苹果牛奶减肥法-

2021年1月21日发(作者：窦洵直)
22
狐狸分奶酪


教学目标

1.

能正确、流利地朗读课文。读懂狐狸两次“笑”的含义，能对狐狸
的说法做出判断，初步表达自 己的想法。

2.

指导读好对话，分角色朗读课文。

3 .
识记
“酪、
捡”
等
12
个生字。
重点指导学生认 识
“酪”
“始”
“拌”
“俩”“帮”“嚷”“瞧”“便”“整”。

4.
指导书写“奶”“始”字。

5.
理解
“奶酪”
“小哥儿俩”
“拌嘴”
3
个词语的意思。
学习
“反语”
。
拓展积累课后词语，练习扩词。

6.
学会与人相处，遇事多动脑筋，不斤斤计较。

7.
推荐阅读《匈牙利民间故事》。

三、教学准备

教师准备：教学课件、生字卡片。

四、教学时数

1
课时

五、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课。

认识“酪”，指导写“奶”。

1< br>同学们，老师想和大家交流一下关于读书的话题。你读过关于
狐狸的故事吗？说说看，
你 读了什么故事？故事中的小狐狸给你留下
了怎样的印象？

大家读过的狐狸故事还真不 少，大家眼中的狐狸各有各的特点，
大家都是爱读书的孩子，真好！

同学们，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事《
22
狐狸分奶
酪》，伸出 你的右手食指和老师一起板书课题。指名读课题，齐读课
题。

2
认识奶酪。

出示“奶酪”图片，同学们看，这是什么？哦，是奶酪。奶酪 是
牛奶发酵而制成的一种食品，非常有营养。读奶酪。

你在哪里见过奶酪呢？

你见过的奶酪是这样的吗？

你见过奶酪这两个字吗？我们在享受美味的同时，
还要注意包装
上的字啊！

3
认识了酪，我们来写写“奶”吧。指导写字“奶”。

A
观察结构：左高右低

横冲撇头

点撇避让

请同学们仔细观察这个字的结构要注意什么？（左高右低）

左边要想写高，
女字旁的哪个笔画要写高呢？
（撇点，
撇长点短）

右边要想写低，“乃”字哪个笔画起笔很关键？（横折折折钩，
横折折折钩的横头要冲着女字旁 的撇头，横冲撇头）

再来观察，
你又发现了什么？
（点落在撇上，
不穿插，
点撇避让）

评价：同学们真棒，自己发现了这么多写字窍门，我们再一块读
读这些小口诀吧！

左高右低

横冲撇头

点撇避让

B
老师范写“奶”，

C
学生在“小黑板上”写，在书上描一写一。

D
对照【口诀】展评，学生再写一个。

只要仔细观察，
找到写好字 的窍门，再加上刻苦练习，每个孩子
都能写一手好字。

（二）初读课文。

1.
课前大家已经自主学习了课文，圈画了生字，标注了自然段，
同桌两个人再来一块 读读这些生字吧。
如果你的同桌还有不认识的字，
你来帮帮他，好吗。

2< br>现在，我们再找同学按自然段来读读课文。其他同学也要仔细
听，有问题我们一块来纠正。思考： 你知道了什么？

3
谁来说说读了课文你知道了什么？

我们把狐狸和熊哥哥熊弟弟请到教室来吧？
【贴：
狐狸

熊哥俩】

看，熊哥哥和熊弟弟来了，故事开始了。谁来读课文的第一段？【出
示第一段】
（三）学习课文第一段，认识“俩”
“始”
“拌”
,
写“始”。

1
捡到奶酪真高兴，分不均又拌起嘴。
【出示拌嘴句】

（
1
）认识“俩”
，“俩”是什么意思？（两个），哥哥和弟弟称为哥
俩，姐姐和妹妹呢 ？“姐俩”

你和你的妈妈呢？（母子俩

母女俩

）还会说什么？（“娘俩”）

你和你的爸爸称为什么呢？（“爷俩”）

俩的学问可真不小啊！

（
2
）认识
“始”
，你怎么记住它？
（女字旁
+
台，
你用的是加一加。
）

你能组几个词吗？很棒！
我们来读读这几个词吧：
开始

起始

始终

原
始

“始”也是女字旁的 字，我们一块来写写吧。看“始”的结构是
什么？（左右等高），女和台我们已经学过，相信你一定能写 好，开
始吧，描一个，写一个。还是要注意写字姿势啊。写完后同桌在互相
查查，看看有没有做 到左右等高，然后写第二个，争取有进步。

