

指导学生分角色朗读这两个句子，读出狐狸虚伪的语气和熊弟弟为难焦急
的语气。
< br>8
、出示句子
2
：
“这事儿好办，我来帮你们分吧！
”狐狸笑 了笑，把奶酪拿
过来掰成了两半。

学生读一读狐狸说的这句话，边读边想象狐狸说话 的样子，体会狐狸的笑
中包含着什么？

指导：狐狸的笑和我们平时的笑一样吗？狐狸 的笑是一种怎样的笑？他心
里是怎样想的？

学生体会狐狸笑容中包含的内容，体会狐狸的内心活动。

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