最新部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计
温柔似野鬼°
757次浏览
2021年01月21日 17:24
最佳经验
本文由作者推荐
学院和大学的区别-
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计（一）
教学目标
1.
能正确、流利，有感情地朗读课文。能复述课文。
2.
会认识 “酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”
12
个新字，会写“奶、始、
吵、仔、急、咬、第、公”
8
个生字。
3.
读懂故事中狐狸做了什 么事，能用关键词概括故事中的狐狸的品性，体会狐狸的形象。
教学重点
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。
教学难点
读懂故事，联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、课题导入，引出新课。
1
、你读过哪些主人公是狐狸的故事呢？
2
、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事？
3
、板书课题，领读课题。
问：课题中有我们的生字朋友吗？
4
、学习生字：奶、酪。
二、初读课文
1
、自由阅读课文，提出要求。
（
1
）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（
2
）边读边想：课文写了一件什么事呢？狐狸又是怎样分奶酪的？
2
、生字过关。
（
1
）自由读生字。
（
2
）带拼音齐读生字。
（
3
）开火车去拼音读，老师及时正音。
（
4
）学生齐读。
过渡：把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？
三、感知内容
< br>1
、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）
。
2
、组织学生活动：课文写了一件什么事呢？狐狸又是怎样分奶酪的？
3
、读后交流议论。
（
1
）课文讲的是狐狸帮熊哥哥和熊 弟弟分奶酪，最后自己却把奶酪吃光的故事。
（
2
）先把奶酪分两块，再把大块的咬一口，这样一直持续下去。
过渡：
我们了解了故事的主要内容，
那你认为这是一只怎样的狐狸？你是从文章的什么地方看< br>出来的？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。
四、指导写字
1
、出示：
“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”
。
（
1
）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。
（
2
）书空这
8
个字的笔顺。
2
、打开“优教学生字”
，进一步讲解生字的意义与写法。
3
、学生临写生字。
五、巩固练习
1
、抄写生字词。
2
、熟练正确地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1
、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了，看谁还记得它们。
（
1
）指名读词语。
（
2
）开火车读词语。
（
3
）积累词语。
2
、激情导入。
今天这节课，我们继续学习第
22
课，齐读课题。
二、细读感悟
（一）学习第一自然段。
1
、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中，你知道了什么？
（引导同学用自己的话说故事背景）
2
、提问：本段有没有你不太理解的词语？
3
、教师讲解“拌嘴”
。
4
、指导朗读：
“高兴 极了”重读。教师示范。
（指名读，多次练习）
（二）学习第二、三、四自然段。
1
、指名读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考：二、三、四自然段讲了什么？
（指名回答，及时点评、奖励）
2
、指导朗读：师生 配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名朗读，及时点评。
（三）学习第五到八自然段。
1
、指名朗读五到八自然段，提问：这部分讲了什么内容？
2
、用自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗？从课文中找一找。
3
、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？如果是你，你会怎么分？
（小组讨论，派代表发言）
4
、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。
（四）学习第九到十一自然段。
1
、自由朗读第九到十一自然段，用自己的 话说一说这部分讲了什么内容。
（指名说）
2
、小组讨论：
“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。
3
、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？
4
、思考：你同意狐狸说的话吗？
5
、如果你是小熊，你会对狐狸说什么？
6
、如果你是小熊，你会怎么做？
三、回顾总结
1、今天这节课，我们读了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文。看
谁能把课 文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，
分享你们的感受！< br>
2
、课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和 小熊说
吗？同桌之间相互交流。
（指名回答，教师适时点评、引导）
四、拓展延伸
1
、通过学习，想一想：这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？
2
、通过学习《狐狸分奶酪》的故事，说说你有什么新的收获？
五、
作业布置
1
、朗读课文。
2
、完成相关练习册。
3
、生活中，你有没有遇到过熊哥哥和熊弟弟这样的事？你是如何处理的？
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计（二）
教学目标
1.
认识
12
个生字；会写
8
个生字
。
2.
分角色朗读课文。
3.
理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
教学重点
1.