（
3
）同学们，我们继续回到故 事中来。根据课文意思，你觉得“拌
嘴”就是干什么？（争吵）看来你读懂了。

（四）学习课文
2-8
段，同桌读演展示，感受狐狸和小熊人物形象。

1.
熊哥俩的拌嘴声把也小狐狸引来了。


“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

A
小狐狸会怎么说呢？谁来读读？。

再想想你动画片里看到的小狐狸是怎么说的，
加上你的表情读读。

B
熊弟弟的话谁来读读？

2
狐狸要给他们分奶酪了。谁来读读狐狸的话。。

“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰
成了两半。

“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”

A
同学们，你注意到狐狸说这话时是什么表情啊？（笑），

你想想，狐狸为 什么笑，他心里在想什么呢？（我要把这块奶酪
骗到手）
哦，原来是心里做好了骗奶酪的准备了 呀，高兴得都偷笑
了，

你现在就是小狐狸，你来笑着读读吧。

加上动作就更好了。谁再来读读。

认识：帮，组词，大家都是组词小能手啊，读词：帮忙

帮助

帮
手

鞋帮

B
小哥儿俩的话谁来读？应该怎么读 呢？（嚷），嚷应该怎么读
呢？谁再来读读？这小熊都急了。哦，大声吵闹，喊叫，就是嚷啊！

找两个小哥俩一块来读读吧。熊哥俩都急眼了啊！

C
我们也合作来读读吧。只读对话，别忘了加上你的表情、动作
啊！

3
狐狸继续分奶酪，谁来读读？

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的， 这半块是大一点儿。
你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。


“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起
来。

A同学们，你注意到小狐狸的动作了吗？（瞧），认识“瞧”，
而且是仔细瞧。

我 要问问小狐狸，
这两块奶酪很明显一块大一块小，
你为什么还
仔细瞧呢？你心里又在想 什么呢？
（我得装出样子来给小熊看看）
原
来，你又是骗人的呀。那你加上动作来读读 吧。

小狐狸，
你还少了一个动作呢？
（咬）
，
而且说完了 还得接着咬，
哪个词说是接着咬啊？（说着，便）说着“便”咬了一口，就是说着
就咬了一口。

认识“便”，你怎么记住它？（加一加），组个词吧。
（方便

便
利轻便简便）读词。

你再来加上动作读读吧。

B熊哥俩盼着小熊能分得均，可是呢，大变小来小变大，小哥俩
更着急了，又嚷了起来。谁来读？小熊 哥俩都急眼了，谁再来读读？
我们还是找一对小哥俩读读。如果能加上动作就更好了。

C
我们也合作来读读吧。只读对话，别忘了加上你的表情、动作
啊！

4
分奶酪的结果是什么呢？

（
1
）找个同学读一读，如果能加上动作读，就更好了。

于是，< br>狐狸在那半块上又咬了一口，
结果第一个半块又大了点儿。
狐狸就这样不停地咬着两半块 奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，
一点儿也没剩下。

（
2
）< br>同学们，
狐狸分奶酪最后的结果是什么啊？
（一口也没剩下）
，
读“剩 ”。

5
奶酪被吃没了，两只小熊又有什么反应呢？狐狸又是怎样的表现呢？
指名读最后两个自然段。

（
1
）认识“整”，组词：工整

整体

完整

整齐

（
2
）同学们，小熊现在怎样了？（生气）你来生气地读读。

（< br>3
）
两只小熊说：
“你可真会分！
”
小熊这是在表扬狐狸真会 分吗？
（不是）

看似表扬，实际上是批评、不满，这就是说反话，就是反语。反语比起直接的说话语气更强，也更有力量。

（
4
）生活中，你有没有遇到过说反话的例子。

一对小哥俩在家里 玩捉迷藏，
把房间全弄乱了，
爸爸妈妈下班回
来了，——地说：“

————！”

（你可真会玩啊！你干得太漂亮了！你们可真是我的好孩子啊！
你们可真厉害啊！）

同学们真是说反话的高手啊！
生活中还有很多反语的情况，
许多
大作家写的作 品中，
也有很多反语的情况，
大家在读书时要特别留意
啊。

6.

熊哥俩的不满，小狐狸却又笑了，

（
1
） 读读笑句，我想问问小狐狸，这次你又为什么笑呢？你心里在
想什么呢？（哈哈被我骗到手了，真高兴） 原来这是得意的笑，胜利
的笑啊。那你笑着再来读读吧。

（
2
）狐狸说：它分得很公平，你同意狐狸的说法吗？为什么？

预设：不同意，因为一口也没吃到，都被狐狸吃掉了。

那这件事怪谁呢？
（ 怪狐狸，太狡猾）只怪狐狸狡猾吗？怪熊哥
俩不动脑筋，不团结，为了谁大谁小，嚷个不停，斤斤计较， 才让狐
狸钻了空子。

（
3
）如果你是小熊，你想怎么分这块奶酪呢？

预设
A
：不要斤斤计较，要相互谦让，还要多动脑筋。

预设
B
：平均分，你听过《孔融让梨》的故事吗？

【板书：友好相处】

8.
这真是一个有趣的故事，我们再来演演吧。我们来 当配音演员，来
给小熊和小狐狸配音，一个演狐狸，两个演小熊哥俩，想象一下小狐
狸和小熊的 动作和表情，老师来当你们的解说员。

