小学语文_狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 17:26
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狐狸分奶酪教学设计
（第一课时）
教学目标：
1.
通过学生自习，归类识字、随文认记等方法认识“拌、嚷”等
12
个生字。会写 “奶、吵、公”三个生字。
2.
通过自读、指名读、分角色朗读、齐读的 方式，读好狐狸和小熊之
间的对话，理解“掰”
“不匀”
“嚷”的意思。演一演第一次 分奶酪。
3.
通过朗读揣摩狐狸的心思，初步了解狐狸的狡诈。
教学重点：
认识本课生字；会写“奶、吵、公”三个生字；分角色朗读狐狸和小
熊的对话。
教学难点：
1.
通过朗读和与现实生活作比较，
揣摩狐狸的心思，
初步了解狐狸的
狡诈。
2.
读好儿化音“小哥俩”
“大一点儿”
。
教学过程：
一、导故事
1.
今天有一个小动物也来我们的课堂凑热闹，看看它是谁？板书：
狐狸。
2.
学生说说对狐狸的印象，以及它的样子。
3.
< br>今天我们又要学习一个关于狐狸的故事。
（出示课题）
带学生读好
“狐狸”的“ 狸”是轻声，看图知道什么是奶酪，认识生字“酪”
。
4.
齐读课题。
二、品字词
1.
学生自己读课文，提出自读要求：读准字音，读通句子，不会读
的词语多读几遍。
2.
归类识字
（
1
）关注前后鼻音
出示前鼻音的字，学生读准后读相应的词语。
同样方法学习后鼻音，及时表扬读得好的同学。
（
2
）关注儿化音
熊哥哥还带来了一个生字宝宝想考考大家。指名读“俩”
，几个人叫
“俩”？
出示词语“小哥俩儿”
“大一点儿”
，谁来读一读？（生读，师范读，
生再读 ）
（
3
）读好动词。
三、读故事
1.
再次朗读课文，让学生了解课文的大概内容。
2.
学生反馈：
给
分奶酪，结果
。
四、嚼故事
1
、学习第一自然段。
（
1
）小朋友们生字词语都会读了 ，下面我们来学习课文。谁来读读
课文的第一自然段？（指名读，要求读正确）
（< br>2
）二次读：他们捡到奶酪心里是怎么想的？想象一下，小哥儿俩
会怎样拌嘴？
（请两位学生表演一下）
理解
“拌嘴”
就是吵架的意思。
（
3
）三次读：读好小哥儿俩捡到一块奶酪的心情变化。
2
、学习最后一段，评判狐狸口中的公平，随文指导书写“公”
。
3
、学习
2-6
自然段，指导读好对话。
（
1< br>）学生自读
2-6
，反馈问题：谁来帮忙了？它想了个什么办法
?
（
2
）出示第
5
自然段，抓住关键词“笑了笑”
，试着读出“笑了笑”
的狡猾感。
视频学习动词“掰”
。
（狐狸是是怎么分奶酪的？揣摩狐狸心思。
）
再读句子，做动作，演绎狐狸的狡猾。
（
3
）学习第
6
自然段。
师问：狐狸分的奶酪怎么样啊？生回答：一块大一块小。
这就是“不匀”
。
（理解“不匀”
）
我们来读一读小熊是怎么说的。指导有感情朗读第六自然段，理解
“嚷”
。
4
、分角色朗读
1-6
自然段。
（小组练习、分角色朗读）
五、指导写字
1.
出示要写的生字
“奶、
吵”
，
引导学生发现这两个字的宽窄、
高低、
笔画。
2.
师范写“奶、吵”
，特别注意女字旁撇长点短，撇的位置、后半部分的笔顺：先写横折折折钩。
3.
生自己描一个，写一个，评价、打星。
4.
再次练写。
二年级学生经过一年级的学习，已经掌握了许多基本的语文知 识，
并明白了一些浅显的道理，
本节课在此基础上，
通过故事的形式让孩
子通 过自己的思考来明白一些更深刻的道理。
《狐狸分奶酪》
是一篇清新优美 的童话故事。
它讲述了小动物之间的趣事。
这是个极有
情趣的故事，从字里行间、文字 背后都能读出各种有趣、生动的画面。
通过这节课的学习，大部分学生学会了本课的生字，并能够自主地给生字组词和造句。
同时，
在大量各种形式的朗读训练下，能够正确、
流利地朗读全文，并能够有感情地朗读课< br>文重点段落。
在朗读的基础上，我加强学生的写字指导
,
学生大部分能够正确、美观地书写生字。
这节课中，
我还安排了好几处说话训练，< br>目的是让学生通过说一说，
来感受动物之间的
情感变化。
不仅在这样的说话训练 中培养了学生的想象力，
也让学生在对话中实现对课文内
容的提升。
《狐狸分奶酪》
是匈牙利的民间故事，
讲的是两只小熊捡到一块
奶酪，狐狸趁它们 拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐
狸故意分配不均，
而小熊哥儿俩都不愿意吃亏 ，
让狐狸一次又一次地
有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，
它从一开始就打着“如意算盘” 想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎
乎地不明就里，
总在奶酪的大小上斤斤计较，
看不 清狐狸行为的用意。
这个故事告诉我们，
同伴之间斤斤计较，
就会让别有用心的人有机 可
乘。
一、连一连。
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ǎ
ng sh
ǐ
qi
á
o ji
ǎ
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