最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案(附教学反思)
巡山小妖精
974次浏览
2021年01月21日 17:29
最佳经验
本文由作者推荐
手机通讯录备份-
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
第一单元
1
、白鹭
2
、落花生
3
、桂花雨
4
、
*
珍珠鸟
第二单元
5
、搭石
6
、将相和
7
、什么比猎豹的速度更快
8
、冀中的地道战
第三单元
9
、猎人海力布
10
、牛郎织女（一）
11
、
*
牛郎织女（二）
第四单元
12
、古诗三首
示儿
题临安邸
已亥杂诗
13
、少年中国说（节选）
14
、圆明园的毁灭
15
、
*
小岛
第五单元
16
、太阳
17
、松鼠
习作例文
鲸
第六单元
18
、慈母情深
19
、父爱之舟
20
、“精彩极了”和“糟糕透了”
第七单元
21
、古诗词三首
山居秋暝
枫桥夜泊
长相思
22
、四季之美
23
、鸟的天堂
24
、
*
月迹
第八单元
25
、古人谈读书
26
、忆读书
27
、
*
我的“长生果”
- 1 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
第一单元
单元概述
本单元以“ 自然界中的事物”为主题
，
引导学生阅读散文式的课
文
，
从对花、鸟 等自然界中的事物的描写中体会情感
，
初步了解作者
借助具体事物抒发感情的方法。< br>本单元分别编排了三篇精读课文
——
《白鹭》《落花生》《桂花雨》、一篇略读课文——
《珍珠鸟》、一
个口语交际、一次习作和一个语文园地。
1
．
掌握本单元的重点生字词
，
理解重点词语的意思。
2
．
能根据不同的意思用同一个词语写句子。
3
．
学习一些描写事物的方法。
4
．
理解课文内 容
，
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
运用这种方法写出自己对一种事物的 感受。
5
．
把握课文中的重点句子并深入体会。
6
．
背诵古诗《蝉》并理解诗意。
重点
- 2 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
1
．
把握课文中的重点句子并深入体会。
2
．
学习一些描写事物的方法。
难点
1
．
理解课文内容
，
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
运用这种方 法写出自己对一种事物的感受。
2
．
领会课文中含义深刻的语句
，
并能联系生活实际
，
从中得到
启示。
《白鹭》
2
课时
《落花生》
2
课时
《桂花雨》
2
课时
《珍珠鸟》
1
课时
口语交际：制定班级公约
1
课时
习作：我的心爱之物
2
课时
语文园地
2
课时
1
白
鹭
这篇散文文质兼美
，
生动地描写了白鹭颜 色、
身段的精巧以及觅
食、栖息、飞行时的韵味
，
给人以美的享受
，
表达了作者对白鹭的喜
爱。全文条理清楚
，
主要写了白鹭的外形和活动之美< br>，
语言流畅而传
神
，
营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。
- 3 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
本课语言优美
，
主要是要引导学生凭借具体的语言材料
，
体会
“白鹭是一首精巧的诗”
，
从而感受白鹭的美。
而小学高年级 学生已
初步形成良好的思维习惯
，
并且随着主体意识的觉醒
，
自我意 识、自
我主张、自我控制能力进一步加强。他们在课堂中更易被激发情感
，
从而感受作 者对白鹭的喜爱之情。
1
．
以读为主
，
以读为 本。读中感受白鹭如诗如画的美
，
读中品
味课文诗一般的语言。
2
．
珍视学生独特的感受
，
渗透语感训练。重视学生个体对白鹭
外形美 、意境美的领悟和感受。
3
．
拓宽语文资源
，
创设诗意化 的情境。可以安排贯穿整堂课的
舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面
，
创设一个诗 意的教学情
境
，
将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合
，
引领学生
达到“诗意化”的学习境界。
【知识与技能】
1
．
学习本课生字词。
2
．
能正确、流利、有感情地朗读课文
，
背诵课文。
3
．
为文中第
6
～
8
自然段所描写的画面分别起一个名 字。
4
．
背诵课文
，
抄写喜欢的自然段。
【过程与方法】
- 4 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
能结合课文内容说出自己是从哪些地方感受到
“白鹭是一首精巧
的诗”的。
【情感、态度与价值观】
凭借具体的语言材料
，
感受白鹭的美，
激发学生对鸟类、对大自
然的热爱之情。
重点
为文中第
6
～
8
自然段所描写的画面分别起一个名字。
难点
结合课文说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的
诗”的。
教师：课件。
学生：预习课文。
2
课时
第一课时
1
．
学会本课生字词。
2
．
正确、流利、有感情地朗读课文。
- 5 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
重点
学会本课生字词。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、古诗引领
，
导入新课
1
．
同学们
，
这节课一开始
，
我给大家带来了一首唐代诗人杜牧
的诗
——
“霜衣雪花青玉嘴
，
群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去
，
一
树梨花落 晚风。”
(
教师范读
)
2
．
激趣：其实
，
这首诗还是个谜语
，
写的是我国南方的一种水
鸟
，
知道是什么吗？
3
．
板书课题：白鹭。
(
带领学生一起读
) < br>4
．
白鹭入诗
，
古就有之。
除了杜牧写的
，
杜甫也写过
，
记得吗？
(
两个黄鹂鸣翠柳
，
一行白鹭上青天 。
)
其实
，
何止是古人
，
我国现代
杰出的大诗人、
作家郭沫若也写了白鹭。
这就是我们今天要学的课文。
5
．
那么
，
为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么
独特的地方吸引了他们呢 ？今天就让我们从品读郭沫若先生的《白
鹭》开始探询——
二、初读课文
，
整体感知
1
．
请同学们自由地朗 读课文
，
结合生字表自学生字词
，
力争把
课文读通读顺
，< br>同时要思考：在作者的眼中
，
白鹭是什么？找出最能
表达作者感受的句子
，
画下来。
- 6 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
2
．
学生自由读书
，
按要求自学。教师巡视
，
了解学情。
3
．
读后汇报：在郭沫若的眼中
，
白鹭是什么？
出示句子
——
“白鹭是一首精巧的诗。”
“白鹭实在是一首诗
，
一首韵在骨子里的散文诗。”
4
．
朗读感知。
三、自由练读
，
互相评析
1
．
你喜欢哪一部分就读哪一部分。
2
．
学生分组
，
互相评析指导。
四、写字指导
，
学生临写
1
．
老师示范生字。
2
．
学生临写
，
教师巡视。
白鹭
白鹭是一首精巧的诗第二课时
1．
能正确、流利、有感情地朗读课文
，
背诵课文
，
摘抄自己喜< br>欢的段落。
2
．
能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首 精巧的
诗”。
3
．
凭借具体的语言材料
，
感受白 鹭的美
，
激发学生对鸟类、对
- 7 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
大自然的热爱。
重点
1.