认识
12
个生字；会写
8
个生字
。
2.
分角色朗读课文。
教学难点
理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
课前准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
同学们
,
大家读过许多有关狐 狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一
篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。
(
老师板书课题：狐狸分奶酪
)
1.
学习“奶”
“酪”两个字。
(1)
强调“ 酪”的读音是
l
à
o
，不要读成
n
à
o
。
(2)
注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。
(3)
指导学生书写“奶”字，并组词。
2.
教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.
齐读课题，读准“酪”
。
4.
狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？
二、初读课文，了解大意
1.
教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。
2.< br>同学们自由练读课文，标出自然段序号。
(
教师随机纠正和帮助有困难的同学。
)
3.
指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？
三、精读课文，随文识字
过渡：这个故事是怎么发生的呢？
(
一
)
学习第
1
自然段。
1.
学生自由读，然后指名读。
2.
说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。
3.
认读“捡”
“俩”
“始”
“拌”
。
“捡”
“拌”
：与“脸”
“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，
所以部首是“ 扌”
。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
强调“始”是翘舌音；
“俩”的准确读 音是
li
ǎ，要与“两”区分开。
用“始”组词，让学生读一读，记一记。
4.
小组交流：
本来捡到奶酪是件让人高兴的事，
为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什
么？
5.
小组汇报。
6.
指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。
(
二
)
学习第
2-5
自然段。
过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了
谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？
1.
自由读
2-5
自然段，用“
____
”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。
2.
小组交流。
3.
小组汇报。
预设：
狐狸说的话：
“小家伙们，你们吵什么呀？”
“这事好办，我来帮你们分吧！
”
狐狸的动作：
跑、
问、
笑、
拿、
掰。
4.
为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？
5.
指导朗读狐狸说的第一句话。
(
读出狐狸假装亲近的感觉。
)
学习“吵”字。
(1)
理解“吵”字为什么部首是“口”
，说一说怎么记字形。
(2)
观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇
要穿过竖中线。
6.
当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之 后，狐狸又说了什么？
(
指名读
)
7.
说这句话时，狐狸为什么“笑”？
8.
指导朗读狐狸说的第二句话。
(
读出他胸有成竹的样子
)
认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。
9.
狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”
“掰”
，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？
10.
指导朗读第
2
～
5
自然段。
四、课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，
了解了课 文大意，
学习了文章的前五个自然段，
了解了主要内容：
狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪 拌嘴，
主动来帮助他们分奶酪。
那么，
狐狸把奶酪分得公平吗？
下节课我们继 续来学习。
第二课时
教学过程
一、巩固旧知，激趣导入
1.
出示生字卡片，随机点名认读并组词。
2.
认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶粉
乳酪
捡到
兄弟俩
始终
拌嘴
争吵
帮忙
< br>3.
狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习
《 狐狸分
奶酪》这一课。
二、抓住主线，朗读感悟
1.
狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？
(1)
自由读第
6
～
11
自然段，思考教师提出的问题。
预设：
A.
没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被 他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。
B.
没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！
”这句话知道的。
(2)
认读生字“剩”
“整”
，理解“一点儿也没剩下”和“整块”
。
(3)
指导朗读第
9
自然段最后一句话和第
10
自然段。
(
读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气
)
2.
学习第
6
～
9
自然段。
过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？
(1)
自由读第
6
～
9
自然段。
(2)
认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。
(3)
指导朗读小熊兄弟俩的话。
(4)
听了小熊兄弟 俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？
(
指名读第
7
和第
9
自然段
)
(5)
小组合作，利用学具“奶酪”
(
圆纸 板
)
演示狐狸分奶酪的过程。
(6)
用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
(7)
指导分角色朗读。
(8)
指名到前面分角色朗读表演。
3.
学习最后一个自然段。
过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？
(1)
齐读。
(2)
随文识记“整”
。
(3)
指名读，思考 ：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”
，这是怎样的笑？
三、指导书写
指导书写本课剩下的
6
个生字“始、仔、急、咬、第、公”
。
1.
课件出示字的笔顺，学生跟着书空。
2.
