小学五年级语文：《忆读书》教学反思
余年寄山水
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2021年01月21日 17:27
最佳经验
本文由作者推荐
太阳系图片-
新修订小学阶段原创精品配套教材
《忆读书》教学反思
教材定制
/
提高课堂效率
/
内容可修改
Reflections on the Teaching of
教师：风老师
风顺第二小学
编订：
FoonShion
教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
《忆读书》教学反思
教材说明：
本教学反思资料适用于小学五年级语文科目
，主要用途为提升学 生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得 实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整 或者打印成为纸质版本进行教学使用。
《忆读书》教学反思
这节课
,
基本完成教学 设计
.
在每节课的课初一两分钟
,
都
是诗词欣赏时间
.这节课教授的是冰心先生的散文
,
所以让学
生学习冰心的一首小诗《成功的花》< br>.
课文《忆读书》
,
虽然
行文平易
,
但字词和文化 常识较丰富
,
基于学生的语文基础比
较薄弱
,
我在设计基础知识的教 学环节上
,
多花了些时间
.
而后
,
在梳理课文内容方面,
我希望以冰心文末
读书好
,
多读书
,
读好书
为突破口
,
但效果不佳
,
学生还不能真正理解这句 话的内
涵
.
而后
,
我又针对本课的教学建议的提问
,
引导出一个新的文
学概念
线索
在解释了概念之后
,
让学生说说本课的
线索
时
,
学生也较难回答得出
.
后来评课时
,
我才知道
线索
是初三
要求 掌握的知识点
.
可以说
,
这节课暴露出自己 教学上的一些问题
,
自己在转
型中
,
对教学的重难点把握不够准确< br>,
对初中学生的准备不足
,
对初中教学法的理解不够
,
还没从 高中重思辨的课堂模式中
走出来
.
当然
,< br>课上
,
学生们有感情地朗读
,
受到了同组老师的肯定
.
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
在平时的教学中
,
我重视培养学生的朗读 习惯
,
时常让学生听
名家朗读
,
鼓励学生模仿
,
并 给学生表现的舞台
.
《忆读书》教学反思
本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的
时间和精力。但是课文中的一 些书籍学生平时较少接触，了
解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分
的内容 转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文
章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉 的状态
纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所
看到的精彩的内容。有描述樱 桃小丸子的任性，有的则描述
蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有
的则描 述自己家里的可爱的小猫小狗
……
我看了这样的情形
不禁暗暗高兴，不按已定的教案来 上课那也是很好的，最重
要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成
教学任务。 虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激
起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自 己
所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了
《课标》
中
“< br>注重情感体验，
有较丰富的积累，
形成良好的语
感
”
这个目标 。
但课后还要多引导学生去阅读，
特别是阅读一
些名著，加深他们的文学修养。像中国 的四大名著，文言文
较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿
童版，然后再引 导他们读读原著，这就可以加深他们对内容
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
的理解。片段作文训练是为 组织学生开展读书心得交流活动
做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有
的同 学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考
的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可 能是没有
去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，
不仅要引导同学去阅读，更 要教他们如何阅读，读后应做什
么。
不足之处：在课堂的导入 方面相对来说较难，如第一课
时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，
黑白纵 横一排排。
历代往事它记载，
知识没它传不开。
（请打
一物）谜底为书。而第 二课时则可以用同学们没积累到的有
关书的名言来导入。
新课 标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就
是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特 点；
积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有
活力的语文课程。新的教育理念 促使我对以往的教学方式要
有所改变。在学习本课时，我采取了不同于以往的做法，既
没有严格 地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。我
认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作 者所
说的
“
读书好，多读书，读好书
”
有比较透彻的理解，引导学< br>生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好
地进行阅读。这堂课的教学很好地体现 了新的教学理念。
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