能正确 、流利、有感情地朗读课文
，
背诵课文
，
摘抄自己喜
欢的段落。
2
．
能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的
诗”。
难点
凭借具体的语言材料
，
感受白鹭的美
，< br>激发学生对鸟类、对大自
然的热爱。
一、复习课文
，
设疑导入
出示句子
——
“白鹭是一首精巧的诗。”
“白鹭实在是一首诗
，
一首韵在骨子里的散文诗。”
1
．
有感情地齐读。
2
．
设疑：课文为什么说白鹭是一首诗呢？
二、体会“白鹭是一首精巧的诗”
1
．
“精巧”是什么意思？
2
．
为什么作者说白 鹭是一首精巧的诗呢？读第
1
～
5
自然段
，
把
具体 写白鹭精巧的语句画出来。
3
．
自由读第
1
～
5
自然段
，
思考、圈画、批注。
- 8 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
4
．
指名说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？
5
．
品读句子：“色素的配合
，
身段的大小
，
一切都很适宜。”
(1)
白鹭的外形特点是怎样的？
(2)
白鹭给你留下了什么印象和感受呢？
(3)
白鹭的美还能从 哪些地方体会出来？
(
体会第
3
自然段的对
比、烘托手法。
)
6
．
由此看来
，
白鹭实在是美
，
美得像一首精 巧的诗！你会用什
么词语来赞美它呢？
7
．
有感情地朗读第
1
～
5
自然段：诗就要读出诗的味道来。
三、感悟第
6
～
8
自然段
1
．
人们常说“诗中有画
，
画中有诗”。白鹭既是一首诗
，
那它
是否也有 属于自己独特的画面美感呢？
请同学们读读课文第
6
～
8
自然段
，
看看能不能找出几幅优美的
画面
，
如果请你给看到的画面 起名
，
该用什么名字好呢？
2
．
学生先自由朗读课文
，
再小组讨论。
3．
交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么
名字？
4
．
你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读
，
看看
哪些描 写使得画面如此生动
，
从而吸引了你。
在你认为值得咀嚼的词
句下做上记号。
5
．
欣赏画面：根据学生回答调整。
(1)
清田钓鱼图
——
- 9 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
①引导学生理解“钓鱼”的拟人化；
②引导学生感受画面的完整、和谐美；
③学习步骤：找关键词句
——
想象画面
——
朗读体会。
(2)
清晨瞭望图
——
①引导理解：
A
．
你如果站在小树的绝顶
，
你有什么感受呢？
而白鹭又是怎样的？
(
读读第
7
自然段
)
B
．
你认为它是在瞭望吗？
想象说话：“它真的是在瞭望吗？或许它是在……”
C
．
指导朗读 ：该把句后的问号读成什么符号
，
才能把这种想象
的意境读出来？
(
省略号
)
自由读、指名读、齐读。
(3)
黄昏低飞图
——
引导想象：
你看到了什么？黄昏的 天空是什么样的？飞来一群白
鹭是一种什么感觉？朗读并体会。
6
．
这就是白鹭
，
它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩
然
，
都 让人觉得它是那样的韵味无穷！
7
．
可是
，
仍有人觉得它 美中不足！请自由读读第
9
～
10
自然段
，
想想自己想说些 什么。
(1)
自由朗读并体会。
(2)
指名汇报：
理解：但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
- 10 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
回顾课文< br>，
指导内化：“白鹭
________
，
因此白鹭的本身就是一
首优美的歌！”
8
．
总结升华。
齐读最后一自然段并体会。
四、指导背诵
1
．
自读课文
，
根据提示
，
同桌互背。
2
．
开火车背课文。
3
．
背诵展示交流。
五、深化拓展
介绍有关白鹭的古诗：杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志
和的《渔歌子》等。
本课的教学设计是简单的
，
学生的学习是快乐的！< br>我让学生在读
中享受白鹭“色彩搭配和谐
，
身段大小适宜”的形之美；
在读中感悟
白鹭“诗中有画
，
韵味无穷”的意之美
，
并在诗意化的教 学情境中
，
引导学生个别入情朗读
，
集体入境诵读
，
努力达 到诗意化的最高读书
境界。
在第二部分
“读中品味白鹭诗中有画
，
韵味无穷”
的教学设计中
，
我引导学生从读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面< br>，
并写下自己独特的
- 11 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
感受
，
提炼自己独具匠心的“画名”
，
加上多媒体课件的适时运用
，
全 方位调动学生的感觉器官
，
在极其开放、
自由的对话平台中
，
师生、
生生间的交流魅力四射
，
孕育出学生独特的感悟和想象
，
孕育出充满
浓浓语文色彩的快乐课堂！
2
落花生
《落花生》
是一篇叙事散文
，
真实地记录了作者从小时候的一次< br>家庭活动中所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情
况
，
通过谈论 花生的好处
，
借物喻人
，
揭示了学习花生不图虚名、默
默奉献的品格 的主旨
，
说明人要做有用的人
，
不要做只讲体面而对别
人没有好处的 人
，
表达了作者不为名利
，
只求有益于社会的人生理想
和价值观。< br>
本文短小精悍
，
通俗易懂
，
以对话性语言为主< br>，
揭示做人的道理；
花生又是一种常见的事物
，
因此学生阅读、理解时 难度不大。但在生
活中
，
怎样像花生一样
，
“做有用的人
，
不要做只讲体面
，
而对别人
没有好处的人”
，
对这个问题的 理解可能存在分歧。
引导学生通过反复朗读与文本进行深入对话
，
并联系实际理解文
中含义深刻的句子
，
培养感悟、
理解能力；
并初 步了解文章借物喻人、
借物喻理的写作方法
，
读写结合
，
抓准契机进 行语言实践
，
提高学生
- 12 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
积累语言、运用语言的能力。
【知识与技能】
1
．
学习本课生字词。
2
．
有感情地分角色朗读课文。
3
．
理解父亲的 话的含义
，
明白花生最可贵的好处
，
懂得做人应
该做一个对他人有好 处的人
，
不要做只讲体面
，
只求外表而对别人没
有好处的人。
4
．
用一段话写写身边像“花生”那样默默无闻地作着贡献的人。
【过程与方法】
1
．
通过自学扫清字词障碍。
2
．
通过联系实际体会课文重点句的含义
，
引导学生做一个有用
的人 。
【情感、态度与价值观】
在学习中渗透做人的道理
，
引导学生做一个不为名利
，
只求有益
于社会的人。
重点
1
．
分角色朗读课文。
2
．
学会本课生字词。
难点
- 13 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
1
．
理解课文内容
，
由表及里地了解花生的可贵之处，
理解父亲
赞美花生的话的深刻含义
，
从中体会做人的道理。
2
．
运用本文写作方法尝试写身边的人。
教师：准备生字、新词卡片；投影和多媒体课件。