教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，
重点讲解
“急”
“第”
两个字 ：
“急”
和
“第”
都是上下结构的字。
强调：
“急”
的部首在下面，
是
“心”
；
书写时上窄长，
下宽扁。
“第”
的部首在上面，是竹字头，
“竹”的竖、竖钩都 变成点；书写时上扁下长；整个字是
11
画，第
七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖 折折钩。
3.
教师范写，学生认真观察。
4.
学生临写。
5.
反馈交流，展示评议。
四、总结全文，深入主题
1.
想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。
2 .
狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你
是 小熊，你会怎么做？
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计（三）
教学目标
1.
借助汉语拼音认识
12
个生字，读准“酪、匀俩”的读音，读正确“仔细、怎么” 等的轻声。
读准多音字“结”
。
2.
会写
8
个字 ，重点写正确“咬、第”写好“始”
，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。
3.
学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。
4.
正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。
5.
读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
教学重点
识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”
。
教学难点
采用分角色等多种形式朗读课文，
读懂课文内容，
懂得与 人相处不要斤斤计较，
计较太多失去
更多的道理。
教学准备
多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。
教学课时
两课时
第一课时
教学过程
一、导入谈话，激发兴趣
1
．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并 说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗《我
喜欢你，狐狸 》
。
2
、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）< br>《狐狸分奶酪》
。
二、初读课文，解决字词
1
、自读课文，提要求
2
、检查带拼音的词语，自读，小老师领读
3
、去掉拼音，男女对抗赛
4
、小组互评完成评价单第一题。
5
、齐读，用方法识记生字
（
1
）齐读
（
2
）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？
（
3
）重点解决
①始，奶，都是女字旁
②瞧：做动作表演
6
、指导书写：始
（
1
）观察结构。
（
2
）师范写，生书空。
（
3
）生练习写。
（
4
）全班评价。完成评价单第二题
（
5
）再写一个
三、精读课文，体会情感
1.
快速扫读，标出自然段。
2.
指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？
3.
默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。
4.
学习第
5-9
自然段。
(1)
指名读第5
自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？
(
指导朗读
)
(2)
读第
6
、
8
自然段，理解两次“嚷”
，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？
(
指导朗读
)
(3)
狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎 么做的呢？指名分别读第
7
、
9
自然段。
(4)
利用教具演示分奶酪的过程。
(5)
分角色朗读表演第
5-9
自然段。
四、作业布置
熟读课文
第二课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.
教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。
2.
狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，
结果把奶酪都吃光了，
你们觉得狐狸分得公平 吗？这节课
我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
二、抓住重点，读中感悟
1.
学习第
10
、
11
自然段。
(1)
引导学生朗读课文第
10
自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现 ？
(
指导有感情地朗读第
10
自然段
)
(2)
看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？
引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公平？
理解“公平”的意思，生活中你是怎样理解“公平”？
狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？
(3)
指导学生有感情地朗读这两个自然段。
2.
学习第
1-4
自然段
(
故事的起因
)
。
(1)
指名读第
1
自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？
（好，从“高兴极了”
）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？
(
指导朗读
)
用换词法理解“拌嘴”
。想一想：两只小熊会怎么吵？
(2)
自由 读第
3
、
4
自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。
（骗来吃，想办法得到手）
(3)
同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。
(4)
分角色朗读第
1-4
自然段。
3.
学生分角色练习朗读对话。
4.
再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？
三、认真观察，指导写字
1.
引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。
2.
教师范写，第，学生书空。
3.
重点指导书写“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字头，
“ 竹”的竖、竖钩都变成点；书
写时上扁下长；整个字是
11
画，第七笔是横折、第八笔 是横、第九笔是竖折折钩。
4.
教师随机指导学生书写其他生字。
5.
展示学生作品，师生评价、反馈。
四、布置作业，拓展延伸
1.
书写本课的生字、新词。
2.
把这个故事讲给家人听。
3.
继续收集自己喜欢的民间故事。
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计（四）
教学目标
1.
认识本课
13
个生字，会写
8
个生字。
2.
分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。
3.
读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。
4.
能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。