同学们演得太棒了！
你一定能成为很棒的小演 员。
课下大家也可
以把这个故事排成个课本剧，
元旦联欢会上演一演，
也是很 有意思的。

9.
老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们来读读吧。

熊哥俩，捡奶酪，

分不匀，拌起嘴。

小狐狸来帮忙，

一大一小小熊嚷，

小狐狸仔细瞧，

笑着便在大上咬，

大变小来小变大，

整块奶酪没剩下。

小熊生气狐狸笑，

你说公平不公平？

A
先自己读一读。
B
大家一起来读读。

10.
我们今天学习的这个故事是哪个国家的故事呢？ （匈牙利）你怎
么知道的？（下方）
（对，是匈牙利的民间故事，是由人民文学出版
社 的编辑、
翻译家刘星灿老师翻译的。
）
同学们要学会看书的最下角，
了解关于 课文和作者的信息。这个故事就收在《匈牙利民间故事》一
书中，感兴趣的同学，可以让家长为你买来这 本书读读。

11.
同学们，相处是一门学问，友好相处、懂得谦让将给自己和他人
带来快乐，斤斤计较、互不相让将会给自己带来很多麻烦，希望每个
同学都能与人为善，友好相 处，让这个世界更美丽。


《狐狸分奶酪》学情分析





低年级的学生喜欢想象，求知欲高，活泼好动，喜欢尝试，所以
根据低年 级学生年龄特点以及本文的文体特点，
在学习这一课的时候，
我采用了创设情境的方法，通过故 事讲述，将孩子带入文本，调动孩
子的学习兴奋点。同时采用随文识字的方法，从文入手，由字到词，< br>由词到句，由句到篇，实现了“字不离词，词不离句，句不离文”，
使汉字的音、形、义紧密结合 ，并达到随文正音、随文记形、随文解
义的多重目的，
有效提高了学生的识字效率。
我 特别注重随文识字方
法的多样性，以课后扩词为主，又有所拓展提升，如：教学“酪”，
采取图 片描述、生活识字的方式；“俩”，采取联系生活，扩词的方
法，同时渗透了传统文化；“始”，采取加 一加，组词，与“奶”归
类书写的方法；“嚷”从理解部首入手，理解字义，读一读；“瞧”
采 取做动作方法，“拌”“整”采取联系课文，理解意思的方法。多
种方式变换，有趣巧妙，既避免了识字 方法单一、识字过程枯燥，又
积累了识字方法，充分理解了字义，增强了学生识字兴趣，激发起孩
子主动识字的意愿。

低年级识字教学不是一蹴而就，
而是一个不断反复再现巩固的 过
程。为了达到最好的识字教学效果，及时巩固尤为重要。课堂即将结
束时，
教师创造 性地将课文内容编写成涵盖全部生字的小儿歌，
既进
一步巩固识字效果，
又加深学生对 课文内容的理解，
引领学生活学活
用。

低年级学生还没有掌握一定的写字要 领，
写字指导一定要规范扎
实。
因此，
整个写字指导过程我扎扎实实践行实用 书法课题研究成果
的过程。不仅教给学生写好字的方法，同时关注学生的写字姿势，培
养良好的 书写习惯，将写字教学真正落到实处。

这个年龄段的孩子朗读能力还都较弱，
因此，
尊重孩子独特的朗
读感悟，
鼓励孩子读出与众不同的感受，
才能逐步培养学生 的朗读感
悟能力和自主学习的能力。
为实现分角色朗读课文的目标，
我根据学
生年龄特点，采用情境讲述的方法，引导学生抓住狐狸的表情“两次
笑”、抓住狐狸的动作“仔细瞧一瞧 ”，让学生换位思考，此刻狐狸
在想什么？为什么会笑？为什么要瞧？两次笑有什么不同？引领孩
子走进狐狸的内心，
更好地体会了狐狸狡猾的特点，
为分角色朗读做
好了铺垫。学生 始终被故事所吸引，趣味盎然，朗读在不断提升，学
生经历了一个从不会读到会读到读好的过程。

总之，整堂课的设计将识字与朗读、感悟、表达有机结合起来，
让学生在轻松有趣的氛围中 感受识字之趣、朗读之趣、表达之趣、悟
理之趣，
伴着妙趣横生的课堂，
友好相处的相 处之道扎根在孩子们的

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