学生：
课前查找相关资料
，
了解花生的生长特点及有关花生的常
识
，
知道落花生名字的来历。
2
课时
第一课时
< br>1
．
学习本课的生字、新词
，
掌握自主学习的方法
，
提高自主学
习生字、新词的能力。
2
．
分角色朗读课文。
3
．
初读课文
，
了解文章大意
，
理清文章的脉络。
重点
学习本课的生字、
新词
，
掌握 自主学习的方法
，
提高自主学习生
字、新词的能力。
难点
初读课文
，
了解文章大意
，
理清文章的脉络。
- 14 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
一、谜语导入
，
激发兴趣
1
．老师出个谜语
，
看看谁能猜出来
，
打一种植物。“根和胡须
放泥 沙
，
自造房屋自安家
，
地上开花不结果
，
地下结果不开花。
”
(
谜
底：花生
)
2
．
出示花生图片： 花生又叫落花生
，
因为这种植物的花落了
，
果实长在土里面
，
所以叫落花生。
3
．
板书课文题目
，
简介作者。
二、初读课文
，
学习生字、新词
1
．
出示学习要求。
(1)
自由朗读课文
，借助拼音读准字音
，
把课文读通顺。
(2)
借助字典掌握生字 的字形
，
注意生字的书写
，
联系上下文或
查字典、词典理解词语。< br>
(3)
标出自然段序号
，
把不理解的句子标出来
，
大家讨论。
2
．
学生按要求自主学习。
3
．
汇报交流自学成果。
(1)
读准字音
，认清字形。
(
出示生字、新词卡片
)
(2)
理解词语。
出示重点词语
，
学生借助工具书理解词语。
三、细读课文
，
整体感知
，
理清文章脉络
1
．
默读课文
，
想一想课文围绕“花生”讲了哪些内容。
(
种花生、收花生、吃花生和议花生。
)
- 15 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
2
．
再次读课文
，
思考课文是按怎样的顺序记叙的
，
划分全文段
落层次
，
并讨论段意。
3
．
学生讨论交流划分的段落。
课文是按照事情的发展顺序记叙的。
第一部分
(
第
1自然段
)
：写种花生、收花生。
第二部分
(
第
2
自然段
)
：母亲提议过花生收获节
，
并做了准备。
< br>第三部分
(
第
3
～
15
自然段
)
： 父亲和“我们”边吃花生边议论花
生
，
父亲对花生品格的赞扬
，
使“ 我们”对花生产生了敬佩之心。
4
．
根据划分的段落朗读课文。
四、小结全文
1
．
同学们
，
课文题目是“落花生 ”
，
你认为课文着重描写的是
什么？你们从课文内容中发现了什么？
(
写
“
种花生、收花生
”
作者仅仅用一个自然
< br>段
，
而更多笔墨是在描写父亲与孩子们
“
边吃边议花生
”上。
)
2
．
课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢？让我们在下节课共
同研究吧！
落花生
事情的发展顺序
第一部分
(
第
1
自然段
)
：种花生、收花生。
第二部分
(
第
2
自然段
)
：母亲提议过花生收获节 。
第三部分
(
第
3
～
15
自然段
)
：议花生。
- 16 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
第二课时
1
．
分角色朗读课文
，
初步了解本文借物喻人的写作方法。
2
．
理解课文内容
，
体会父亲赞美花生的话的含义
，
学习花生不
求虚名、默默奉献的品格
，
懂得做人的道理。
重点
理解课文内容
，
体会父亲赞美花生的话的含义
，学习花生不求虚
名、默默奉献的品格
，
懂得做人的道理。
难点
在学习中
，
初步了解借物喻人的写作方法。
一、谈话导入
，
明确重点内容
1
．
导 入：普普通通的花生竟能引出这么多话题
，
使我们也对花
生产生了兴趣。
2
．
作者一家人在议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什
么？
二、整体感知
，
抓重点内容
1
．
默读课文
，
回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。
(
种花生、收花生、吃花生、议花生。
)
2
．
用自己的话 说一说课文哪些内容是详写的
，
哪些内容是略写
- 17 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
的。
(
“
种花生、收花生、吃花生
”
是略写，
“
议花生
”
是详写。
)
三、重点学习“议花生”
，
感悟做人的道理
1
．
出示学习要求。
(1)
分角色朗读课文第
3
～
15
自然段。
(2)
找出父亲几次对孩子们说的话
，
看看父亲讲了花生的什么
，
又想告诉孩子们什么。
(3)
画出关于作者听了父亲对于花生品格的议论之后的感 悟的句
子
，
读一读
，
谈一谈自己的感受。
2
．
学生边读边思考。
3
．
汇报交流学习成果。
(1)
赞花生。
“花生的好处很多……必须挖起来才知道。”
①朗读课文第
7
～< br>10
自然段
，
想一想
，
大家谈论了花生的哪些好
处？ 父亲的观点是什么？
(
大家谈：味儿美、能榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是它的
果实埋在地里。
)
②出示父亲第一次议论花生的语句
，
思考：父亲是怎样说明花生
的可贵之处的？
(
父亲把花生和桃子、石榴、苹果 相比较。通过果实的样子
，
说
明即使花生成熟了
，
也无声无息
，
不急于表露
，
需要别人去挖掘、发
现。
)
- 18 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
③父亲借用其他事物的生长特点是想告诉我们花生有什么可贵
的品质？
(
不求虚名、默默奉献、朴实无华。
)
④有感情地朗读句子。
(2)
学花生。
“所以你们要像花生
，
它虽然不好看
，
可是很有用。”
朗读句子
，
联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思。
(
父亲教育子女要做能实实在在地为人们做好事的人。
)
(3)
做有用的人。
“那么
，
人要做有用的人
，
不要做只讲体面
，
而对别人没有好处
的人。”
朗读句子< br>，
联系上下文和生活实际
，
谈谈自己对作者的话的理解。
(
这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。
作者虽然年纪还小
，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：
人要做
有用的人
，
不要做只讲体 面
，
却没有实际用处的人。没有实际用处
，
主要是指对他人和社会没有好处或 贡献。
)
4
．
分角色朗读全文。
四、拓展延伸
，
体会写作方法
1
．
作者借落花生 说明做人的道理
，
这种写作方法称为什么？
(
借
物喻人。
)
2
．
我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？
3
．
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人
，
那竹子、梅花、
- 19 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
蜜蜂、路灯这些事物能让你想到哪些人？
4
．
讨论交流。
(
清洁工、送报人、修理工、建筑工人
……
)
5
．
课文的 内容安排很特别
，
前面的内容写得较简略
，
后面议花
生的篇幅较多。
你们知道作者为什么这样安排吗？这样安排有什么好
处？
(
这样能 分清主次。议花生是主要的
，
父亲的议论是着重写的
，
这样可以突出文章的中 心。
其他内容略写
，
但可为文章的主要内容起
说明交代的作用。
)
五、总结全文
，
拓展练笔
1
．
这篇课文借写花生
，
告诉我们一个深刻的道理：做人要做有
用的人
，
不要做只讲体面< br>，
而对别人没有好处的人。我们再想一想作
者的笔名
，
你们明白他为什 么叫“落华生”了吧！
2
．
请同学们用借物喻人的方法写写你身边平凡的人吧。
落花生
收花生：居然收获了
尝花生：做成好几样食品
好处：味美
榨油
便 宜
议花生
不好看
特 点：埋在地里
很好用
像花生一样
做有用的人
- 20 -
种花生： 买
——
翻
——
浇
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教 学反思）
我在教学《落花生》一文时
，
侧重于引导学生对父亲与 作者的对
话内容进行探讨
，
交流
，
感悟
，
“人要做 有用的人
，
不要做只讲体面
而对别人没有用处的人”
，
是作者听了父 亲两次议花生后的感悟。我
让学生通过多次地朗读在理解了花生的可贵之处后
，
再让学 生体会这
句话的内涵
，
就容易了许多。随后引导学生联系生活
，
说说 有哪些人
像落花生
，
朴实无华、
不图名利、
默默无闻
，为他人为社会作着贡献。
一石激起千层浪
，
学生在我的启发下
，
感悟到“清洁工”“邮递员”
“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等都是具有花生品格的人
，< br>他们
默默无闻、无私奉献的精神是值得我们学习的
，
这样安排下来
，< br>学生
受到了充分的情感熏陶。
3
桂花雨
这是一篇回忆童年生活的文章
，
描写了“我”和家人在家乡摇落
桂花时的情景
，
表现了儿时生活的乐趣
，
字里行间充满了对家乡、对
童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱
，
写了为什么要
摇桂花
，
接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
最后写“我”对童 年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光
看待事物
，
反映出纯真的童 趣与淳朴的情感。读着这篇文章
，
能感觉
到桂花的香气弥漫在字里行间
，作者的思乡情也萦绕在心头
，
像桂花
的香气一样浓郁四溢。
- 21 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
诗情画意的题目给文章平添了许多情趣
，
给人无限美的遐想。
清新优美的文字一定会给 学生美的陶冶。
对这样平淡真实的文字
，
学
生一定会喜欢
，
而且更容易把握课文内容
，
进而体会作者的思想感情
，
领悟作者的表达方法。
1
．
可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习< br>，
让学生相互交流童年生活中最有趣的、
印象最深的事
，
激起对童年生
活的回忆。如果有条件
，
教师可多读一点琦君写的文章
，
以便学生对
她有较多的了解。
2
．
引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系 古诗或者联系课
外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。
【知识与技能】
1
．
学习课文生字新词。
2
．
朗读课文
，
能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
3
．
品读重点句子
，
体会其中蕴含的情感。
4
．
想象课文描写的情景
，
体会作者的思想感情。
【过程与方法】
1
．
通过自学
，
扫清字词阅读障碍。
2
．
通过反复品读课文重点语句
，
体会作者要表达的思乡之情。
【情感、态度与价值观】
通过朗读课文
，
体会作者的思想感情。
- 22 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
重点
1
．
学习生字新词。
2
．
能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
难点
< br>1
．
抓住课文中的主要内容和重点句子
，
体会作者的思想感情。
2
．
理解“这里的桂花再香
，
也比不上家乡院子里的桂花”这句
话的含义。
教师：准备生字、新词卡片和相关多媒体课件。
学生：预习课文
，
自学生字词。
2
课时
第一课时
1
．
学习本课生字新词。
2
．
初读课文
，
理清脉络
，
说说课文的主要内容。
重点
学习本课生字新词。
难点
- 23 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
能用自己的话说说课文主要内容。
一、导入
师：春天 是绵绵细雨
，
夏天是狂风暴雨
，
冬天是凄风苦雨。那秋
天会下什么雨 呢？秋天会下桂花雨。
桂花雨是什么雨呢？老师今天就
带来了一篇文章
，
写的 就是桂花雨
，
是由台湾女作家琦君写的。想不
想读呢？
二、初读课文
，
检查生字词
出示要求：读准生字音
，
读通每句话。
1
．
出示生字
，
指名读。
2
．
出示词语
，
在文中找一找这些词语。
三、再读课文
师：我们把词语放入文中
，
再读课文
，
牢记这些词。
1
．
要求：读完课文想一想
，
课文主要讲了一件什么事？
2
．
学生读文。
3
．
讨论：
(1)
课文讲了哪种事物？
(2)
围绕这种事物
，
作者写了哪些回忆？
(
这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。
)
四、理清文章脉络
1
．
想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”。
(
第
5
自然段讲
“
摇桂花
”
。
)
- 24 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
2
．
想想第
2
～
4
自然段主要写什么。
(
“
桂花香
”
。
)
3
．
想想第
7
～
8
自然段又是写什么呢。
(
写
“
忆桂花
”
。
)
五、检查读书
现在我们已经理清了脉络
，
请大家再次有条理地朗读课文。
1．
指名朗读
，
男生读第
1
～
2
自然段
，
女生读第
3
～
4
自然段
，
读完之后指名评价。< br>
2
．
齐读第
5
～
6
自然段。
六、指导写字
1
．
教师示范引导书写生字。
2
．
学生临写
，
教师巡视指导。
桂花雨
摇桂花
桂花香
忆桂花
第二课时
1
．
通过品读桂花“香”
，
想象课文描绘的情境
，
感受“摇花
乐”
，
体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2
．
能联系生活实际
，
感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。
- 25 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
重点
能联系生活实际
，
感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。
难点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
体会母亲说的 “这里的桂花再香
，
也比不上家乡院子里的桂花”
所表达的感情。
一、复习导入
，
回顾课文
1
．
同学们
，
今天我们再次走进琦君的童年
，
一起感受
——
桂花
雨。(
齐读课题
)
读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来
，
轻轻 地
再读课题。
2
．
通过上节课的学习
，
我们知道 课文主要写了作者小时候摇桂
花时的情景
，
那么
，
桂花和桂花雨给你 留下印象最深的是什么呢？
相机板书：香
乐
甜
请你读读课文的第
2
～
4
自然段
，
边读边画出带有“香”的语句
，
体会一下在这些句子当中又蕴含了 怎样的感情。
二、走进文本
，
品味语言文字
1
．
过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会
到了什么？
出 示：“桂花盛开的时候
，
不说香飘十里
，
至少前后左右十几家
邻居< br>，
没有不浸在桂花香里的。”生朗读
，
说体会。
①有哪个字 说它真的很香？
(
浸
)
我们写香一般都用“飘”
，
作者
- 26 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
为什么用这个“浸”字？
(
用
“
浸
”
字 就好像看得见
，
摸得着
，
还能
感觉到桂花香。所以这个
“< br>浸
”
字用得恰当
，
用得传神。
)
②指导朗读。读这 句话的时候
，
注意要把浸字读得轻一些、软一
些。谁愿意读一读？
(
生自由读
)
师：真好！我们全都浸在了花香之中
，
除了这个“浸” 字用得传
神
，
文中还有一个“浸”字。
2
．
出示：全年
，
整个村子都浸在桂花的香气里。
①生读
，
画出“浸”。
桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开
的季节，
整个村庄飘满香气
，
但作者说“全年
，
整个村子都浸在桂花< br>的香气里”
，
难道这个桂花整整开了一年吗？其实
，
要理解这句话需< br>要联系第
3
、
6
自然段。
②指名读第
3
、
6
自然段。
③是啊
，< br>当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄
，
远远就能闻
到浓浓的
——< br>(
香味
)
。
当桂花落了
，
母亲把晒干的桂花
，
送给邻居们
泡茶
，
做糕饼
，
平时一家做了全庄人都能吃到
，
享受到这份香甜
，
所
以“全年
，
整个村子都浸在 桂花的香气里”。
那么你从这个“浸”字
体会到作者怎样的感情呢？
(
快乐、 幸福、浓浓的乡情。
)
④指导朗读
，
谁能读好这两个自然段？
< br>过渡：这香气不仅弥漫了整个村子
，
还弥漫在人们的心里。找一
找
，< br>文中还有写到“香”的吗？
3
．
学生读。出示：“这下
，< br>我可乐了
，
帮大人抱着桂花树
，
使
劲地摇。
摇哇摇< br>，
桂花纷纷落下来
，
我们满头满身都是桂花。
我喊着：
- 27 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”
①这个“香”在哪里？“啊！真像下 雨！好香的雨呀！”读这句
话时你从中体会到了什么感情？
(
快乐
)
②这是一场芳香无比、快乐无比的桂花雨
，
让我们用心品味。读
散文有很多种读法< br>，
会读的同学会从文字中看到画面。
默读这段文字
，
用心去品味：你仿 佛看到了怎样的画面？
(
生畅谈画面
)
③师：摇桂花真有这么快乐吗？
师：摇桂花和桂花雨带给“我”的是无比的香甜、无 比的快乐
，
难怪作者说摇桂花对她来说是件大事。
4
．
出 示：
“摇桂花对我来说是件大事
，
我总是缠着母亲问：
‘妈
，
怎么还不摇桂花呢？”
①从这句话中你还体会到了什么情感？
(
“
我
”
急切地盼望着摇
桂花。
)
②
“总是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？
③请你读一读
，
让我们感受一下你的心急、盼望。
④师：因为桂花 香、摇花乐
，
所以“我”才急切地盼望摇桂花。
让我们一起来读这几句
，共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。
5
．
学习第
7自然段。出示“这里的桂花再香
，
也比不上家乡院
子里的桂花”。
①这句话你读得懂吗？“这里”指的是哪里？课文因为是节选
的
，
所以有些地方没 写明白
，
作者的家乡在浙江温州
，
“这里”指的
是浙江的杭州
，
11
岁那年他们全家迁到了杭州
，
杭州有一个叫满觉
- 28 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
陇的地方
，
漫山遍野都是桂花树
，
花开时节
，< br>那是十里飘香
，
因为从
小有着桂花情结
，
作者每年都去赏花< br>，
回来时总要带一大包桂花给母
亲
，
可是母亲却常常说
——< br>(
引齐说
)
②有感情地朗读“阅读链接”中的两段话。
③你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉陇的桂花真的比不上
家乡院子里的桂花吗？
(
母亲比的不是桂花的香味浓淡
，
而是感情的深浅。母亲喜爱、
思念 家乡。
)
④仿照这句话
，
进行模拟对话。
如 果有一天
，
“我”从外地回到她身边
，
对她说：“外地的月亮
真圆啊 ！”她会说
——
“外地的水真甜啊！”她会说
——
“外地的人真亲啊！”她会说
——
后来作者又去了美国定居
，她打电话给母亲说：
“外国的生活真
好！”母亲肯定会说
——
⑤让我们一起再来读读这句话：这里的桂花……
过渡：这里仅仅是在表达母亲的思乡之情吗？
6
．
“于是
，
我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’
，
还有那
摇落的阵阵桂花雨。”< br>(
出示句子
，
齐读
)
①作者在写这篇散文的时候已经是一个
60
多岁的老人
，
自从她
32
岁离开家乡到了台湾
，
一直不能回到生她养她的故乡
，
而且再也
看不到家乡院子里的桂花
，
再也看不到那阵阵的桂花雨
，
你能想象到
- 29 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
作者写到这里的时候
，
脸上的表情吗？
师：思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有什么感受？
这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！
(
板书：乡愁
)
②同学们
，
捧起课本
，
让我们在这悠扬的《故乡情》音乐中
，
追
寻作者的情感踪迹
，
一起来读课文的最后两个自然段。
三、深化主题
其实
，
琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情
，
出示作品。
读这些书的名字
，
你感觉到了吗？其实她从来都没有真正离开
过故 乡
，
因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题。
四、回顾课文
桂花雨
，
桂花雨
，
无论身在何方< br>，
只要一闻到桂花香
(
指板书
)
，
作者就想起了故乡 桂花迷人的香气
，
想起那阵阵桂花雨带来的——
乐
，
带来的——甜< br>，
带来的淡淡的——乡愁！
桂
花
雨
(
乡
愁
)
香
乐
甜
本次教学我获得了以下几点感受：
1.
创设情境
，
善用“ 空白”
，
引发想象。
例如教学桂花纷纷落下的情景时
，
我先出示课件 让学生自
读自悟
，
然后引导学生想象桂花落到头上、
颈上、
身上、< br>地上的感受
，
再说出表现作者当时喜悦心情的词语
，
最后用词语喊出自 己的内心感
- 30 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
受
，
这样一步步深化进行语言实践
，
使学生读出、说出了自己的情感
体验
，
与作者产生情感共鸣
，
能融入文本
，
有身临其境之感。
⒉整合教学资源
，
触发学生情感。教学过程中
，
学生从体会“摇花乐”到“思乡情”
，
需要有一个转折过渡
，
才能渐渐沉浸文本
，
体
会真情。为此
，
我收集了有关琦君的简介
，
还配了音乐 创设情境
，
引
导学生朗读感悟“阅读链接”中的两段话。让学生从提供的资源中获得信息
，
通过自读自悟
，
有层次地循序渐进地感受到了作者和母亲的那份思乡情。
4
*
珍珠鸟
本文是一篇描写生动、
富有诗情画意的状物散文
，
以细腻亲切的
语言 写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程
，
也充分展现了
“我”是一个爱鸟有情 、养鸟有道的人。
课文前半部分写了两件事
，
细腻地表现了作者对小生灵真 诚的、
无微不至的爱。
课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐
接近
，
直至熟睡在他的肩头
，
对作者真诚信赖的变化过程。这种人鸟
之间的真情
，
深深感动了作者
，
于是作者于笔尖流泻出“信赖
，
往往< br>创造出美好的境界”的感受。我们也从中感悟到：无论是人与鸟
，
还
是人与人之 间
，
都需要真诚的信赖
，
信赖是创造美好境界的基础。
这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力
，
好奇心
- 31 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
重
，
想象力丰富。容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教
师引导得当
，
学生对文章的兴趣完全可以培养起来。
1
．
导入新 课。从小动物引入
，
如哪些小朋友家里养了小动物？
谁来说说你和家中的小动物是怎样 相处的？老师给你们带来一只珍
珠鸟。
(
让学生观察珍珠鸟
)
小小的 珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的
课文就叫《珍珠鸟》。
2
．
学习 课文的过程中
，
教师可以引导学生发挥想象
，
体会作者
和珍珠鸟之间 的感情。
3
．
学完全文
，
建议回读文前的“学习提示”< br>，
落实提示中提出
的几个问题
，
以加深对课文重点句的理解和认同。< br>
【知识与技能】
1
．
学习本课生字词。
2
．
默读课文
，
了解珍珠鸟的样子和特点
，
弄懂“我”是怎样逐
渐得到珍珠鸟的信赖的。
【过程与方法】
读中感悟、
体会
，
读中学习
，
继续练习用比较快的速度默读课文。
【情感、态度与价值观】
体会作者与珍珠鸟之间亲近、
温馨的情感
，
领悟人和动物是完全
能和谐相处 的。
- 32 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
重点
体会作者对鸟的真诚、
细腻的爱
，
感受珍珠鸟在“我 ”的照料和
呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
难点
理解含义深刻的句子
，
体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
教师：准备生字、新词卡片
，
有关珍珠鸟的挂图和课件。
学生
：预习课文
，
自学生字词。
1
课时
一、图片引入
，
激发情趣
< br>1
．
课件出示人与动物朋友相处的图片
，
说说看了图片后的想法。
2
．
引出课题：人和动物怎样才能亲密无间地相处呢？让我们一
起来读 一读当代作家冯骥才的作品《珍珠鸟》
，
你一定会从中受到启
发。
二、初读课文
，
认字识词
1
．
预习课文
，
扫清生字障碍。
(1)
默读课文
，
借助拼音或查字典
，
读准字音。
(2)
画出不懂的词语
，
通过查字典、联系上下文进行自主学习。
(3)
课文有多少个自然段？用序号标出来。
(4)
思考：课文讲了一件什么事？
- 33 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
2
．
自主学习
，
同桌共同讨论。
3
．
集体交流。
(1)
订正字音。
(2)
理解词语。
三、再读课文
，
直击信赖
1
．
轻声读课文
，
说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
2
．
结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。
外形：红 嘴红脚
，
灰蓝色的毛
，
背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性：胆小
，
是一种怕人的鸟。
3
．
作者通过自 己和珍珠鸟交往的经历抒发了什么感悟？出示：
“信赖
，
往往创造出美好的境界。”< br>
四、赏析语句
，
感受信赖
1
．
“信赖” 是什么意思？课文中的信赖体现在哪儿？请你快速
默读课文
，
画出有关语句。
2
、交流“雏鸟对作者的信赖”的有关语句：
(1)
出示：“起先
，
这小家伙只在笼子四周活动
，
随后就在屋里
飞来飞去
，< br>一会儿落在柜顶上
，
一会儿神气十足地站在书架上
，
啄着
书背 上那些大文豪的名字
，
一会儿把灯绳撞得来回摇动
，
跟着逃到画
框上 去了。”
师：你会用什么语气去读这段话？
(2)
出示：“它先 是离我较远
，
见我不去伤害它
，
便一点点挨近
，
然后蹦到我 的杯子上
，
俯下头来喝茶
，
再偏过脸瞧瞧我的反应。我只
- 34 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
是微微一笑
，
依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上
，
绕 着我的笔尖
蹦来蹦去
，
跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”
指名让学生说说自己的感受
，
带着感受读一读。
(3)
出 示：“这样
，
它完全放心了
，
索性用那涂了蜡似的小红嘴
，
嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛
，
它也不怕
，
反而友好 地啄两下我的手指。”
读到这里
，
你又体会到什么？
( 4)
出示：“有一天
，
我伏案写作时
，
它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了
，
生怕惊跑它。待一会儿
，
扭头看
，
这小家伙竟趴
在我的肩头睡着了
，
银灰色的眼睑盖住眸子
，
小红爪子 刚好被胸脯上
长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩
，
它没醒
，
睡得好熟 ！还咂咂嘴
，
难道在做梦？”
师：熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢？
师：这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。
(
出示课文插图
)
如
果要给这人与鸟相依相亲的画面取个名字
，
你会写什么？配着音乐轻
轻地读课文。
3
．
课文描写 的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗？当雏鸟在“我”的
肩头熟睡时
，
想想笼子里的雏鸟父母 会怎样对话。
五、破茧寻源
，
剖析信赖
1
．< br>为什么害怕人的珍珠鸟能与作者这样亲近
，
这样地信赖作者
呢？让我们再读课文 看看作者为珍珠鸟做了什么。
2
．
学生交流“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。
- 35 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
(1)
悉心照料：“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛
的法国吊兰。
我便用 吊兰长长的、
串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”
(2)
尊重：“我很少扒开垂蔓瞧它们
，
它们便渐渐敢伸出小脑袋
瞅瞅我。”
“我呢
，
决不掀开叶片往里看
，
连添食加水 时也不睁大好奇的眼
睛去惊动它们。”
(3)
宽容：“我不管它。”
“我只是微微一笑
，
依旧写东西。”
“我不动声色地写
，
默默享受着这小家伙亲近的情意。”
(4)
关爱：“我手中的笔不觉停了
，
生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩……”
从作者的这些行动上
，
你又读懂了什么？ 对“信赖”又有了什么
新的感受？
六、升华主题
，
情感延伸
1
．
师：从你们学习的 过程中
，
我感受到你们对课文的理解。信
赖是相互的
，
珍珠鸟如此信 赖作者源于作者对它的关爱。读了课文
，
你们对“信赖
，
往往创造出美好的境 界”是不是有了更深的理解？
2
．
写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。
3
．
师总结。
珍珠鸟
- 36 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
信赖
，
往往创造出美好的境界
教学时
，
我以作者的感慨为突破口
，
引导学生在语言文字的品读
中如剥笋般层层深入
，
感受信赖的真谛。一探“信赖”
，
以人与动物
的照片投石问路
，< br>为文本学习揭开序幕
，
激发学生的阅读兴趣。二点
“信赖”
，
初读文本
，
感知大概内容
，
直接找到中心句
，
明确文本蕴< br>涵的道理。
三读“信赖”
，
品读作者形象生动的描写
，
由怕人 到近人、
亲人、爱人
，
它们的一颦一笑深深地印入作者及读者的脑海中
，让我
们感受人鸟和谐共处的美好境界
，
领略到小鸟对人的情感演变；
四悟
“信赖”
，
解读作者的行为与情感
，
追溯信赖的产生源于尊重与关爱 。
五说“信赖”
，
信赖并不是止步于人与鸟的相处中
，
学文至此，
学生
对信赖应该有更深广的认识
，
在世界的每一角落里
，人与动物之间、
人与人之间、
人与自然之间都有着这种和谐美好的境界。
请学生用
“信
赖”说几句话
，
能感知学生真切的体验和实在的感受。
口语交际：制定班级公约
这次口语交际的主题是引导全班学生 制定班级公约。
首先要让学
生明确班级公约即班级建设的目标
，
针对学习、纪 律、卫生等方面
，
全班讨论班级想要达到的目标。
再通过一定的组织形式
，< br>汇聚所有同
学的意见最终形成班级公约。
通过本次口语交际
，
要让学生 养成发言
控制时间的习惯
，
小组讨论后要进行总结
，
针对不同的意见 说明理由。
- 37 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
五年级的学生集体荣誉感较强
，
都渴望能在一个有着良好的学习
环境、团结友爱的班集 体中学习生活
，
更愿意发表自己的意见
，
并能
从众多的建议中选取合 适的
，
最终形成班级公约。
1
．
创设真实的情境
，
使学生说真话、吐真情。
2
．
安排学生分组进行合作讨论。学生根据学习生活中的点点滴
滴
，
提出意见。
3
．
用表决的方式形成公约。
4
．
指导学生现场将形成的公约写下来并张贴在教室里。
【知识与技能】
制定班级公约。
【过程与方法】
1
．
通过游戏和故事了解遵守规则的重要性。
2
．
讨论后做小结
，
总结大家的共同意见
，
说明不同的意见。
【情感、态度与价值观】
1
．
要有时间意识
，
发言时要控制时间。
2
．
养成自觉遵守公约的习惯。
重点
- 38 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
正确、流利地表达自己的意见
，
控制发言时间。
难点
< br>讨论后会做总结
，
既总结大家的共同意见
，
也说明不同意见。
教师：课件、纸张、彩笔。
学生：整理自己的意见。
1
课时
一、激情导入
俗话说：“没有规矩< br>，
不成方圆。”我们都是班集体中的一员
，
集体的目标靠我们共同来完成
，
集体的荣誉靠我们大家来维护。
我们
一起来制定一个班级公约吧。
二、明确交际主题
1
．
明确交际话题。
2
．
自读第一部分内容。
3
．
议一议
，
讨论班级公约的内容。
(
根据班级的实际情况来制定
，
可以围绕以下几方面进行：学习、
纪律、卫生等。
)
三、分组讨论
，
形成小组意见
1
．
组成小 组
，
请每位同学在纸上写出几条自己认为重要的公约
内容。
- 39 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
2
．
分组讨论。去除不合理的、重复的部分
，
形成小组意 见。
四、全班表决
，
形成公约
1
．
小组代表出示各小组的意见
，
发言时间不超过三分钟。
2
．
请学生做主持人
，
主持讨论。
3
．
学生充分发表意见
，
主持人组织。
4
．
教师相机点拨
，
启发学生从不同角度来思考、补充。
5
．
教师总结
，
学生干部在一旁记录。
五、记录公约
，
张贴于教室
1
．
请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。
2
．
把班级公约用笔抄写在纸上
，
贴在墙上。
口语交际：制定班级公约
说→议论→写
这 次口语交际的实用性非常强。
讨论商定班级公约的过程
，
既是
提高学生认识的 过程
，
又是锻炼学生语言概括能力的过程。
在这一过
程中
，
学生取长补短
，
收获的不仅是知识
，
还有合作交流的能力
，
真
正体现了合作学习的优越性。
通过班级公约的制定
，
学生不但学会了
有关应用文的知识
，
而且增进了同学之间的了解
，
更重要的是促使学
生懂得了更多的道理。
课后我把学生制定的公约进行整理
，
张贴在黑板报 上
，
并请学生
- 40 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
签名。这样做能增强学生按照班级公约规范自己言行的意识。
习作：我的心爱之物
本次习作是写一篇状物的作文
，
让学生初步掌握分几方面介绍一
个物品的写作方法
，
学会自然地流 露出喜爱之情。
学生都有自己特别钟爱的东西
，
选材就显得容易 多了。
但从哪几
方面写
，
如何写出自己的喜爱之情
，
需要老 师的指导。
1
．
让学生把自己的心爱之物带到课堂
，
进行现场素描。
2
．
合作交流。让学生敞开心扉
，
写出自己的真情实感。
【知识与技能】
引导学生围绕心爱之物
，
写出自己的喜爱之情。
【过程与方法】
课前让学生找到自己喜爱的东西
，
试着拟好提纲。
【情感、态度与价值观】
善于表达自己的真情实感。
- 41 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
重点
写清心爱之物是什么样子的
，
为什么它是你的心爱之物。
难点
围绕心爱之物
，
写出自己的喜爱之情。
教师：课件、例文。
学生：可带上自己钟爱的东西。
2
课时
- 42 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
第一课时
1
．
写清心爱之物是什么样子的< br>，
以及为什么它是你的心爱之物。
2
．
围绕心爱之物
，
写出自己的喜爱之情。
重点
写清心爱之物是什么样子的
，
以及为什么它是你的心爱之物。
难点
围绕心爱之物
，
写出自己的喜爱之情。
一、小组交流
，
各讲故事
1
．
请同学们将自己的 心爱之物摆放在桌子上
，
并讲一讲自己对
这个事物的感情。
2
．
教师出示要求：
(1)
讲的时候
，
先说一说它的样子。
(2)
再讲一讲自己与它之间的故事。
(3)
对照课前所列的提纲进行交流及补充记录。
3
．
小组交流。
4
．
全班交流。
二、例文引路
，
再习方法
1
．
教师过渡：同学们 讲了那么多
，
说明大家观察得很仔细。下
- 43 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
面我们一起来看看例文中的小作者是怎样把自己的心爱之物有条有
理地介绍给别人的。
2
．
出示例文：《我的心爱之物
——
文具盒》
3
．
师：请同学们认真读读这篇文章
，
思考两个问题：
(1)
小作者是通过哪几方面来介绍这个文具盒的？
(2)
小作者对这个文具盒有着怎样的情感？
4
．
师生讨论。
5
．
师：再读例文
，< br>想一想这篇文章好在哪里。说说你喜欢哪些
句子
，
为什么？
(
根据学生的回答
，
师在例文上标出相关句子。
)
师相机指导：
在介绍外形特点的时候
，
小作者都具体写出了铅
笔刨刀的什么？
(
颜色、样子。
)
师小结：
(1)
写样子时< br>，
先介绍整个儿看是一座小房子
，
再分别介绍小房
子的每一个部分。这 是按照从整体到部分的顺序来介绍的。
(2)
写文具盒的来历
，
点出了文具盒的意义。
三、学生习作
，
教师点拨
1
．
师：同学们介绍的 内容很丰富
，
现在就请你们写下来。写作
的时候
，
希望能做到以下几 点：
(1)
分几个部分介绍一件自己的心爱之物。
(2)
要写出它为什么会成为自己的心爱之物。
- 44 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
(3)
能表达出自己的喜爱之情。
2
．
学生写作
，
教师巡视指导
，
对有困难的学生特别留意
，
个别
指导。< br>
习作：我的心爱之物
表达喜爱之情
第二课时
1
．
评讲习作
，
引导学生修改习作。
2
．
同学之间共赏习作
，
互相取长补短。
一、指导阅读评语
(
大屏幕呈现习作要求：写出自己心爱之物的样子
，
得到的过程
，
以及为什么会是你的心爱之物。
)
孩子们
，
我太渴望见到你们啦！
知道为什么吗？因为你们的作文
啊！我想告诉你们
，
咱们班藏龙卧虎
，
让我用一些好词语形容你们：
“漂亮的小笔头”“未来的 小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具
体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不过分，
老师批
阅你们的文章多次被打动！
这节课我们来上一节习作讲评课。
相 信通
过这节课
，
你们会更爱写作、更会写作。
刚才发了老师批阅后 的习作
，
看到大家都在迫不及待地看呢
，
那
- 45 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
好
，
把你最喜欢的一句评语读给大家听。
师：孩子们
，< br>表扬可以使你更加自信
，
批评和建议可以使你更上
一层楼。生活中不是处处有鲜 花。我们还要善于发现问题
，
不断地修
正自己、提高自己。
过渡：
刚才同学们阅读和品味了评语
，
你们非常尊重老师的劳动
成果。每次作文本发 下来就应该这样做。这是一个好习惯。接下来让
我们看看这次作文哪些同学榜上有名——
二、体验成功快乐
1
．
“榜上有名”
(
课件出示：小作者的名字和文章题目
)
这些同学的作品语句通顺连贯，
都按照这次习作的要求写出了自
己的心爱之物
，
体现了喜爱之情。请这 些同学拿着自己的作文
，
来到
讲台上
，
高高地举起来。
老师 要赠送小书签
，
要给这些小作家拍照啦！
师：小小书签寄托着期望
，
希望你们阅读更多的书
，
写出更好的
文章！
2
．
“最具潜质”
还有一些同学的文章很有潜力
(
课件出示学生姓名
)
，
请小作者自
己站起来
，
自信地读出 自己的名字。
老师送给你们一句话
——
我看到
了你们每个人不同的情感世界和 善良的心灵
，
谢谢你们！
没念到名字的同学也不要气馁
，
你们文章中的一个好的句子、
一
个好的词语、
甚至一个运用恰当的标点
，都传递着我们内心的真情实
感
，
老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，
让我们一起来欣
- 46 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
赏吧！
3
．
“我有闪光点”
(
课件出 示好的段落以及小作者的名字
)
请小作者大声读给全班
同学听
，
其他 同学发表评论。
组内交流精彩句段。
师：
像这样的精彩之笔在你 们的文章中还有很多
，
你觉得自己的
文章中哪些地方写得特别具体
，
表达了自己的真情实感
，
就大声地读
出来与同学分享。一个同学读的时候
，< br>其他同学认真倾听
，
然后给他
点评一下。
三、鉴赏习作
(
一篇
)
1
．
在众多的优秀作品中
，
有一篇文章深深地打动了我
，
让我们
走进这篇文章吧
，< br>老师相信也一定会打动你！
(
课件出示：学生范文
——
《我心爱的陶罐 》
)
2
．
教师采访小作者：这个陶罐真的是你自己做的吗？为什么选
取陶罐来写？
师：同学们
，
选取生活中真实的事来写
，
写出来的文章才会有真
情实感
，
才会打动别人。这就是习作的“选材”！
(< br>板：选材
真实
)
3
．
这篇文章在表达真情实感方 面有哪些地方写得成功？
(
学生自
由发言
)
四、诊治“病例”
(
片段
)
1
．
指导怎样写具体
，
表达出真情实感。
(
课件出示一些
“
病例
”
)
- 47 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
2
．
学生自改或同桌互改。
师：在你们的文章中
，
可能也有写得不够具体、不够真实感人的
地方
，
也许是一个片段
，
也许是一个句子。老师相信你们能找出来
，
自己修改
，
还可以同桌互改。记住
，
老师会给你的文章晋级啊！
教师巡视
，
二次批阅评级< br>，
也可授权小组长
，
给改得好的同学晋
升一个等级。
习作：我的心爱之物
选材
真实
感情
真挚
本次习作教学
，
我让学生 找出自己的心爱之物带到课堂
，
现场作
文。通过小组内讲一讲
，
让每 个学生都有表达的机会
，
还能得到组内
同学的指导
，
完善自己的习作 内容。
而课前的提纲有助于他们为这次
习作拟定好顺序。
“指导阅读评语”让学生享受 到被称赞的快乐
，
“榜
上有名”“最具潜质”
“我有闪光点”三个环节让学生 享受到成功的
快乐。组内交流精彩句段
，
能让学生体会到重点句子的妙用。最后的“诊治病例”
实现了二次批阅评级
，
让学生逐步养成修改习作的好习
惯。
语文园地
本单元的语文园地共有三个板块。“交流平台”引导学生结合
- 48 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
本单元的课 文初步了解课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方
法。
“词句段运用”一是引导学生读句子
，
体会对比在描写事物时的
作用
，
二是引导学生分辨同一词语在不同 语境中的意思
，
并尝试写句
子。“日积月累”安排的是一首古诗《蝉》。
学生已具有一定的分析能力
，
学习本单元的语文园地时
，
他们能
自己发现句子在描写事物的方法上的相似之处
，
还能在不同的语境中
写 句子。而古诗
，
也是学生感兴趣的
，
背诵起来也应该比较容易。
1
．
“交流平台”
——
把时间还给学生
，
让学生自由交流自己学
完本单元课文后的发现。
2
．
“词句段运 用”
——
引导学生细读体会相似之处
，
能在不同
语境中写句子。
3
．
“日积月累”——结合图片、诗意指导学生快速背诵。
【知识与技能】
1
．
通过回顾课文
，
交流学习本单元课文后的收获。
2
．
读背古诗
，
积累古诗。
3
．
体会对比在描写事物时的作用。
【过程与方法】
< br>运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间
，
实现自我
学习。
- 49 -
最新人教部编版五年级语文上册精品全册教案（附教学反思）
【情感、态度与价值观】
1
．
让学生养成互相交流的好习惯。
2
．
培养学生的自学能力。
重点
体会对比在描写事物时的作用。
难点
1
．
引导 学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达
情感或说明道理的。
2
．
理解多义词
，
体会同一词语在不同语境中的意思。
教师：准备相关多媒体课件
，
对本单元课文进行系统的小结。
学生：预习新课。
2
课时
第一课时
1
．
交流本单元课文学习的收获。
2
．
诵读古诗
，
感悟诗意。
重点
- 50 -